四年级语文下册第三单元课程纲要.docVIP

小学四年级语文（下册）课程纲要第三单元课程名称：语文 课程类型：必修教材来源：人民教育教育出版社2012年版 适用年级：小学四年级教学课时：12课时 设计者：刘璐 （经开区曹古寺小学）一、单元学习目标1、通过课前预习，以及课堂检查、指导，能正确认读本单元要求会认的“幼、侦”等30个汉字，会写本单元要求书写的“幼、滩”等26个生字，能正确读写“词语盘点”里“读读写写”中的词语。能够运用已有的识字方法主动识字。2、有独立识字的能力，能借助字典、词典或联系上下文等方法理解词语在语言环境中的意义，体会课文关键词语在表情达意方面的作用。3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中能初步把握文章的主要内容。通过搜集资料、创设情境、多种形式的朗读，能抓住课文中的关键词语和一些含义深刻的句子，理解句子的意思，读出作者表达的思想感情。3、初步学会默读，学习一边默读一边思考的读书方法，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出质疑。4、能用普通话与人交谈。能把自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。5、能不拘形式地写下自己在综合实践活动中的见闻、感受和想象，并能习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；愿意将自己的习作读给人听，能根据同伴的建议修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。6、在综合实践活动中，能积极参与，明确活动的任务与方法，有目的地观察大自然探究发现（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等；把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。7、在与文本对话、师生交流和综合实践活动中，树立研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处的思想；并能从大自然中受到启示，有进行发明创造的兴趣。二、单元内容安排单元主题单元训练重点课题名称每课读写训练重点课时安排大自然的启示 1、在对自然的观察、了解、发现中得到启示。2、把握课文主要内容，培养默读与自学能力9、自然之道理解课文内容，体会文章表达的思想感情。210*、黄河是怎样变化的了解黄河发生变化的过程和原因。211、蝙蝠和雷达把握课文飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的关系。212*、大自然的启示认识到大自然能给人类以启示和警示。2口语交际习作一1、搜集有关大自然给人的启示的资料。2、写出大自然给人的启示。2语文园地一1、结合课文内容理解句子意思。2、了解谚语所揭示的气象规律。2三、实施建议：（一）课程资源的开发为了帮助孩子更好地学习语文，拓宽语文学习的渠道，本组课文的学习我们将充分利用工具书、图书、广播电视、电影、网络、图书室、实地观察等形式进行语文学习，同时加强学科整合意识，密切与科学老师的联系，利用各种教学资源。（二）教学实施1、字词教学，重在指导。本单元要求的认识的生字有30个。教学时，要引导学生学生运用过去所学的知识方法以自学为主，重在指导学生区分平舌音和翘舌音，如“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音；前鼻韵母和后鼻韵母“荧（）”不要读成“”，易读错字音要反复纠正：“吁（）”不要读成“”， “蝙（）”不要读成“（）”，侵”是一声，不要读成qn等。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。本单元需要正确书写的生字共26个，分散在两篇精读课文中。其中“幼、啄、蛾、滩、嘲、鸥、蠢、避、揭、碍”等字不是笔画较多，就是容易和形近字混淆。因此，在教学中除了对难写易错之字进行指导如：“啄”不要少写一点，“揭”里面不要多写一竖。还可以引导学生通过找规律：“鹅、蛾、饿、俄、娥、哦、峨”、 “滩、摊”、形近字“幼”要和“幻”区别开等形式进行识写。在抓好学生的课前预习与自学的前提下，更要重视教师课堂上的范写，从字的结构搭配，各部件的位置等进行详细的指导，再通过学生练习、展示、评议，使孩子们能互相学习，把字写美观。2、课前准备，抓牢抓实本组的几篇文章，都阐明了一些深刻的道理，为了学生能更好的与文本对话，课前预习与相关资料的搜集显得尤为重要。学习新课前，我们会要求学生要根据预习要求（学生自学生字新词，能把课文读通顺、流利。并借助工具书或联系上下文理解词语。）进行自学，课堂上，教师进行检查指导。为感悟文本，获得有益的启示做好铺垫。3、阅读教学，突出重点。本组的几篇课文，通过具体而生动的事例说明了大自然所给人的一些启示，具有深刻的启发性，比较适合默读训练，课堂上可引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，然后通过讨论，交流自己的看法，明白课文阐述的道理。对于朗读，可在学生把课文读正确、流利的基础上，引导学生抓住重点语句，结合事例谈谈读后的体会，体会一些情感丰富的词语，读出作者要表达的思想感情。4、口语交际习作 重视过程本次“口语交际习作”的训练内容是围绕“大自然的启示”组织话题，教学前，我们要简单地创设情境，请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：“大自然的启示综合性学习成果汇报会”，配上简单的背景图画；自荐或推荐学生主持人，准备开场白与串联词等。交流时，先分小组人人发言，教师要特别注意指导不善于说的同学，并请能说会道的同学当好“小老师”，作好示范。在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答，形成台上台下的互动交流。本次“习作”是“口语交际”的延伸，口语交际后，要引导学生明确本次习作的要求，让学生趁热打铁写下来。教学时，教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写自己最想写的内容。在学生动笔前，要引导学生在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得；再考虑先写什么再写什么，确定表达的顺序，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。学生习作时，教师可巡回指导。学生习作完成后，采用读一读、评一评、改一改的方式引导学生互相修改，修改时注意用上一些学过的修改符号。课堂上师生可当场点评并口头修改几篇习作。虽然本次口语交际与习作重点是要求学生表达自己从大自然受到的启示，但学生在参与综合性学习时的态度、团体合作的精神、勇于探究和战胜困难的勇气，教师也要给予积极评价与鼓励，给学生留下“我能行”的自信，为学生今后的探索播下兴趣的种子。展示台综合性学习“展示台”提供了展示学习成果和学生才能的机会，这样的训练会使学生不断产生成就感。教材中举了三个方面展示的例子：主办“认识大自然”手抄报专栏或黑板报、推荐仿生学读物、介绍自己的发明设想。除此以外，还可引导学生创造新的展示方式，如：布置小制作、小发明实物展台，张贴习作中写下来的创意，建立“仿生学图书借阅角”等。还可以在年级、校园等一定范围内举办“大自然的启示”专题展览，向别人宣传介绍。组织这次综合性学习，首先是要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，引导学生采用这两种思路进行：一是直接去观察，边观察边思考边发现，特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；二是联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。落实小组分工与活动安排等。其次，活动过程中教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想、灵感火花，教师表扬典型的人或事，提出注意事项）、与家长和任课教师及时沟通等方式调控，使学生保持积极的活动心态，应用多种方法去发现与探究。也可以根据实际情况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。四、教学评价（一）评价方式：1、注重日常口头评价和过程性评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。2、评价主体多元化。3、评价形式多样化。（二）评价方式：1、注重日常口头评价和过程性评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。2、评价主体多元化。采用学生自评、生生互评、教师评价、家长评价。3、评价形式多样化。本单元根据活动的不同，设定各种荣誉称号，如“小小发明家”、“课外资料搜集能手”、“办报大王”、“采访能手”等，激发学生学习语文的兴趣。（三）分项实施：识字写字：1、生字表中共有30个字要求会读，26个字要求会写。2、对于会认的字：我将通过自学、随堂认读、同桌检查，了解学生的掌握情况，评价方式为学生自评、互评、师评。3、对于会写的字：将通过每课的小字作业进行练习、展示，采用等级评价。通过单元词语默写、展示，采用百分制评价。单元纸笔测试，百分制评价。阅读：1、朗读。主要通过课前预习、课堂检查来完成。课前预习主要是检查课文是否读的正确、通顺，采用自评和家长评价；课堂检测，主要是通过随堂朗读，讨论交流、发言等环节，采用同伴评价和老师评价。2、默读。在课堂上，我将根据课文内容的长短，分段、分故事阅读，从学生阅读的方法、速度、效果和习惯方面，进行口头评价。口语交际写作本次的口语交际，主要从学生准备情况（如：板报、主持词等方面）、课堂上能