刍议汉语拼音教学.docVIP

刍议汉语拼音教学 小学语文教学大纲指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容之一，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”学好汉语拼音，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展学生的语言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中处于重要的基础地位。 小学语文教学大纲还告诉我们汉语拼音教学的内容和要求：“学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。” 认识了汉语拼音教学的重要性及汉语拼音教学的内容和要求，接下来笔者就自身在汉语拼音教学过程中的认识、体会和设想来谈谈汉语拼音的教学。 首先，从小学语文教学中拼音教学的目标性和阶段性来讲。拼音教学分三个阶段：第一阶段是学前班到一年级。学生入学至第一册学习初的五至六周时间先集中教学汉语拼音，这以后一直到第二学期结束，主要是通过注音的字、词、句，课文的学习；通过阅读浅显的注音读物，使学生复习巩固初入学阶段学习的汉语拼音教学内容。第二阶段是二年级。一方面要抓住重点和难点，采用多种形式复习巩固；另一方面要教学生认识大写字母，背诵汉语拼音字母表，以便学习用音序查字法查字典。第三阶段是三年级到小学阶段结束。即中高年级要在进行识字、阅读等训练中充分发挥汉语拼音的作用，使学生在实际运用中牢固掌握汉语拼音。 其次，从一节汉语课的教学过程来讲汉语拼音教学。一节汉语拼音课的教学步骤是：在复习检查旧知识的基础上开始讲授新课，讲授新课包括看图，提出新学内容，指导发音，指导学习声调，指导学习拼音方法，指导书写字母等，最后是复习巩固和教学小结。在一整堂课的汉语拼音教学中，教学步骤的安排应考虑到学生认识事物的心理过程以及认识规律；拼音教学上每个环节安排应合理、科学；拼音教学的过程应处处体现教学目标，把教学目标贯穿于整个教学活动中；拼音教学应生动活泼，能激发每个学生的兴趣，调动每个学生的积极性。 最后，我就声母和韵母的教学；声调的教学，音节的拼读；汉语拼音字母表的教学四个方面分别谈谈： 第一、声母和韵母的教学。声母23个，韵母24个，要让学生认识这些字母，应做到：(1)结合教材中的插图让学生感知字母的形状特征。如教字母“a”的时候，让学生根据小女孩圆圆的脸蛋和弯弯的小辫子构成的图形认识字母“a”的形状特征；(2)让学生懂得发音方法，能正确读出那个字母。如教“a”的发音时，要让学生明白“a”的发音要张大嘴巴，老师示范发音后让学生学，并用“张大嘴巴aaa”这句话记住“a”的发音特点；(3)能在四线格中正确书写。如教“a”的书写时让学生观察书上的写法及老师在黑板上的示范，自己在四线格的中间一格正确书写“a”，并用“圆拖尾巴aaa”的顺口溜把“a”的写法记住。 第二、声调的教学。汉语拼音包括一声、二声、三声、四声，四种声调。可以把各种不同形式的声调比喻成戴在字母头上的帽子，用儿歌记为“一声平平帽，二声翘翘帽，三声小兔帽，四声耷拉帽。”也可的声调根据发音的不同说咸是：“一声，起声高高一路平；二声，由中到高往上升；三声，先降然后再扬起；四声，高处降到最低层。”此外，声调的标法应按“aoeiu”的顺序标，若前一个韵母在音节中没有出现，那就是下一个，再没有再下一个，依次类推，也可用顺口溜说其标法：“大哥最先找，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，总能找到好哥哥。”应强调的是：“i”上有声调时应去掉上面的点，即： 第三、音节的拼读。(1)整体认读音节有16个，它们很特殊，不像其他的“两拼”，“三拼”音节，只须直呼。这16令整体认读音节不易记，笔者曾这样编排过它们的顺序：“ri yuan yue ye shi yin ci si yi zhi wu yu yun chi ying zi”，将其配以描述语言：“日远月夜时，因刺死一只乌鱼，允吃鹰子。”且不说其有多高的艺术性和科学性，但很实用，学生很容易持久地清楚记住这些音节，就其效果说也不失为可取。(2)“”在声母“jqx”后应省略两点，读音不变，可以让学生这样记：“小碰见jqx，去掉两点还读。”(3)音节的拼读对学龄初期的儿童是相当困难的，因为他们的抽象思维虽在逐步发展，但仍带有很大的具体形象性。因此，音节的拼读教学需要借助教材中的插图，把声母、韵母、声调同章节拼读联系起来。以书中的插图为中介，和音节建立起联系，儿童学习就容易多了。此外，还可以寓学习于游戏之中，如“看谁拼得对”、“找卡片”、“组织表演”、“看谁认得快”等等。让学生把学习原本比较难、比较枯燥的东西变得其乐无穷。 第四、汉语拼音字母表的教学。(1)让学生明白这26个字母是有序的，通常叫做音序。(2)作音序时统一用大写，在四线格中统一占上两格。(3)让学生会认、读、写其相应的小写字母。(4)为了便于记住汉语拼音字母表中字母的先后顺序，可以教学生唱汉语拼音字母歌，这样一来，学生可以边唱汉语拼音字母歌边依次写出26个字母，这不就变得容易了吗？ 总之，教师应根据教材的要求和不同年级学生的年龄特点，采用活泼多样、生动有趣的形式吸引学生，调动他们的积极性、主动