三年级数学有效课堂教学策略.docx

三年级数学有效课堂教学策略策略一：把握目标。认真研读教材及教师教学用书，明确每一课的教学目标，根据目标和学生的学习情况来确定教学的重点和难点。在这里，我们既要尊重教材、教材中的重点和难点，同时也要根据学生的实际学习水平有针对性的确定教学重点和难点。我们最终在课堂教学过程中的教学重点和难点，既需要老师根据教学参考用书来预设，也需要从学生的学习情况和作业情况，对知识点的掌握情况来捕捉，只有善于捕捉到知识教授过程中可能会出现的意外情况，我们的教学才能做到更加有的放矢。我教授数学不到一年，我现在课堂授课过程中常常会根据学生的作业情况有针对性的设计课堂练习题，来强化这些重点和难点，这要叫做牵牛就要牵牛鼻子。在这儿我们必须把目标作为第一位。因为我们的课堂教学就是为目标服务的，离开了目标的教学即使花的时间再多，探究挖掘得再深入，课堂教学也是低效和无效的，因此在数学课上，切忌过渡延伸和超强讲授。策略二:突出学生的主体地位。具体做法有：1.课前预习，让学生先自学。会做的题用铅笔在书上自己先做，不会做的留下来在课堂上师生共同学习。在这个方面我在做，但做得还远远不够，比如我让学生只是做了，但还没有建立起学生预习了之后的激励和评比机制，对预习得好的，坚持得好的，对预习不认真的，不扎实的，没有从课堂评价中经常激励学生，因此现在的状况是一部分学生坚持得好，一部分学生也有偷懒的现象。这个方面需要我们老师做的工作还有很多，山丹城关小学前置性小研究的经验值得我们借鉴。2.教学内容的呈现突出学生的主体地位在教学新的内容前，总是要有创设情景的环节，这个环节，尽量做到精心设计，引发学生的兴趣，而学生最喜欢的状态就是通过谈话把他们的思维拉到现实生活中，让学生联系生活，发现问题，解决问题。我把学生引入新课后，常常让他们自己先仔细观察，捕捉相关的数学信息。对于情景图中的数学信息的捕捉，我从来没有直接呈现给学生，都是让学生自己发现，并自己去提问题的，这个策略，把学生放到了学习的主体地位，学生都乐意说，而且大都能说得比较准确，不准确和全面的可以通过生生交流，师生互动，达到了解题意的目的。在这个环节中，也需要老师多一些赞赏，同时也要多一些宽容。只要给他们机会，让他们安全，孩子的发现问题，提出问题的积极性说可以被调动起来的，学生在次过程中的创新思路也会闪现的。3.做题方法的探究，可以依靠学生。如果学生预习养成习惯，预习做扎实了，可以放心让学生自己先试着做，并尝试说说为什么那么做，这个环节，学生说可以完成的，我们提倡算法多样化，学生利用已有的知识用他的办法作出来了，说很了不起的一件事情，老师要高度赞赏，珍视孩子的自学成果，高度赞赏，有的孩子预习扎实了，不仅能用以前学过的方法计算，还能模仿例题中新的方法自己做出来，只是有的不能说出为什么那么算，这就需要老师的点播和讲解了，讲说必要的，也是很重要的，一定要把讲和问结合起来，让学生尝试自己先做，老师一定要做到，学生做错了绝不能批评，因为说孩子自学新的知识，他能自己动脑做出来已经值得表扬了，错说难免的，也更是值得珍视的，我们的教学重点和难点的突破，就是从学生的错误中捕捉到信息来确定的，从这个意义上来说，我们应该感谢一些学生尝试过程中的错误，我们如果把错误利用好了，突破点找准了，围绕错误生生互动，师生互动，找到错在哪里了，这样的教学或许才更有效，如果老师直接打叉后，剥夺学生再想一想的权利，不给他们再想一想的时间和空间，就直接去讲授，告诉他们怎么做，以前这样的教学方法我们经常用，我想，现在可以改一改，让学生自己再想一想，同学再帮他想一想，实在想不出来来，老师再讲授也不迟，我想跳一跳摘到的果子，学生会更喜欢吃。这即使尊重学习的规律，又是在训练学生的思维，更是在锻炼学生思维的品质，我们绝不能错过这么好的机会，不能以师者的思维对待学生，因为老师对这个方法太清楚了，岂不知学生因为第一次接触，会很难很难，老师需要做的，就是激励，唤醒、鼓舞、启发，点拨，再这个意义上来说，我们要“静待花开，不可急功近利，急于求成”。否则可能会出现“有心栽花花不开”低效状态。4.巩固练习以学生为本。巩固练习中除了粗心之外的错误，学生第一次出现，我绝对不会去批评学生，也不去指责学生，因为有的错误很典型，让我找到了课堂教学中的教学盲点，这个盲点，作为老师，应该 很明白的，一道例题再典型，也难能以点概全，之所以以练习的形式来呈现，就是再强化这一盲点，所以错了很正常，我们应该感谢这样的典型错误，他可以帮我们找到教学的盲点，抓住教学的重点，突破教学的难点。如果在第一次错误之后，还有很多学生出差，这就使我们课堂教学的低效了，我们老师得从自己身上找找原因了，我也常遇到过这样的现象，主要因为是自己有个别时候，备课功夫没有做好，批阅作业不及时造成的。所以我绝对老师批评学生的粗心有时候很必要的，但我们可以不必过分在乎学生第一次出现的典型错误，对于这个，我们作为老师我们一定要宽容些，再宽容些。5.课堂总结以学生为本，每一堂课结束前，我们总是要进行课堂总结，不妨试着让学生说一说他的收获，给他们机会，时间常了，他们会给你惊喜，在这个方面我也做得不够，今后我们一起探索。综上所述，我可以概括为：以学生为本，先学后教，以学定教。策略三：和谐的课堂氛围。大家可以想一想，和谐的课堂状态应该是怎样的，我觉得首要的一点应该是“安全”，人只有在安全状态下，思维才可能是积极和有效的，才会专注的，才会全身心的去投入到要思考的问题当中去。如果我们手里提着一根教鞭讲课，叫起学生来让他回答问题，学生首先是紧张，紧张了难免出差，出差了，可能要被批评，甚至可能被挨打，此刻的孩子脑子里全乱了，思维都混乱了，能去思考我们提的问题吗，更不知道会怎样想着表达了。所以，课堂上“安全”很重要，这个安全不是一般意义上的安全，不是单靠对学生说你放心说，不要紧张、没关系这样的话语就可以实现的，这种安全是老师发自内心的关爱得来的，如果学生发自内心喜欢我们，这样的状态就是安全的，经常性的大声呵斥，换不来学生对我们的热爱，我们恨铁不成钢的怒目圆瞪换不来学生发自内心的爱，我们经常性的体罚和变相体罚学生更换不来学生对我们的爱，这种爱不仅是在课堂上，更体现在我们平时对学生的一言一行当中。斯霞老师，60岁了能和孩子打成一片，下课和孩子做游戏，玩老鹰抓小鸡，课堂上和孩子一起开心的笑，一起开心的跳，一起伤心的哭泣过，她把自己发自内心的真诚的爱带给了孩子，孩子喜欢她，她也喜欢孩子，在教育的过程中她享受到了教育孩子带给他的快乐，她在享受教育，我相信斯霞老师的课堂一定上非常和谐的。无论在课下还是课上，我们都要尊重学生，有