中小学教师“女性化”折射出的思考.doc

从中小学教师”女性化”折射出来的问题 贵州省安龙县海子乡古里小学 郭 敏 【摘要】重男轻女就是中国人的传统思想。党和政府长期以来一直重视男女平等的问题，建国50多年来出台了大量的法律、法规，行政措施，也保护妇女儿童的合法权益。经过20多年的改革开放，可以说当前我们国家妇女所拥有的生存、发展权是空前的。越来越多的中国女性成功地进入了过去由男性主导的职业。该报告详细地统计并简略分析了教师队伍中的性别结构，可以看出我国中小学教师队伍“女性化”趋势明显。我国中小学教师队伍“女性化”趋势说明当前我们国家妇女所拥有的生存、发展权是空前的，但是其折射出来的问题，从一个方面也反映出现在妇女地位并不像我们想象中的乐观。【关键词】男女平等 合法权益 “女性化”趋势 折射 妇女地位【正文】 从古至今，重男轻女就是中国人的传统思想,即使到了近代的民国时期，传统的观念仍然根深蒂固。党和政府长期以来一直重视男女平等的问题，建国50多年来出台了大量的法律、法规，行政措施，也保护妇女儿童的合法权益。中华人民共和国宪法第二章第四十八条第一段：“中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。”中华人民共和国妇女权益保护法第一章第二条第二段：“实行男女平等是国家的基本国策。国家采取必要措施，逐步完善保障妇女权益的各项制度，消除对妇女一切形式的歧视。 经过20多年的改革开放，越来越多的中国女性成功地进入了过去由男性主导的职业。古时，女子无才便是德，能够上学堂的女孩子少之又少，而女性做教书先生更是闻所未闻。当今，在教师队伍中，女教师是名副其实的“半边天”，她们在基础教育、女童和妇女教育中发挥着重要的作用。目前在我国的女教师的所占比例远远大于男教师，小学初中该现象更为明显。近日，中国社科院和北京师范大学(微博)教师教育研究中心联合发布中国中小学教师发展报告(2012)。该报告整合统计自2000年到2009年中有关教师队伍建设的相关数据，并加入政策、社会背景作为解释地区差异和中国与国际比较差异的关键因素，对中小学教师队伍发展的阶段性特征进行全方位“扫描”。截至2009年，中小学专任教师队伍中，女性教师共563.2万人，所占比例已达52.93%，其中，城市女教师队伍的比例直追发达国家，平均高达66%， 一个更为明显的对比是，北京、上海、2009年小学专任女教师所占比例分别是74.4%、74.21%，城市女教师中，小学阶段教师比例最高为79.39%，该报告详细地统计并简略分析了教师队伍中的性别结构，可以看出我国中小学教师队伍“女性化”趋势明显。 我国中小学教师队伍“女性化”趋势说明当前我们国家妇女所拥有的生存、发展权是空前的，但是其折射出来的问题，从一个方面也反映出现在妇女地位并不像我们想象中的乐观。 目前在我国的女教师的所占比例远远大于男教师，并不是说女教师以语言流利、情感细腻、善解人意等心理优势更有利于走进学生开展教学，更深层的原因是很多男性不愿意从事教师职业，究其根源归结于社会地位不高。社会上普遍认为：“没有出息的人才会去当教书匠”。根据中国社会科学研究院社会学研究所当代中国社会的声望分层职业声望与社会经济地位指数测量报告显示，大学教师排在第8名，中学教师排在12名，小学老师则排在第35名。而工程师排第4名，外企经理第10名，银行出纳员排在22名。一位教师的感触：“教师的社会社会地位低家长对老师的尊重大多停留在教他孩子的那会儿。”这句话表露了大多数教师的心声。越来越多的男性教师不愿选择中小学教师这个社会地位差的工作，越来越多的女性教师“顶”在了这个社会认同度低的岗位，在社会地位地下的岗位工作，社会地位自然也不高。虽然女教师顶起了教育的“半边天”，女教师中小学教师队伍中成为主导的趋势越来越明显，但由于传统影响、世俗偏见和自身弱点，女教师参与学校事务管理的比例低，女性在学校领导岗位的谋求和获得方面较男性处于明显的劣势，女校长的数量却不是成相应的比例。北京师范大学一项调查显示：贵州开阳县中小学男校长占91.8%，女校长比例是8.2%。男性校长人数是女性校长的十多倍！” 特别在农村中学，女教师参与学校事务管理的比例更低，很多学校不要说没有女教师当校长，就连当教导主任的都没有。而我身边的例子更可窥见其中一斑：附近龙广镇23所小学，校长均为男性，竟无一位女校长。管理层女性的严重缺失，很大程度上限制了女性教师需求和愿望的表达，也容易造成领导团队对女教师生存、发展的忽略，并进一步影响学校的均衡发展。进入学校开始工作，女教师期望进一步学习，提高专业水平发展的愿望同样比较迫切，但是学校对女教师参与专业培训的愿望没有给予应有的满足，有时候有了外出培训机会学校又要考虑女教师的安全问题，刻意限制女教师的名额，部分已婚女教师因为要照顾家庭和子女，没有得到学校领导的理解而被边缘化，失去了培训的机会，特别是农村女教师占少数，在集体推荐评奖、评优等学校活动中处于劣势，一般在农村学校有什么培训、学习、提职、晋升这样的机会，都被男教师给占了。女教师缺少激励，缺少参加培训和能力提高的机会，缺少获得信息和技术的机会，缺少自我“充电”意识，自身素质难以提高，影响了女教师队伍的建设和健康和谐发展。这些年来，虽然我国妇女地位来提高了不少，但是，由于“男尊女卑”、“男主外，女主内”的千年传统观念影响巨大，妇女的社会地位并不高，从中小学教师”女性化”折射出来的问题便可见一斑：妇女在现实中仍然处于弱势的地位，和男性有很大差距。要想真正实现男女平等