关于我校学生逆反心理的调查报告.doc

关于我校学生逆反心理的调查报告调查时间：2011年4月9日5月11日调查对象：古城中学九年级（1）和（2）班的同学调查人：唐龙生调查目的： 随着社会节奏愈来愈快,逆反心理在青少年成长过程中的不同阶段都会发生，为了更好的摸清孩子的心理状态，解决教育过程中出现的一系列问题，有效的配合家长帮助孩子健康成长，我针对初中生逆反心理做了调查。为确保调查的成功，我特做了以下准备工作，首先随机抽取调查对象为九年级（1）和（2）班的同学：92名同学（男生30名，女生30名）；调查形式为固定时间统一进行无记名问卷调查。调查问题的提出：中学生逆反心理面面观 在中学生中，经常可以看到，遇到一些以消极、冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的心理现象逆反心理。这是一种消极的心理品质，对中学生的学习是非常有害的，对他们的身心健康发展也是好为不利的。 盲目性。中学生阶段是少年时期向青年时期发展的过渡时期，学生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的发展，往往显得更加好动，好问，猎奇，执着。但由于心理的发展与之不相适应，思维的偏激性很大，学生往往处于“找不到正确的活动途径，有劲无处使“的心理活动准备状态。于是，千方百计地寻找他”使劲“的突破口，盲目地行动，表现得很任性。具有这种逆反心理的学生，一事当前，无论其正确与否，都盲目地加以抵制，甚至反其道而性之，凡事无论可行与否，只要想干，随心所欲，不想后果，缺乏冷静的思考。 社会性。现在是中学生对外联系广泛，信息来源渠道多，接收信息量大，知识面也较宽，但由于缺乏足够的鉴别力，不能对来自各方面的信息进行合理筛选。中学生的逆反心理在很大程度上更多取决于社会的政治环境的影响。 感应性。学生往往用聪明的大脑给老师挑“刺”，给学校挑“毛病”，甚至于发展到故意捣乱，以冲撞老师为荣。把自己的要求说成没必要，我行我素。学生极易相互感应。 要变性。学生的独立自主意识强烈，但观点信念不稳定，环境的诱惑力多种多样。所以，想独立并不易做到，只要我们善于引导，是可以对学生的能否心理实行有效控制的。调查的资料：中学生逆反心理与德育 所谓逆反心理，是指人们在接受教育过程中产生的一种内心的反向力量，我们把这种不接受教育或“反教育“的心理叫做逆反心理。逆反心理表现在中学生身上比较突出，尤其突出的反映于中学生在接受思想教育品德教育的过程中。 其产生的原因，一是与青少年学生的身心健康发育有关，一是与德育工作中的“假.大.空“有关。由于知识经验的扩展和加深，中学生开始用批判的眼光来看待事物，他们不再满足老师简单的说教和书本现成的结论，喜欢索影猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，中学生这种思维的批判还是不陈熟的，容易产生固执，偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。德育教育工作中，存在着“假.大.空”的反科学现象，这种现象久而久之，会造成学生的不相信德育的心理，这样反复几次，使学生形成了思维定势，对德育工作产生反感对抗的情绪。 逆反心理是一种不健康的违背客观的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，对青少年学生正确的世界观的养成有极大的副作用，德育工作要想取得实效，必须纠正有逆反心理者的这种不科学的心理。 首先，要向中学生讲清楚逆反心理的实质，耐心教育他们树立实践是捡查真理的唯一标准的观念，学会冷静思考，科学分析，努力使自己的主观和客观一致，保持认识的正确性。 其次，在德育工作中要注意内容的选择和方式的运用，切忌虚假、空泛、唱高调。要将理溶于请情中，是使中学生对所接受的教育可感、可亲、可信。 另外，得体有度地利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方法，有一则成功利用逆反心理作活广告的轶事对我们不无启发。 总之，逆反心理的产生有其生理的社会的原因，那么，我们在消除这种心理时，就应该从生理和社会的角度多想办法，想好办法。调查研究过程：第一步：对青少年逆反心理进行初步认识确定调查问题（小组讨论），整理调查问件（由程燕、潘燕洁负责）；第二步：派发调查文件，收集调查结果（由黄伟娜、程燕负责）；第三步：对所收集的调查文件进行整理研究（由詹俊才、黄伟娜负责）。并进行分析讨论总结归纳（小组）。数据处理：运用统计分类汇总表等统计工具进行数据加工处理，得出结论。调查结论： 调查结果统计如下：1、A 42% B 10% C 19% D 29%2、A 26% B 42% C 16% D 10% G 3% H 3%3、 A 55% B 7% C 38%4、 A 59% B 21% C 10% E 3% F 7%5、 A 53% B 4% C 43%6、 A 21% B 25% C 47% D 7%7、 A 19% B 33% C 37% D 11%8、 A 7% B 45% C 7% D 41%9、 A 21% B 51% C 21% D 7%10、A 42% B 32% C 13% D 13%11、A 52% B 22% C 11% D 15%12、A 62% B 28% C 10%13、A 37% B 53% C 7% D 3%14、A 17% B 59% C 24%15、A 41% B 45% C 14%16、A 41% B 23% C 13% D 23%17、A 32% B 47% C 14% D 7%18、A 59% B 28% C 10% D 3%19、A 50% B 10% C 19% D 21%20、A 46% B 32% C 60% D 57% E 86% F 21%调查结果分析及建议： 根据统计结果我们发现，初一阶段的学生42%有过逆反心理，关于造成学生逆反心理的因素父母与家庭、学校与学习占了68%，其中因为自己没有得到应有的尊重而产生的逆反心理占55%，大众传播及社会文化对学生心理发展影响达到93%，关于逆反心理对孩子的生活和成长很大影响的占59%，学生对于逆反心理多采用和同龄人交流的方式来缓解的占86% 。基于此我感觉应当从以下几个方面做好中学生逆反心理的工作： 一、把消极因素转化为积极内因。调查结果显示父母与家庭、学校与学习是造成孩子逆反心理关键因素，这两个方面恰恰是学生成长的环境和见证人，老师的重要角色地位有着不可忽视的重要作用，调查结果显示没有孩子是因为老师产生逆反心理，所以，老师应在这个环节中起到很重要的作用。要做好孩子和家庭的沟通工作，做好关于学习兴趣的提高工作，让孩子学会感恩，感谢父母，感谢家庭，感谢学校，感谢同学，在感恩的过程中顺便把消极的因素转化为积极的因素； 二、重视孩子的角色意识，尊重孩子。调查结果显示接触对象不尊重自己引来的逆反心理的占55%，孩子的自尊心是很脆弱的，孩子是一个完整的个体，他希望在各项活动中得到别人的尊重，在以后的教学过程中作为教师应该尽可能给孩子提供展示自我的平台，让孩子在学习中找到快乐，找到被尊重的感觉。在生活中教给孩子要想得到别人的尊重首先要尊重别人这一理念，让孩子在尊重中找到快乐成长的源泉，降低逆反心理造成的消极影响； 三、正确引导孩子关注社会文化。社会文化对孩子的成长过程的影响达到93%，这就要求我们在教学过程中正确引导孩子对大众媒体所关注的事件的价值观的正确取向，用正确的价值观，是非观教导孩子，引导他们树立正确的人生观，坚定人生信念。在纷繁复杂的社会文化中教会孩子学会辨别、学会反思、学会扬弃、学会理解、融会贯通、学以致用。通过丰富自己的文化知识，达到会当凌绝顶、一览众山小，让孩子明白欲穷千里目，更上一层楼。在保持清醒的同时在学习中进步，在学习中发展，从而养成健全的人格，健康成长； 四、开展活动，让孩子在活动中交流、成长。在家庭教育中对家长做以下几个方面的建议： 1.要顺应孩子的生理和心理成长逐步改变教育方法，不要老是采用包办为监护的方式。孩子从小学加入中学，生理发生许多变化，心里也发生巨大变化，表现在成人感，独立感的增强，产生认识自己，塑造自己的需要及情绪“闭锁症”。对父母的反复叮咛，包办，代替感到厌烦。他们喜欢发表自己的意见，他们把目标转向自己。从外貌，性格到别人难以察觉的内心世界，都要自我审视。往往崇拜偶像，如电影，体育，歌坛明星。 2.尊重孩子的独立性，给他们一定的自主权力，与孩子商谈，平等商讨，不要用命令的口气，粗暴，强制更是错的。 3.加强与孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的内心世界，应采用热情关怀的态度，亲切的语气。有尊重理解的氛围，父母与孩子才能得到交流。孩子也容易接受教育和指导。在学校教育中对老师做以下几个方面的建议：1.以师爱作为培养师生情感的桥梁，达到提高教育、教学质量的功效在施教过程中，出现逆反心理的主要原因之一就在于师生感情不融洽，在情感上隔着一条鸿沟。感情需要交流，心灵需要对话，在施教过程中，若想收到良好的教育效果，重要的一点就是教师热爱学生，与学生在心灵上沟通，即所谓的“师爱”。“师爱”是教师情感交流的核心，教师必须分析、掌握学生的心理特点，对待学生一定要有真挚的爱、由衷的情，并表现出极大的关怀和期望。可以这样说，教师的情感是影响学生学习情绪的众多因素中最积极、最活跃的因素。“师爱”是教师热爱学生的具体表现，从另一角度讲，学生更期望得到来自教师的爱，他们的一举一动都渴望得到教师的肯定与赞许，即使是关注的一瞥、信任的点头，在学生眼里都是一种爱，都是一种安慰和鼓励，激励着他们刻苦学习，力争取得优异的成绩。所以一些有经验的教师往往能够用自己的心灵之火去点燃学生感情的灯盏，用信任去赢得学生的热情。一个被教师所爱的学生，常常是充满信心、朝气蓬勃、积极向上的，而这种师生之间真挚、融洽的感情能直接转化为学生的动力。这恰恰是调动学生智力活动积极性的前提条件和基矗在师爱之火的点燃下，学生的思维、记忆、想象的马达便会发动起来，形成一种强大的内驱力，促使学生积极进取，奋发向上。由此可见，“师爱”是心理沟通的桥梁，有了这座桥梁，就能到达学生心灵的彼岸，借助于情感交流这个媒介，师生之间的对立情绪就会不攻自破，同时也提高了教育、教学的质量。总之，师生之间的良好情感在消除青少年学生“逆反心理”的过程中起着举足轻重的作用，教育工作者要积极引导、耐心教育，去赢得青少年学生的信任，以真挚、友好的情感唤醒他们内在的最大潜力来高效地完成学习任务，收到高质量的学习效果。2.给学生获得成功的力量，培养他们主动学习的动机 学生的成功感在教育、教学中的作用不可忽视，它往往能产生巨大的鼓舞力量，对学生的学习起到促进作用。教师要注意学生成功感的培养，帮助他们制定适当的目标，使他们常常获得成功感，激励他们不断前进。这正是需要教师利用“期待”和“暗示”的教育作用给他们信心、勇气和力量的时候。教师真挚、热情的期待可以成为信息的媒介传递给学生，从而产生一种巨大的感召力和推动力，激发起青少年学生潜在的力量，调动起他们智力活动的积极性，哪怕是一句鼓励的话语，对一个心灵纯洁好胜的孩子也是大有鼓舞作用的。“期待”是师生双向体验的反应，不仅仅是一种教育方式或教学艺术，更反映了教师的责任心和事业心。教师对学生所抱期待心理越强运用期待教育艺术越高，那么，学生的自我教育、自我认识、奋发向上的主动性就越强。随着学生自尊心、自信心的增强，教师的期待心理将转化为学生的学习动力，使学生逐步沿着教育者期待的目标去努力，自然而然，逆反心理也就消除了。教师在给予学生积极期待的同时也应充分利用“暗示”的教育作用来增进彼此的情感，消除他们学习过程中的逆反心理。通过语言暗示，教师可以有步骤地向学生提供有关新知识，启发学生思考，引起悬念，展现情境，激发情感；通过环境暗示，把教育、教学内容寓于形式多样的活动中，让学生在愉快的活动中不知不觉地获取知识，通过表情暗示，不但可以保证教师高涨的情绪、饱满的精神、自若的神态，而且可以补充和加强教师的言语。教师对学生所抱期待心理越强运用期待教育艺术越高，那么，学生的自我教育、自我认识、奋发向上的主动性就越强。随着学生自尊心、自信心的增强，教师的期待心理将转化为学生的学习动力，使学生逐步沿着教育者期待的目标去努力，自然而然，逆反心理也就消除了。教师在给予学生积极期待的同时也应充分利用“暗示”的教育作用来增进彼此的情感，消除他们学习过程中的逆反心理。通过语言暗示，教师可以有步骤地向学生提供有关新知识，启发学生思考，引起悬念，展现情境，激发情感；通过环境暗示，把教育、教学内容寓于形式多样的活动中，让学生在愉快的活动中不知不觉地获取知识，通过表情暗示，不但可以保证教师高涨的情绪、饱满的精神、自若的神态，而且可以补充和加强教师的言语。 调查结果显示，当孩子有了逆反心理后多采用和同龄人交流的方式减缓这一情形的占86%，作为教师我们应在工作中尽可能给学生提供交流的机会，创意活动就是一个很好的方式，在活动中孩子既可以培养合作意识，增加交流的欲望，还可以化烦恼于无形，自然而然的消除了逆反心理对孩子的不利影响。如原来举行的读书超市，书香晨会等，孩子们在读书中收获知识，收获快乐，更收获了友谊，活动是孩子健康成长中的一项不可缺少的快乐因素。对学生的建议：1.学会理解 学着从积极意义上去理解大人、父母的罗嗦，老师的批评。其实这均为善意的。老师、父母也是人，也有常人的喜怒哀乐，也会犯错，