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学生的口语交际过程存在的问题1、行为习惯的影响语言是最常见的沟通工具，语言沟通是人类最普通的沟通形式。实现语言沟通的基本条件是沟通双方使用各自都能接受的习惯性的共同语言和表达方式。学生主体总是生活在一定的群体当中，其审美态度必须符合群体规范，然后才能从中获得交际、安全、自尊、自我表现等需求。这样，在一个群体中选择何种语言何种方式进行交流就不是一件随意的事情了。口语交际能力欠缺主要表现在不少学生尚未“养成说普通话的习惯”，在要求使用普通话进行交流的语文课堂上疲于应付。普通话作为我们伟大祖国的统一语言，其文化、政治、经济价值是通过社会交际而实现的。不过，应当承认，普通话并不是人们日常生活沟通的唯一工具，人们交流思想、传递信息更多地借助于自己的母语，即本地方言。生活在特定方言区的学生主体比较容易学会自己的母语，发挥语用技能的最佳媒介也是自己的母语。在同一社区范围内，如果某学生主体的活动范围仅限于家庭、居住区域或者校园中的小群体，其沟通信息的交际语言无疑会选用本地方言，而不是普通话。2、环境的制约中学生普遍存在口语交际能力欠缺现象，这很有可能成为制约课程改革和推行“自主、合作、探究”理念的瓶颈。随着商品经济的发展，社会生活领域出现了一些无序现象，社会价值多元化、激烈的社会竞争、贫富差距的拉大、不科学的社会评价机制等现象促使人们过分崇尚现实，社会认知刻板倾向蔓延，从而同化了中学校园文化氛围，支配了中学教师和学生心理环境，于是，重书面表达轻口语交际的遵从心态应运而生。3、价值取向随着生理条件日趋成熟，中学生获得了能够对自己的心理过程加以分析和评定的反省思维能力，家庭、学校和社会也对其发展提出了更高的要求。他们不断地调整自己与同龄人的关系，在比较中发展、平衡自我，以获得更多的交际机会。他们不断认识自我、塑造自我、统一自我，趋于成熟的自我评价更加倾向于迎合同伴和成人的心理需求。他们总是以一个被观察者的身份出现在日常交际场所。这样，其自我意识的形成和发展受到了诸多社会因素的影响。中学生自我意识的形成和发展特点决定了作为交际工具的普通话的较低的使用率，从而也就决定了“自信负责地表达，文明得体地交流，善于倾听，敏捷应对”失去了应有的工具，更谈不上“借助语调、语气和表情、手势，提高口头表达的效果”了。为了尽量真实地表现自我，为了不使自己以一个标新立异者和孤独无聊者的身份出现在自己所认同的群体中，中学生主体总是依附于“习惯势力”，使用大众化的交际工具社区语言，这必然使并不具有习惯性和尚未形成语感的普通话在口语交际的语文课堂上显得那么被动、笨拙、滞涩不通和无条理性。4、态度起决定作用态度是个人对特定对象的评价和倾向，评价和倾向都和需要密切相关。事物由于与人的需要的关系不同而具有不同的意义，事物的意义决定了个人的态度。事物的意义有实际意义和个人意义之分。实际意义是事物在人的活动中具有的客观的、实际的意
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