【精品】VB计算机高级语言多媒体教学演示系统设计(源代码+系统+开题报告+外文翻译)
收藏
资源目录
压缩包内文档预览：(预览前20页/共27页)
编号：1639217
类型：共享资源
大小：2.07MB
格式：RAR
上传时间：2017-08-30
上传人：机****料
认证信息
个人认证
高**（实名认证）
河南
IP属地：河南
50
积分
- 关 键 词：
-
精品
vb
计算机
高级
高档
语言
多媒体
教学
演示
系统
设计
源代码
开题
报告
讲演
呈文
外文
翻译
- 资源描述：
-
【精品】VB计算机高级语言多媒体教学演示系统设计(源代码+系统+开题报告+外文翻译),精品,vb,计算机,高级,高档,语言,多媒体,教学,演示,系统,设计,源代码,开题,报告,讲演,呈文,外文,翻译
- 内容简介：
-
更新课程的用户名和密码都是：附件 5： 外文资料翻译（不少于 4000外文印刷字符） 1所译外文资料： 篇一： 作者： 书名（或论文题目）： to 出 版 社（或刊物名称）：刊物名 出版时间（或刊号）： 2004年 所译页码： 2 篇二： 作者： 书名（或论文题目）： 面应用程序开发（影印第 2版） 出 版 社（或刊物名称）：北京大学出版社 出版时间（或刊号）： 2000年 6月 所译页码： 4 2译成中文： 译文：（篇一：摘自 第一章对 2页到第 6页的内容。） 什么是 一个允许你开发 形用户界面 )应用程序的工具。这个应用程序有一个用户友好界面。作为一个 应该从一个新的角度去看待 程序。你将会了解和懂得 另外的应用程序的不同元素是如何起作用的。你可以用一个新的词汇去描述 事件驱动的，即代码挂起直到被唤醒去响应一个事件（按钮按下，菜单选择）。 旦事件被查探到，那么它相应的代码也就会被激活。程序控制随后返回到事件处理器。 所有的 序都是事件驱动的。例如， 在 ，一般没有事件会发生，当你按下了一个按钮，选择了一个菜单选项，或者打一些文档，那么，相应的事件就会发生。这里的每个动作都是一个事件。 件驱动的性质，使得它能够很方便地和其它应用程序合作。在你开发 用程序时，事件程序能够被单独创建和测试，节省了开发时间。常用的那些事件程序有相似的代码，允许重用（大批量的复制粘贴）。 设计应用程序时完整的控制设置； 大量的供使用的图标和图像； 响应鼠标和键盘的行为； 事件处理器 事件 ? B a s i c 代码 B a s i c 代码 B a s i c 代码 事件 处理器 剪贴板和打印 机的接口； 完整的数学队列，操作字符串和图形函数； 能够协助和控制动态的可变数组； 提供顺序性的随机存储文件； 有益的调试器和处理错误的工具； 强大的数据库访问工具； 包和配置使得应用程序的发布简单化。 和其它 最早的面向 991年引入的。 （在以前的版本上有重大改进的）在 1993年发布； 在随后的 1995年发布（增加 了 32 位的应用程序支持）； 在后来的 1996年发布，新的环境，提供的创造性的 除了 16位的应用程序支持； 现在， 一些确定的 的新属性： 更快的编译速度； 新的 允许数据库和更多的应用程序结合； 新的数据报告设计； 新的包和配置； 附加的网际能力； 用 。 工程 ( 应用程序 (工程 ) 组成部分 : 窗体） 创建作为用户接口的窗体； 控件） 允许用户交互的在窗体上绘制的图形 (文本框 , 标签 , 滚动条 , 命令按钮 , 等 .) (窗体和控制是对象 .) 属性） 每个窗体和控制的特征由属性来说明 . 例如属性包括名称，标题，大小，颜色，位置和内容。 供了默认的属性，在设计阶段或运行阶段能够更改属性。 方法） 在程序中创建能够被调用以告知特殊对象的行为。 ( ( ( ( 件程序） 和某一对象连结在一起的代码。这是一些能在事件激活时执行的代码。 普通程序） 未和对象连结的代码。这些代码必须被应用程序所调用。 型） 应用程序所使用的通用程序，变量声明和常量定义的集合。 开发应用程序的步骤： 创建一个 步骤： 1. 通过在窗体上放置控件来绘制用户接口。 2. 给控件设置属性。 3. 给控件事件添加代码（多半是写另外的程序）。 无论你是否是在创建一个简单的应用程序或是一个包括很多控件或者很多行代码的应用程序这些步骤都是相同的。 能够一次性地创建一个程序或部分程序或在想做的时候再创建。当你的应用程序成形时要确信它带来的会是最小的错误。 当你的设计技术有进步时，要记得用这一持续性的发展进程去创建应用程序。创建一点，测试一点，修改一点再测试。你将很快能得 到一个完整的应用程序。能够在 快速创建一些应用程序，并能很好地运行。现在，我们开始 关注应用程序开发过程的每一阶段。 （篇二：摘自 印第 2版）第一章应用程序设计计划第一课“使用微软来解决框架结构”第 4页到第 7页的内容。） 申请、队和程序模型帮助计划者识别一个应用程序所有商业和技术上的需求，所以资源能够被有效地利用。同时，这些模型帮助组织认识到设计软件的程序和设计一幢建筑物的复杂程序之间的相似性，这是微 软为什么在软件设计中把总建筑师给专家（的原因）。 你能想象设计上的这三个远景 申请、队和程序模型 作为方便的沿着一个（方向）的连续的点能够帮助你应用一些特别组的技术和工具，以及说明特别听众的需要。这些远景以一个更聚焦的方式来描述设计进程。在任给的点，你能再次访问你自己的设计部分。设计是一不断提升精练度的过程。 解决设计模型的设计阶段 信息 个好的软件设计的类推是建筑物的设计。一个建筑物的设计有三个阶段：第一是建筑师的草图，第二是建筑的计划，第三是为建筑物的实际环境订定的对计划调整的附加细节。最后一部分也包括构造建筑物的技术和可用材料。下列各项描述了（建筑物设计和）软件设计的相似： 概念设计： 建筑师初始的草图为客户提供了建筑物的全景照，而且可能包含例如平面图、截图和其它的元素。全景照符合用作一个从知道使用者真正需要做什么，然后扩大创造一系列清楚的目的以便捕获理解的软件发展工程的概念设计。 逻辑设计： 第二阶段在建 筑的进程中，结合客户的视野和建筑师的视野和知识。建筑师使用详细的图画在建筑建筑物的过程中沟通承包商和其它部门。这阶段和软件发展进程中的逻辑设计阶段是符合的，在当中你得出解决的架构而且给实际的设计提供一种基础。身为一个开发者，逻辑设计作为一个重要的设计阶段在第 2课中将被详细提到。 实际（物理）设计： 建筑师给建设者草拟计划。这些计划包括建筑活动的细节，甚至为个别转包商有更详细的细节。这个阶段和软件发展进程中申请设计者的物理设计是一致的。 概念设计的目的： 概念设计藉由包括生意赞助者，使用者，经理和居民来促进完 善和正确需求。概念设计的目的是明白使用者做的事和明确商业需要。这个过程包括： 明确你尝试解决问题的能力。 明确使用者和商业的需求和技术能力。 描述那需要，未来工作的状态。 决定是否有改进已有结论的价值。 在概念设计中，队成员提出了为解决未来状态而提高理解和表达问题及视觉的设想。这个设想的目的是考虑商业环境的解决策略，同时回答谁，什么，何时，为什么和如何这些问题。 很多概念设计是一种引致决定哪种进程和活动将进入新系统，这些进程和活动将如何碰到怎样的需求，使用者的经验将会是哪些活动的分析活动。 逻辑设计的目的： 逻辑设计活动直接来自于概念设计产生的情节是整合的，而且给实际（物理）设计提供了基础。逻辑设计描述了组成结论的元素以及他们如何相互影响的。你为最好的效率集合、表现和重复使用了元素。在第 2课中，你将会学习更多有关在计划一个应用程序时使用逻辑设计（的知识）。 实际（物理）设计的目的： 实际设计描述了一种允许开发者构造结论的解决方法。实际设计沟通了解决的必需细节，包括你在产生结论时使用的组织、结构、技术和各元素之间的关系。 作为开发者的角色： 商业问题经常被识别而且建立在高组织水平的方向 例如策略的管理。作为一 个软件开发者，你在概念设计上的角色通常被充其量限制。因为这个原因，在本课程中概念设计阶段将不再进一步讨论。 开发者参与的不仅是包括制造流程图解，假的密码和物体模型的结论的实际设计中，而且也在逻辑设计中。因为逻辑设计给实际设计提供了一个基础，它对包括开发者在内是重要的。工作在逻辑设计阶段将会和工作在实际设计的（开发者）在一个反复的程序中工作重叠。这就允许发展队成员增加系统的最优化改进操作。 逻辑设计过程通过工程队来提升对结论的理解。当决定细节水平应该被包含在设计中时，这是最主要的考虑。如果太少细节被包括在内， 工程队将冒失去交互作用的危险而进行操作。如果太多的细节被包括在内，设计将变得过度复杂。 逻辑设计任务 如果不能表明当前的问题，那么一个技术上正确的计划将不有效。概念设计都是有关解决正确问题的；你对基于商业和使用者描述的解决方案的决定。在逻辑设计中，你决定了一个为解答而动的逻辑组织。这提供了一个完整工程的连贯视野。逻辑设计应该包含下列各项特性： 技术独立性 逻辑设计应该尽可能是独立的物理执行。然而，为了有效知道设计能否被执行，某个物理限制或机会应该在逻辑设计中被考虑。在实际的设计阶段，纯粹的技术 依赖决定要下 得比较迟。 减少复杂 逻辑设计的最主要目的是处理复杂。复杂导致不完全的理解，而这又导致了混乱，导致了不详尽的叙述和不充分的实际。处理复杂的关键是组织解决和限制不必要的细节。 关注结构 逻辑设计的目的是展开系统中的元素，描述他们如何连接，并且定义应用他们能够做好的东西。逻辑设计描述了系统如何适应在概念设计中产生的每个情节。在每个情节中每个特征和活动应该被逻辑设计中的至少一种元素来说明。 逻辑设计进程 你藉由定义系统的主要组件来开始逻辑设计进程。一个组件表现为一些工作在一起完成一项任务的过程的集合。你必须详细说 明每个元素，这当中每个元素的功能，一元素和其它元素之间的相互影响。这包括： 涉及到的核心功能区域和元素。 这些区域的活动和功能。 每个区域间的联系。 一个建筑师的图画包括一幢房子中所有房间的详细的描述，它们如何被放置，如何被连接。建筑师通过功能和接近发生的活动来实现简单 实用和有效的物理实现。同样的，在逻辑设计中，设计者需要决定作用区域，从一个组件到下一个组件的服务和连接。 如图 例说明，这个房子有一个子集由三个房间组成：厨房，饭厅和储藏室。对于每个房间都能任意连接到其它房间，你定义了什么功能和活动将 会发生。在大的范围来说，一个系统可能是一家旅馆。这家旅馆有很多部分组成例如柜台，家事区域，食物服务区域，保留区域和安全区域。在所有的旅馆系统中，每个区域可能都能割裂而成为一个独立的子系统和应用程序。 图 房子 厨房 做饭 洗盘 存贮器皿 饭厅 进餐 储藏室 存贮食物 学生签名 可添页） 指导教师审阅意见 ： 两篇外文翻译文章内容的选材，都切合研究课题。翻译出的中文层次清楚，意思表达准确，语言比较流畅。 外文资料篇幅超过要求的印刷字符个数。 指导教师签名 _ 年 月 日 所译外文资料附件 （含封面、封底、目录、翻译部分页码的复印件等一并予以装订） 开题报告 一、选题依据 （背景与意义、国内外研究现状与发展趋势） 自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。 多媒体技术之所以对教育领 域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其 它 媒体 (例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等 )所不具备或是不完全具备的。 首先应该说明一点：这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。在前几年的一些书籍中曾提到过多媒体组合教学，那种多媒体的概念，只是将几种媒体加以简单的组合 (例如把幻灯、投影、录音、 录像 加以组合 )。今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数 转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。显然，这与原来把多种形式媒体组合在一起是完全不一样的，因为它是通过计算机把几种处理不同媒体信息的技术集成在一起。集成方法就是通过模数转换，全变成数字；而且为了便于加工，便于传输，还要进行数据压缩，传到指定地点以后再还原，有一整套复杂的技术通过计算机来实现 。 但是我们发现传统的教学模式中，教师只是单纯地利用计算机来进行教学模拟，或是简单地依附计算机将书本的文字、图片应用可视化的屏幕来实现，而往往忽 略知识点的融合性和渗透性。在教师自己制作课件的过程当中也会出现：计算机专业教师无法很好领会其他课程的知识框架结构而仅是将计算机应用到其中，没有实现知识点和计算机的有效融合；对于非计算机专业教师而言，他们能很好地分析本专业特质，却无法应用计算机进行很好的课件制作，使得应用于课堂教学的课件不能物尽其用。如何使得制作的课堂教学演示系统满足多客户多任务的需求模式，提高学生与教师之间的互动性是作为开发人员应该深入了解、解决的问题。从本质上来说多媒体课堂教学演示系统隶属于计算机辅助教学的范畴。 国外 发展非常迅速 。 一些发达国家，如美国、德国、日本、新加坡等 在计算机辅助教学上发展极快 。例 如，美国 件的设计与开发经历了一个较大的观念转变过程。过去 件的设计开发，着重在传播知识，并通过计算机向学生提出问题， 由学生作出解答来评估学生的能力。在发展中，许多原来优秀的中小学教师成了 件设计的行家， 他们开发的软件从原来的由计算机向学生提问方式转变为学生向计算机提出问题和要求，再通过学生与计算机之间的交互作用，去探索解决问题的途径。 大体上 我国的计算机辅助教学 经历了三个阶段 ： 第一阶段从 60 年代开始，到 70 年代 结束。由于国内的具体情况， 当时从事这项工作的人员很少，主要是进行探索，也没有走出实验室的范围。 第二阶段为 80 年代。这期间 究有了较大的发展，大学、中学、小学的教师对此很感兴趣，一些有条件的学校的教师开始自己动手研制 件。 1987 年，成立了全国计算机辅助教育学会。这个时期研制出的一些教学软件， 起点还比较低，水平也不够高，低水平重复的状况比较多。 在此期间， 始引起我国教育主管部门的重视。 第三阶段从 90 年代开始。 国内引起了广泛的兴趣。 件如雨后春笋般大量涌现，其中包括题 库、学科教学、百科知识等， 但真正能适用于课堂教学的还比较少。 目前，我国中小学关于 乏有成功的范例。如北京景山学校利用校园网将计算机引入教室、实验室，广泛开展 实现了电子阅读。天津耀华中学已研制成功各学科多媒体教学软件，使 件向系列化、系统化迈进了一步。天津一中更是将 在了重要发展地位，他们利用局域网开设了网上作文教学课、计算机实时控制物理实验课等。上海市育鹰中小学将计算机网络教学作为学校的办学特色来抓，抓出了成效，取得了成绩。 1 而现在多媒体计算机的发展趋势则要求我们在设计 时充分 体现建构主义的教学策略： （ 1） 突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程； （ 2） 重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度； （ 3） 加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构； （ 4） 提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境； (5) 软件的超链接结构，启发学生的联想思维。 注释： 1康德山 ， 计算机辅助教学管窥 ， 中国电化教育， 1997 年第 10 期，第 4 二、研究目标与主要内容 （含论文提纲） 本课题针对高校中学生兴趣各异、创新能力、实践能力不尽相同的特点，以及工科专业中 C、 C+、C#、 计算机高级语言的互通性，提出开发一个适应大学计算机高级语言教学的多媒体课堂教学演示系统。 这个计算机高级语言多媒体课堂教学演示系统，集中体现了因材施教的特点，帮助教师根据学生的基础和发展潜力制定科学合理的授课方案。在授课中又以实例带动教学引发学生求知欲。 其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面。对于前者要求建立起数据一致性和完整性强 、 数据安全性好的库 ； 而对于后者则要求应用程序功能完备 ,易使用等特点。 结合教学实际应用情况，仔细推敲用户的操作感受和应用要 求，力求做到软件的 功能 强大 、界面简洁、操作 简便 、稳定性 及安全性 高 。 同时避免单纯依托于教材的思维定势，以认知主义、建构主义为理论基础，融合多种表现手段，将图文声音有效地与软件结合，为高级语言教学提供了一种新的途径。 （一）软件制作方面 1图文声像并茂，激发学生学习兴趣。 集声音、文字、图像于一体，为激发学生的学习积极性，降低教学难度，提高课堂效率和教学质量，提供了有效的途径。灵活充分运用多种媒体信息，即文本、图像、动画、声音。 制作 出来的 教学软件应当有效地调动学生的感观去接受信息，使学生由模仿性思维发展到创 造性思维。 2友好的交互环境，调动学生积极参与。 我看过一些多媒体教学软件，很多主要有下面的情况：如课本搬家，用现代教育技术巩固传统教学，阻碍了现代教育的改革，忽视学生能力的培养；教案搬家，演示型模式，结果开发出来的课件只适合这位老师使用，造成人力和物力的浪费；资料搬家，结果媒体的作用变成老师的演示工具，而不是学生认识的工具。 所以在进行课堂教学系统设计中要实现友好的交互环境，做好以下几个方面的工作： （ 1） 菜单的设计。即要做好着手开始多媒体教学软件开发时制作脚本的编写工作。这是软件的科学性的体现。 （ 2） 图 标的设计。通常是一幅小图片。 （ 3） 按钮的设计。通常是一幅可按下的小图片。 图标和按钮的图像通常有一定意思，起到指引作用。 （ 4） 窗口的设计。这关系到版面结构是否合理、美观、容易操作。 必要时开设窗口作人机交互。 （ 5） 热键（热字）的设计。可以是内部的知识点扩充，也可以是多维的相关知识点的散发。 3丰富的信息资源，扩大学生知识面。 多媒体课堂教学系统可以利用具体生动的画面来呈现知识有助于学生理解，再结合其他的知识框架进行交际，使学生在大量的操练中不知不觉地熟悉，并进而掌握所学的知识。 （二）软件规范方面 1 体现先进的教学思想， 有利于突破教学的重点、难点。 2 表现形式丰富多样，符合教学规律。 3 画面精美 4 教学内容形成一定系列。 5 符合常规技术 、 硬件运行环境和软件运行环境的要求。 （三）论文提纲 第一章 前言 第二章 计算机辅助教学概述 算机辅助教学的发展 我国的发展 算机辅助教学软件的现状及局限性 文研究的内容 第三章 系统开发软件介绍 发工具： 行环境 用程序设计过程 第四章 系统数据库设计 据库基本概况 据库中表的建立 第五章 系统各模块的实现及有关流程图 统模块概述 统启动界面的实现 程设置界面的实现 程选择模块 堂讲学单元和课后作业单元 例讲演单元和特殊示例单元 堂小结单元 验环境单元 助单元 出单元 显示区 更新课程模块 限确认 新课程界面 第六章 系统的创新点及不足 第七章 展望 三、拟采取的研究方法、研究手段及技术路线、实验方案等 （一）“工欲善其事，必先利其器”，制作教学软件，选择一个好的编程工具往往能起到事半功倍的效果。目前用于多媒体开发的主要有 。在设计本计算机高级语言课堂教学演示系统时，主要采用的是 用面对对象的程序设计思想，简单易学，功能强大，被很多课件的开发者所青睐。它和许多课件开发平台相比，具有更好的灵活性，可以充分的实 现开发者的意图，是开发多媒体程序的利器。 是一种编程语言，同时又是一个强大的集成开发环境，更像一个庞大的工具箱。它语法简单，自然直观，操作便捷，易学易用，用户不用费时费力去编写大量的语言程序，而只要利用系统本身所带的各种现成的、形象化的程序控件、模块，就可以快速完成自己的应用程序。利用它几乎可以开发出人们所能想象到的任何应用程序。 以通过其 件可方便的调用其 它 多媒体元素，灵活地将各种多媒体元素结合起来。它在 境下使用具有很强的兼容性、结构化程序设计及对象的链接与嵌入的特性。 比其 它 编程语言，其具有易于掌握学习、使用方便、功能强大和能够处理文字、声音、图形和图像等多媒体信息的特点。作为编程语言，其强大函数处理能力、运算能力和逻辑能力，结合新的特点，可以方便、准确的实现各种动画效果、物理现象等演示。在 件制作中， 功能最为强大 的软件 之一。 它 适用 于 精确的实验演示、具有数据输入动态的课件 。 （二）课堂教学演示系统构想 首先显示的是课件封面（欢 迎界面），单击封面某一区域进入课程设置界面。在此界面中，不仅可以选择课程而且能够进入更新课程界面。在用户选择了某一门课程后，即可进入教学主界面。 主界面包括演示区和工作区，演示区占屏幕的绝大部分，工作区位于屏幕 上方 ，为教学 功能区 ，当用鼠标单击时，即可显示对应 菜单 。主要的功能有 “课堂示例”、“课堂小结”、“课后作业”、“课堂讲演”“实验环境”“帮助”“退出”等按钮， 主要涉及到教学风格环境的选择，授课题型及内容的选择，题库的选择等 。单击“退出教学”按钮可退出课堂教学。 1 课堂 示例：在备课时设置了课堂练习内容， 单击教学主菜单中的“课堂示例”按钮，即可调出课堂示例的弹出式菜单，单击各菜单项即可演示教学内容，其中也可利用动画演示程序执行的动态效果。 2课堂讲演：选择弹出式菜单中的菜单项，调出相应的授课内容在显示区显示。 3特殊示例：选择各高级语言中相通的几种知识点和常使用的一些程序，制作成简单易懂的动画 。如单层循环、双层循环、选择法排序、冒泡法排序、传值、传址等，力求用简单的画面来说明程序的执行过程，使学生容易理解和掌握教材中的重点和难点。 4课堂小结，单击教学主菜单中的“课堂小结”按钮，即可调出课堂小 结的界面。 5实验环境：实时调用程序开发环境，便于教师根据教学内容及时转换所需要的软件程序。 6课后作业：设置难度不等的作业内容，在显示区显示，便于不同的学生开拓思维，奠定计算机语言学习的基础。 在演示区，所有教学内容和与之相应的教学示例内容同步显示，同时调用特殊示例也可在该区域上演示。 设置上下调节按钮以控制授课内容的选择调整。 （三）融合多种媒体技术，美化系统 运用 景音乐等为系统增加动态美感，吸引学生的注意力。 四、中外文参考文献目录 （作者、书名论文题目、出版社或刊号 、出版年月或出版期号） 1、课件的设计与制作 李梓红 李子运 编著 北京邮电大学出版社 、 序设计 李子川主编 浙江大学出版社 、 序设计实验指导 孟学多主编 浙江大学出版社 、 多媒体管理应用系统 文振焜编著 人民邮电出版社 5、 多媒体世界 ， 1997 年第 5 期 6、 祝 智庭编著， 多媒体 辽宁科技出版社， 1997 年 7、葛道凯 李树芳等编著， 多媒体网络与教育 ，多媒体世界， 1997 年第 5 期 8、 王栋编著， 序设计实用教程（含实验指导与习题解答） , 清华大学出版社，2000 年 10 月 9、 （美） ， 张钟军、沈雪梅、强锐 译， 习指南， 机械工业出版社， 1999 年 12 月 10、 清汉计算机工作室编著， 据库开发实例，机械工业出版社， 2000 年 1 月 11、（美） ，张光霞、刘钊 等译， 发指南 ，电子工业出版社， 2000 年 7 月 12、吴目诚，吴秉柔编 著，精彩 序设计，科学出版社， 2002 年 3 月 13、 、 习指导 著 电子工业出版社 5、 面应用程序开发 美 司著 北京大学出版社 、研究的整体方案与工作进度安排 （内容、步骤、时间） 开始时间： 2003 年 12 月 23 日 阶段一： （ 置参考文献阅读，撰写开题报告、文献综述，翻译外文文献。课题设计的相关资 料（ 搜集和学习，熟悉课堂教学演示系统相关的原理和界面设计。 阶段二： （ 统学习课堂教学演示系统的相关资料，进行简单的界面设计和规划，收集演示系统所需素材。准备撰写毕业论文。 阶段三： （ 定总体设计策略，作出总体设计流程图，收集设计需要的素材。 阶段四： （ 序设计、调试、修改。毕业论文资料收集整理、记录、撰写初稿。 阶段五： （ 业 论文的修改、完善、定稿，整理成册，填写杭州师范学院本科毕业论文（设计）评审表。 六、研究的预期目标及主要特点及创新点 (1) 采取教学演示平台与资料库的形式 本软件采取教学演示平台与资料库的形式，打破了传统课件的固定呆板的模式，具有极强的灵活性。其中，教学演示平台用于备课和课堂教学演示，而资料库则用于存储教学素材和教学信息。教学平台可根据教学要求不断更新，教学资料库则不断积累更新。 (2) 支持多种多媒体素材的展示 本软件扩充了多体素材库的概念，除文本、声音、图形、动画外，各类程序片段、各种应 用程序的文件、多媒体素材的组织信息都能作为教学素材在本软件中使用。支持目前各学校流行多媒体格式和素材创作工具以及作者为您设计的统计图表、动态绘图、音画组合、课堂练习等教学素材创作程序。因此，无论教师计算机知识程度如何，无论教师掌握何种多媒体素材创作方法，都能利用本系统集成自己教学软件。 (3) 教师自行组织教学内容，按照自己的方式进行教学 不同教师可对同一部分教学内容的多媒体教学素材进行任意拼装和排序，充分发挥不同教师的教学风格和个性。对同一教学内容，教师也可试用不同的教学方式进行教学，以期达到最佳的教学效 果。 (4) 操作简单，界面美观，过程流畅 本软件操作简单，对教师的计算机水平要求不高：各种教学素材的演示和软件的教学界面达到无缝过渡；使得教学过程井然有序，清晰流畅。 (5) 分解教学环节，利于资源的积累、更新和共享 本软件采用了课件与库分离的设计手段，最大限度地利用教学资源。教师简单地通过更新课件的信息或通过更改多媒体素材实现软件教学内容的更新的教学方法的改变。 传统的多媒体课堂演示系统都是局限于某个人的教学模式和某个教材的教学内容，而且在制作完成后不便于再进行修改。这种观念的局限性，造成了教学模式的单 调性、教学资源的极大浪费。教学资源是教学过程教与学的主要内容，是教育工作者智慧的结晶与积累，如果能够博采众长，将资源的开放性能、共享性能、可移植性能都发挥出来，那么教学软件将真正达到资源的有效合理利用。 在本系统中，比较突出的一点是多种计算机高级语言课程共用该系统，而且将其常使用的一些程序（循环、排序、传值、传址）用动画的形式加以展现，不仅利于教师授课而且方便学生理解程序的执行过程，为高级语言的教学奠定了基础。 其二，本软件结合大学计算机高级语言授课的特点，针对大学生自主意识强烈、心智开明的特征，有目的地实 施分层次教学。在课后作业部分以低级（基础较薄弱的学生应该具备的能力）、中级（一般学生应该具备的知识体系）、高级（学有余力的学生具备的尝试解决的能力）三个层次来进行作业的有效分配实施。在此基础上又和课外教学有机统一起来，通过课外资源模块有意识地让不同的学生去探索其感兴趣的话题，注重理论和实际的结合，鼓励学生发挥创新才能，增强语言学习能力。 其三，以实例带动教学。在设计系统之时，将所归纳的授课知识点与具体的程序结合起来，通过先演示程序的方法来激发学生的学习兴趣，接着融合教学内容，以点带面层层深入。 同时，多媒体 的视听感受与学生的主观印象也有机地结合在一起，闲暇的音乐适当地调节授课者与听课者的心情，而最主要的一点是在保证数据安全的前提下，允许用户对后台数据库进行修改操作，能够即时调整授课计划、授课内容，有的放矢。而其提供的实验环境也为及时分析课堂教学提供了一定的条件。 摘要 一、查阅中外文献资料目录，所查阅的中外文献资料不得少于 5篇 （含作者、书名或论文题目、出版社或刊名、出版年月或期号及页码等，未经本人查阅的文献资料目录不得列上） 1、 课件的设计与制作 李梓红 李子运 编著 北京邮电大学出版社 、 序设计 李子川主编 浙江大学出版社 、 序设计实验指导 孟学多主编 浙江大学出版社 、 多媒体管理应用系统 文振焜编著 人民邮电出版社 5、 习指导 著 电子工业出版社 、 面应用程序开发 美 司著 北京大学出版社 、 世界各国的教育信息化进程 华东师大教育科技学院 祝智庭 著 外国教育资料 99 年第 2 期 8、 序设计实用教程（含实验指导与习题解答） 王栋编著 清华大学出版社 2000 年 10 月 9、 习指南 （美） 张钟军、沈雪梅、强锐 译 机械工业出版社 1999 年 12 月 10、 据库开发实例 清汉计算机工作室编著 机械工业出版社 2000年 1 月 11、 发指南 （美） 张光霞、刘钊 等译，电子工业出版社 2000 年 7 月 12、 精彩 序设计 吴目诚，吴秉柔编 著 科学出版社 2002 年 3 月 13、 习指导 著 电子工业出版社 4、 面应用程序开发 美 司著 北京大学出版社 、文献综述 （含本选题国内外研究现状、研究主要成果、发 展趋势、存在问题等内容，字数不少于 3000 字，力求内容切题，具综合归纳性） 对从事教育工作的教师来说，如何上好课是其一生的追求。按照传统的教学方式，教师习惯于将自己作为中心，利用“黑板”“粉笔”来进行课程讲解，尽管教师卯足了劲，拼命嘶喊，但是学生却是自得其乐，很难融入教学中去。而随着计算机的出现，多媒体的应用，多媒体计算机辅助课堂教学（简称 教育带来了新的革命。随着现代科技的发展，课堂教学中的运用将会越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质 教育的要求。 一、计算机辅助教学（ 称 历了几个不同的发展阶段。 60 年代是 启蒙期，主要在美国。 70 年代是 试验期，主要在美国、西欧和日本。 80 年代由于微型计算机的普遍使用使 应用领域有了更深的拓展。而 90 年代网络的应用让 更崭新亮丽的多媒体化形象出现在了世人面前。 而在发展的同期，教学理念也在发生相应的转变。以美国为例。 过去 美国的 件的设计与开发 着重在传播知识，并通过计算机向学生提出问题， 由学生作出解答来 评估学生的能力。在发展中，许多原来优秀的中小学教师成了 件设计的行家， 他们开发的软件从原来的由计算机向学生提问方式转变为学生向计算机提出问题和要求，再通过学生与计算机之间的交互作用，去探索解决问题的途径，更加强调学生的主体意识。同样的，中国的计算机辅助教学也经历了一个不小的转变过程。 二、我国 发展 。 大体上 ，我国的计算机辅助教学 经历了三个阶段。 第一阶段从 60 年代开始，到 70 年代结束。由于国内的具体情况， 当时从事这项工作的人员很少，主要是进行探索，也没有走出实验室的范围。 第二阶段为 80 年代 。这期间 究有了较大的发展，大学、中学、小学的教师对此很感兴趣，一些有条件的学校的教师开始自己动手研制 件。 1987 年，成立了全国计算机辅助教育学会。这个时期研制出的一些教学软件， 起点还比较低，水平也不够高，低水平重复的状况比较多。在此期间， 始引起我国教育主管部门的重视。 第三阶段从 90 年代开始。 国内引起了广泛的兴趣。 件如雨后春笋般大量涌现，其中包括题库、学科教学、百科知识等， 但真正能适用于课堂教学的还比较少。 1994 年全国教育科学规划领导小组批准中央电教馆申报的“ 百 年树人中学教学辅导软件研究与开发 ” 项目增补为全国教育科学重点研究课题， 并可滚动发展到“ 九五 ” 阶段，目前该课题进展顺利，并取得了阶段性成果。 1996 年底，在国家教委的多方努力下， 国家科委正式批准了“ 计算机辅助教学软件研制开发与利用 ” 作为九五国家重大科技攻关项目之一， 其中该项目中的两个专题是关于中小学课件研制方面的。这从一个侧面预示着 辉煌即将到来。 目前，我国中小学关于 乏有成功的范例。如北京景山学校利用校园网将计算机引入教室、实验室，广泛开展 实现了电子阅读。天津耀华中学已研制成功各学科多媒体教学软件，使 件向系列化、系统化迈进了一步。天津一中更是将 在了重要发展地位，他们利用局域网开设了网上作文教学课、计算机实时控制物理实验课等。上海市育鹰中小学将计算机网络教学作为学校的办学特色来抓，抓出了成效，取得了成绩。 值得指出的是，目前国内许多学校应用多媒体 ，普遍的做法是为教学重点和难点提供演示，把信息技术的使用权控制在教师手中，实际上并未摆 脱以教师为中心的教学观念的索缚。在应用多媒体课堂教学演示系统时，教师和学生面临着很多尴尬。 装璜门面。我们有些学校购置多媒体的初衷就是为了应付教育局、教委的检查，多数学校只有在一些公开课、研究课上才使用多媒体，纯粹是做给别人看的，没有人来，花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，造成资源浪费。原因不外乎：怕麻烦，不想用。做课件费财、费力，往往上一节课，用来制作课件的时间要用好几天。少人才，不会用。学校缺少这方面的专业人才，要上课就得求人。 越俎代庖。 助教学，在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学 生， 是起到一种辅助课堂教学的功能。但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的，而课堂教学是难以预测的。因
- 温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
人人文库网所有资源均是用户自行上传分享，仅供网友学习交流，未经上传用户书面授权，请勿作他用。
川公网安备: 51019002004831号