《惊弓之鸟》课件说明.doc

惊弓之鸟教学课件设计说明教学过程： 一成语导入，揭示目标。（第一个幻灯片）二自读课文，提出要求。（第二年幻灯片） 根据课件中的范读，先欣赏一下这个成语故事，然后把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。三检查自读情况，质疑问难。 初步了解内容。课文主要说了谁的什么事？（指名学生说）板书：不用箭 只拉弦 掉下来四学习第自然段。(第三、四、五、六个幻灯片)过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？分组读。 四组，一组读一句，从你们开始。默读。 （多媒体显示： (大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的， 用“”划出来；哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。） 板书：（看） （听）学习第句。 哪些是更羸看到听到的？（指名学生回答）（多媒体显示：第自然段，第句下划红线） 引读。更羸看到这只大雁（飞得慢） 板书：飞得慢听到它（叫的声音很悲惨） 板书：叫声惨 （多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”） 课文第自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。 由此可见，这就是更羸观察到现象。 板书：观察指名读句。看到这种现象，更羸是怎样分析的？ 板书： 谁愿意读更羸分析的话。（多媒体显示：( )括出句） 学习第句。 指名读第句。更羸先是怎样分析的？ 板书：分析 引读。这只大雁飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。 “孤单失群”是什么意思？ 小结：这一句是先说结果，再讲原因的。 板书：受伤未愈 孤单失群 推断。小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。学习第、句。为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？ 板书： 更羸又作了怎样进一步的分析？ 板书： 进一步分析 说读： 说：（指名学生用自己的话说）根据学生回答板书： 伤口裂开 往上飞 弦响害怕 看着黑板一起说。 板书： 读：（指名读、句）书上是怎么说的。 读说 读：（指名读、句） 根据学生回答板书： 伤口裂开 往上飞 弦响害怕 说：（指2名学生用自己的话说） 谁能用自己的话说说。 看着黑板一起说。 板书： 学习第自然段。过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？分组读。 四组，一组读一句，从你们开始。默读。 （多媒体显示： (大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的， 用“”划出来；哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。） 板书：（看） （听）学习第句。 哪些是更羸看到听到的？（指名学生回答）（多媒体显示：第自然段，第句下划红线） 引读。更羸看到这只大雁（飞得慢） 板书：飞得慢听到它（叫的声音很悲惨） 板书：叫声惨 （多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”） 课文第自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。 由此可见，这就是更羸观察到现象。 板书：观察指名读句。看到这种现象，更羸是怎样分析的？ 板书： 谁愿意读更羸分析的话。（多媒体显示：( )括出句） 学习第句。 指名读第句。更羸先是怎样分析的？ 板书：分析 引读。这只大雁飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。 “孤单失群”是什么意思？ 小结：这一句是先说结果，再讲原因的。 板书：受伤未愈 孤单失群 推断。小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。学习第、句。为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？ 板书： 更羸又作了怎样进一步的分析？ 板书： 进一步分析 说读： 说：（指名学生用自己的话说）根据学生回答板书： 伤口裂开 往上飞 弦响害怕 看着黑板一起说。 板书： 读：（指名读、句）书上是怎么说的。 读说 读：（指名读、句） 根据学生回答板书： 伤口裂开 往上飞 弦响害怕 说：（指2名学生用自己的话说） 谁能用自己的话说说。 看着黑板一起说。 板书： 齐读第自然段。 看着