班主任教师岗后考试提纲.doc

岗后培训结业考试提纲一、填空题：1、天津市关于进一步加强中小学班主任工作的实施意见要求：积极探索新时期班主任工作的规律和特点，研究班级育人的科学性和（艺术性），不断丰富班主任工作的理论和经验，促进班主任工作深入开展。2、教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见提出：班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要（专业性）岗位3、中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见要求：选派思想素质好、业务水平高、（奉献精神）强的优秀教师担任班主任。4、加强班主任队伍建设是坚持（育人为本）、（德育为先）的重要体现。5、教育信仰是班主任的职业理想与信念、事业心与责任感、坚强的（意志品质）的总和。6、班主任应该拥有的专业知识主要包括广博的人文与教育科学知识；扎实的专业理论知识；鲜活的岗位实践性知识与相关的（法律知识）。7、中小学评价学生综合素质主要包括：道德品质、公民素养、学习能力、（交流与合作能力）、运动与健康、审美与表现。8、中小学班主任工作规定要求：采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行（思想道德）教育，促进学生德智体美全面发展。9、中小学班主任工作规定要求：认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的（规则意识）、责任意识和集体荣誉感， 10、天津市关于进一步加强中小学班主任工作的实施意见要求：班主任教师应把班主任工作作为（主业），敬业爱岗，不断提高工作水平，力求工作实效。11、教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见指出：中小学开展心理健康教育，既是学生自身（健康成长）的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。12、中小学班级目标的科学性应体现在方向性、（针对性）和激励性三个方面。 A、可行性 B、针对性 C、发展性 13、立德树人，把社会主义（ 核心价值 ）体系融入中小学教育全过程。二、单项选择题 1、班主任要（B）成为中小学生的人生导师。A、必须 B、 努力 C、 应该2、天津市中小学班主任工作评估方案要求：班主任每学期召开主题班会至少（C ），并做到有预案，有记载。 A、3次 B、 1次 C、 2次3、转化后进生，班主任除需要克服厌弃心理、定型心理、急噪心理外，还应克服（ A）。A、偏见心理 B、侥幸心理 C、满足心理4、中小学心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生（A）的健全发展。 A、人格 B、精神 C、品德5、常规管理是班主任通过制定和执行规章制度对班级的学习、生活、（C）中最基本问题实施的常态化管理，也称之为常规管理。A、品德 B、文化 C、环境 6、主题班会是班会的一种类型，是在班主任的具体指导下，围绕特定的主题，对学生进行教育的（A）。 A、重要形式 B、重要途径 C、重要方法7、主题班会情景创设一般包括问题情景、形象情景和（A）A、体验情景 B、真实情景 C、模拟情景8、天津市关于进一步加强中小学班主任工作的实施意见规定：要做好家访工作，班主任每学年一般要家访本班（A）的学生，电话、书信、网络访问每一位学生家长A、三分之一的学生 B、二分之一的学生 C、 四分之一的学生9、班级心理辅导的主要内容可以分为学习心理辅导、（A）、生活辅导和职业辅导。 A、人格辅导 B、行为辅导 C、操行辅导10、中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中指出：“要按照实践育人的要求，以（C）为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。A、劳动教育 B、社区教育 C、体验教育11、班主任专业发展一般都需经历过以下四个阶段，即适应期、发展期、成熟期、（C）。 A、良好期 B、最佳期 C、优秀期 12、班主任要组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和（B），并做好安全防护工作。 A、自觉性 B、 主动性 C、 参与性13、中小学教师职业道德规范要求：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高（ A）和教育教学水平。A、专业素养 B、专业能力 C、专业水平三、简答题1、对中小学生安全教育的主要内容包括哪6个方面？（6分）用电的安全教育 交通安全教育 饮食安全教育 消防安全教育各种防灾教育 其他安全防范教育2、对于学生的操行等级的评价，“天津市中小学生操行指导与评价手册”使用说明的具体要求是什么？（3分）每学年对学生进行一次总评；第一学期和第二学期各进行一次评价，学末班主任根据两次评价的结果，确定学年总评等级，原则上以第二学期为主。3、完整的主题班会教案应包括哪6个内容？（6分）主题班会的题目背景分析设计理念教育目标活动过程活动延伸4、中小学班主任应树立什么样的教育观念？第一种：“为学生一生发展和幸福奠定基础”的教育价值观。“人才多样化，人人能成才”的人才观。“以学生为主体”的学生观。“德智体美全面发展”的教育质量观。“敢于超越善于超越”的创新观。第二种：班主任的教育观由只重传授知识向重全面开发潜能转变；班主任的人才观由培养单一人才向培养综合型人才转变；班主任的质量观由只重学校学习向重学生可持续发展转变；班主任的学生观由把学生当成教育的课题向以学生为主体