南大附小“读千古美文做少年君子”课题开展的回顾与总结.docVIP

弘扬民族传统文化 陶冶学生道德情操南大附小“读千古美文做少年君子”课题开展的回顾与总结杨晓雯 陈春香南昌大学附属小学在深入推进课程改革的同时，从校园文化建设、学生道德建设的角度提出了“弘扬民族传统文化、陶冶学生道德情操”的办学新思路，并尝试把中国传统教育的精华千古美文融入到学校课程改革的实践中。在市教科所，教研室领导下，通过有序的经典诵读系列活动，为老师的专业发展、学生的全面和谐成长提供了良好的教育平台，在琅琅读书声中谱写着喜人的乐章。一、课题的意义语文新课标在总目标中提出：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。实施建议第二部分又提出：语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。同时，九年义务教育小学思想品德课程标准总目标中提出：引导学生追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，逐步形成正确的世界观、价值观和人生观。我们中华文化有“己欲立而立人，己欲达而达人”，“己所不欲，勿施与人”的忠恕之道；有“和为贵”，“和而不同”的共生共处之道；有“自强不息”，“厚得载物”的个人与社会的健康互动之道，还有“天地之大德曰生”，“富有之谓大业，日新之谓盛德，生生之谓易”的创业尊生、与时俱进之道。这都是具有普遍意义的价值观念。社会实践证明，经得起时间考验而对品德教育起到深远意义的，就是传统价值教育。因此，无论从历史的责任感还是从时代的需要出发，通过倡导小学生诵读千古美文，引领孩子们争做少年君子，继承与发扬中华民族的优良传统就成了我们必然的选择。二、课题的实施：（一）确保师资力量：培训一批以激活传统、人文为本为己任的实验组织者1、专家引领：为使实验更具科学性，也为了避免我们在活动中出现观念性及知识性的错误，我们特聘南昌大学中文系教授、古代文学博士文师华老师为我校校外专家指导。一场深入浅出的如何解读孔子与老子专题讲座，在老师中引起很大反响，为老师们学习经典，提高自身修养起到了难得的引领作用。2、自我培训：实验的过程，也是老师们提高自身修养、探索教学方法的过程。论李清照词的语言艺术、我从论语中读诚信，经典诵读活动中，我们实践着古诗直通车五年级活动安排及初步成果，经典诵读，初见成效从这些论文、案例及随笔中，可见老师们对经典的自修，对诵读方法的探索。（二）确保家长支持：在学生家长中，建立一个积极支持、共同参与的实验后盾1、观看讲座：台湾王财贵博士在经典导读中，讲到教育的新观念、经典诵读的意义，令家长们受到极大的震撼。2、发起倡议：在2003年10月的活动之初，我们撰写、发放倡议书给每一位家长，并收回回执。回执统计中，97%家长表示赞成，不少家长还提出可行性建议。如：1实验活动开展得非常及时。监督孩子的诵读，同时也是对家长知识的补充和温习。建议老师们开展诵读比赛，并且家长能和孩子们一同参加（可利用家长会时间）。2制作一些形式多样的声像资料。3建议学校拿出具体的计划，不给孩子太大的压力。4少布置点作业，多留点时间给孩子诵读；对于古文中的通假字，能否给予适当的解释，以免孩子造成误解；要常抓不懈。5非常感谢昌大附小教师育人道路上做出的积极探索。此次活动我们一定会积极配合，因为受益的是我们的孩子和我的家庭。6学校能开展这样的实验活动，让我们为孩子选择了南大附小而骄傲。一张张字数不多的回执，饱含着家长们对孩子的关心、对学校的期望。我们感到欣慰、感到压力，并决心努力。（三）确保学生关注：在小学校园中，唱响一句“读千古美文，做少年君子”的实验口号利用晨会隆重宣布我们的实验活动。“读千古美文，做少年君子”是我们的课题题目，也是我们响亮而琅琅上口的实验口号。晨会上，它更是我们雄壮的横幅标语。轻柔的伴乐声中，“巧言令色鲜矣仁”“人而无信，其何以行之哉。大车无輗，小车无軏，不知其可也”论语的经典语句随着抑扬顿挫的朗朗童音飘出校外。它标志着我们的实验活动已如一出戏剧，正式拉开了第一幕。（四）确保选准读本：在浩瀚书海中，精选一套拼音注音、版本从简的经典原文、历代名篇系列读本细读经典一部，胜看杂书万本。在文学院博士文师华老师的指导下，选择性地诵读论语、老子、唐诗三百首、三字经等经典书目，并且由文老师为我们选择、圈画出其中更加经典的章节、篇目。（五）确保诵读时间：制定一份早上十分钟、课前五分钟、晚上一刻钟的简易时间表1、早读十分钟：听经典朗诵， 感受声音之美。每天7：508：00是学校经典诵读的专题广播，孙道临、张家声、乔榛、丁建华等语言大师不仅给予同学们标准的经典诵读，而且滕王阁序的荡气回肠，老子的举重若轻，三字经的琅琅上口让大家感受到声音的美丽、感受到语言艺术的美丽。有一位邻校的家长跟老师说“我特别喜欢学校播放的滕王阁序，每天早上我女儿在学校读，我坐在家里阳台上听。真正感悟到昔孟母，择邻处的良苦用心了”。 2、课前五分钟：“让诵读五分钟成为课堂的一支永恒的序曲”，万丽兰老师在她的诵读随笔里写到。一打预备铃，同学们在班长带领下，一面诵读，一面等其他小朋友进教室，这不仅挖掘了诵读时间，也帮助教室的气氛安静下来。3、晚上一刻钟：情感可以维系兴趣，我们号召家长努力营造家庭诵读的氛围，这即是一项极好的亲子活动，也是维持孩子们诵读兴趣的好方法。书本上每天的签字“大声诵读一刻钟”及诗文旁边的“已背”是联系学校和家庭的纽带。（六）确保效果：落实一个“直面经典，不求甚解，但求熟背，终生受益”的诵读理念按照赏识为主、受益优先的评价原则，开展了一系列激发兴趣，保持热情，丰富多彩的活动。（1）班级诵读联谊会“大家手拉手，诵读更快乐”。班级之间结成友好诵读班级进行比赛和联谊活动，孩子们兴趣盎然。（2）“诵读之星”班级展示会。 “人人都需要鼓励，正如万物生长需要太阳”，稍带一些紧张而又兴奋的展示会为孩子们加油鼓劲。（3）诗画征稿。学校举办了以“读千古美文，做少年君子”为主题的诗画征稿活动。同学们把唐宋诗词中的诗情画意表现在中国画上，稚嫩却也有雅味；更多的是毛笔和硬笔书法作品。这些作品，临摹功底虽还浅薄，却也不乏孩子特有的自然、活泼。（4）手抄报。以“读千古美文，做少年君子”为主题的手抄报为孩子们表达诵读感受、施展诵读想像提供了一个平台。同学们在小报中写出诵读经典后的改变：经典诵读使我们慢慢的领悟到做人处世的道理，并且提升内省的能力，使我们有颗较温柔良善的心。（5）“我与经典”征文。虽说诵读经典是“但求熟背，不求甚解”，但只要有经历就一定会有体验，不少孩子在诵读及理解方面各有自己独特的感受。征文既激发了孩子们的诵读体验，也是对孩子们诵读感受的一次调查。（6）汇报演出：举办一台以朗诵为主，诵、演、唱并茂的古诗文诵读汇报演出。汇报演出为孩子们提供了一个极好的展示机会，这既是对孩子诵读兴趣的进一步激发，也是对诵读的一次检查和督促。（7）调查与反馈：活动开展已近两年，为了更全面地了解实验效果，我们设计并发放了学生及家长调查问卷，并做出了各班及总体的精确统计表。问卷反映了我们实验过程中的成功与欠缺，为我们今后更好地开展工作提供了宝贵的建议。三、课题的成果通过几年的实验,我们欣喜地看到：读千古美文不仅提升了学生的综合素质和教师的人文素养，教师科研能力上了一个新的台阶，而且打造校本教程，拓宽了教学资源，产生了良好的社会影响，形成了我校一大办学特色。此课题荣获新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目、全国教育科学“十五”教育部规划课题“新课题师资培训策略与有效模式研究与实验”课题结题成果一等奖。（一）学生的综合素质得到提升1、道德素质通过一系列经典诵读活动，学生的道德素质得到了提升。为了了解我校当前学生的道德水平情况，我们做了一个实验，实验选取了诚实、守信、责任感、交流合作、独立自信、爱国五个方面作为基础道德素质内容为检测目标。我们分年级创设了相关情境，进行了各方面有所侧重的检测，了解了我校当前学生的道德水平。如：检测（诚信） 测试情境班级家长在书上签了字，表明背书过关（平时老师不检查，但这次老师事后检查）诚实的人数涂改过人数诚信比率实验班（四4班）54493%普通班（四3班）451378%检测（责任感） 测试情境前一节课外班在自己班上手工课，几乎每个座位下都遗下纸屑班级（58人）主动拾拣人数责任感比率实验班四（7）班）45人78%普通班四（6）班36人63%可见，及早让儿童接受传统优良文化熏习的教育，可在他们细小的心灵中产生潜移默化的影响，并且可作为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基。2、语言素质诵读千古美文，学生受益匪浅。学生识字量明显增加，阅读能力逐渐增强，口语表达能力、作文能力大大提高。同时，学生诵读经典增强了对其他学科的旁通和领悟。从而提升了学生的语言素质。11月我们就阅读与写作方面作了个小调查，从各班上报来的数据进行统计：90%的学生每天能坚持读30分钟课外书，99%的学生有好词佳句积累本，80%的学生订购了少儿读物。本学期，有200多名学生参加各级朗诵、演讲、相声表演、作文等比赛均获奖。3、审美素质读千古美文使学生的审美观念发生了质的变化。学生的文学鉴赏能力普遍提高了，学生的阅读兴趣从卡通、网络这些肤浅的感官转向了深厚、有底蕴的经典，普遍能“引经据典地辨析自己行为的对错”。（二）教师的人文素养、科研能力得到提高课题的实验研究促使教师转变教学观念，学会研究方法，改变工作方式，教师逐步向学习型、研究型教师转变，人文素养和科研能力上了一个台阶。教师在指导经典诵读过程中，也必须诵读相应的诗文，教师的身份是指导者、研究者、合作者和被挑战者。在诵读课上，在赛诗会时，在展示活动中，师生同诵一首诗、互吟一篇美文，师生之情在吟唱中净化和升华；在研究过程中，教师们认真研究，边实践边反思，并能上升到理论层面进行高度概括，撰写了大量论文、案例、研究报告和调查报告；在各级科研论文比赛中，80多篇文章获奖，10多篇文章刊登在各类报刊杂志上。2006年7月，学校被评为教育部新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目。新课程师资培训先进集体。2005年7月，杨晓雯教师被评为教育部新课程师资培训先进个人。（三）教学资源得以拓宽为拓宽教学资源，形成我校办学特色，我校教研中心成员和课题组全体成员在2005年暑假期间，从我国古代先贤、先哲的经典名著论语、孟子、庄子、老子及唐诗、宋词、三字经、千字文中精选了一些既适合小学生诵读，又符合小学生能力发展规律和身心发展特点的名句名篇，汇编成读千古美文，做少年君子丛书一套（共四册）作为校本教材。每天早上集体晨诵“美文”15分钟，每周各班开设一节校本课诵读。现在课堂上、作文中、谈吐时、经典名句穿插其间，随处可见，随时可闻。一股读经典，诵诗文，做少年君子的风气正在学校蓬勃兴起。（四）良好效应不断扩展在课题实施中，我们还注意了发挥其辐射作用，使该项课研活动的良好效应不断扩展。三年来，实验由实验教师到非实验教师，语文学科到其他学科，学生到家长，学校到社会延伸、扩展，形成了师生参与、父（母）子（女）参与、共同诵读、共同研究的局面，营造了书香家庭，书香校园。如：各学科对经典教育渗透、宣讲经典名人故事，定期开办经典教育家长讲座，评选经典诵读“十佳小报”，参与经典诵读展示会诗画征文征稿，向学生家长发放经典诵读倡议书，调查问卷等。尤其是2005年6月，面向全市同仁的“读千古美文，做少年君子”课题展示与研讨会，让该课题的阶段性成果得到集中而精彩的展示。表演、小品、配乐、吟诗作画、你点我背、唐诗宋词一个个节目使与会专家和老师掌声不断；稚气的童言，儒雅的神情，天真的表演给人们留下了深刻的印象。四、课题的启示（一）完善的机构和良好的计划是课题正常实施的重要保证做课题，最忌讳懒散，最忌讳“一日曝三日寒”，这种情况下，即使结题，最多也是“面子”工程，而没有实效。在此课题中，市教研室周密的安排，慎重的任命，使学校不由得也感受到任重而道远，丝毫不敢松懈和怠慢，并且和市教研室组成了一个层级系统较为完善的机构。同时，在市教研室的统筹大计划下，学校创造性地制定了富有特色的校本计划，使课题得以正常实施。（二）市教研室领导的指导和鼓励是增强老师信心的关键所在经典文化诵读工程，是学校前所未有的事情，老师们完全是摸着石头过河，自信心不足，干劲也不足。这种情况下，市教研市领导在行使每一个命令的同时更包含许多对老师们的赏识与鼓励。正是一次次的赏识和鼓励让老师们看到自己的