一节高一物理课的反思

1 / 4 一节高一物理课的反思 一节高一物理课的反思 昨天的高一的物理课的内容是力的分解有确定解的情况，怀揣着课堂改革的思想，在上这节课之前做了准备工作， 让学生有课堂主人的意识，首先让学生把要讲的内容提前做了预习，这样可以提前了解熟悉理解所讲的内容，以便在上课的时候有的放矢的讨论探讨，那么这样的知识预习，学生会不会预习呢？以往孩子都喜欢把习题作业做完，而不喜欢预习知识性的作业，而把所有的知识寄托于课堂上老师的讲解，现在，我们要把课堂还给学生，就要让学生有主人翁的意识，把被动的课堂转化为主动课 堂，才能让课堂充满活力与生机。为了强化学生的知识预习还要给学生留适当跟踪训练，从而让学生在练习中体验收获。 通过作业反馈了解学生的预习，了解了学生的得失，我们在课堂上才能针对性的引导学生突破重难点，做到有的放矢。 学生讲解，教师点拨，通过学生的预习，学生已经有了难点和重点的意识，在这节课上我让学生来演板，演板的内容就是孩子们作业中出现错误最多的地方，把错误暴露在阳光下，然后让孩子们讨论错误在何处，从而自己发现错误，自己改正错误。如果在讨论中出现了孩子们都不能解决的问题了，那这时我们老师就 要发挥作用了，沿着学生的思路慢2 / 4 慢的让孩子去发现错误，而不要急于把答案给孩子，在那节课上，孩子问了一个这样的问题， “ 老师，答案上和你画的图形不一样 ” ，我说，那你觉得我们谁的图形更能清晰的把这个问题说清呢 ? 很显然，答案虽然很正确，但是，实战性不强，操作性不强，老师的方法更接近孩子的实际情况。 小组讨论，分组发言，教师点拨，师生互动，才是完美的课堂。 下一篇与一节高一物理课的反思相关内容 一、本节课的定位 行星的运动这节课内容对第六章万有引力和航天的教学 起着引领作用，同时又为本章重点内容 “ 万有引力定律 ” 的学习起铺垫作用。这节课内容的突出特点：知识容量少，但包含的科学史料丰富。因此，本节课的教学设计应立足于学生进行科学精神、科学思想的方法教育。让学生在科学家关于天体运动的问题研究历史中，感悟科学家求真、求简的科学思想方法和科学精神。 二、授课过程 这节课我采用的是多媒体授课的方式，用温 宝总理仰望星空这首诗作引导入新课。在提问与学生回答的过程中，我让学生了解人类对行星运动规律的历程，进而提出开普勒三大定律。 3 / 4 三、这节课主 要存在的不足 不足一：行星的运动这节课史料丰富，但容量少，所以课前我给学生把预习任务已经分配，但对学生预习指导，检查不到位，多数学生偷懒，根本没有预习，因此预习的目标没有达到，导致学生打了一场无准备之战，对于课堂上我提出的问题，学生的回答不尽如人意。这样一来学生互动环节的效果就不好，课堂气氛就显得沉闷乏味了。 不足二：事先对课堂会出现的问题估计不足。我的公开课安排在下午，那天天气晴朗，太阳光强烈，课件的颜色太深，即使拉上窗帘，后面的学生也看 不太清楚课件的内容。本来下午学生就容易犯困，而这节课我又用了大量的陈述来讲解日心说和地心说的发展历程，所以有些学生听着听着就犯困了，迷糊了。并且我对于多媒体的掌握还不甚熟练，讲课的时候屏幕上突然会弹出一些对话框，视频播放突然没有声音，自己不知道怎么快速处理。 不足三：课堂的基本功不够扎实。具体表现：（ 1）语言不够精练，重复的话太多。（ 2）口头禅太多，比如： “ 嗯 啊 ” 。（ 3）不自信，讲课的时候不看学生。 不足四：重点不够突出，主次不够明确。本节课重难点是开普勒三大定律以及 是我的这节课，大量的时间用在了 “ 地心说 ” 和 “ 日心说 ” 的发展历程，在讲4 / 4 解开普勒三大定律时过于粗略，表现在：（ 1）开普勒第一定律（轨道定律）涉及了椭圆，而椭圆高一的学生并不清楚，所以这块应该介绍椭圆的性质，指导学生画出椭圆，而我仅仅放了一个椭圆画法的 学生观察，学生自己没有动手画，所以对椭圆的认识还很模糊。（ 2）开普勒第二定律（面积定律）这块要讲 “ 近日点速率快，远日点速率慢 ” ，我只是让学生观察一个动态的图画，来说明问题，应该让学生自己结合第五章曲线运动的知识，自己来证明。（ 3）讲开普勒 第三定律， a3/t2=k，对 k 值的影响因素中心天体，举例不足，所以后面的应用练习，学生尚不能很好地应用公式解决问题。 记得美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式： “ 经验 +反思 =成长 ” 。我国古代也有 “ 学然后知不足，教然后知困 ” 不断地反思会不断地发现困惑，不断发现一个个崭新的自我，从而促使自己不断成长。 通过