七年级英语教与学的建议.docVIP

关于七年级英语教与学的建议的学习记录学习内容：七年级英语教学的建议时间：2011年9月10号 地点：七年级办公室 参加人员：尹勤 张波一提起七年级英语课，听起来似乎很轻松，很多人都认为七年级课程浅显。其实不然。七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此。现将我对七年级英语教学的一些认识总结如下：关于书写英文书写的端正与规范，是初学阶段必须要抓好的。要向孩子提出要求：必须书写端正，同时这也是培养孩子良好学习习惯的开始，关于朗读英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的孩子要多鼓励，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。 一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此，家长要督促孩子早上起床后以不同的形式，朗读不同的内容至少15分钟，充分挖掘孩子读的潜能，让孩子都能开口说英语。关于单词教学 很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让孩子从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间对孩子讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在上课课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求开始识记单词的拼写。事实上，此时由于孩子对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。 此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导孩子养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。我们既要让孩子认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免孩子可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。 关于音标不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后增加音标的学习，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。肯定有部分孩子的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段马上引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。 此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词语 七年级英语备课组附学习内容：七年级英语教学建议今年秋季入学的初中新生在小学都已经学习了四年的英语，已经具备了一定的英语基础。他们感知了英语是一门什么样的语言，学习了字母、音标、600多个三会以上的词和词组、数百个基本句子，接触到了名词复数、名词的所有格、形容词的比较级、序数词、一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时等不少的语法现象。不少学生对英语产生了浓厚的兴趣，养成了大胆发言、规范书写、依据读音记单词、独立完成学习任务等良好的学习习惯，具备了一定的听说读写的语言技能。但是，由于教学条件、教学管理、师资水平、学生智力等多方面的原因，学生在小学四年的英语学习中发展极不平衡，分化特别严重。有的学生英语几乎没有入门，基本没有了学习兴趣，不敢开口，发音不准，书写潦草，不会记单词，不会听课，不能参与课堂活动，考试靠蒙，比没学英语时还糟糕。学生在小学学习四年英语之后，七年级的英语教学必然发生巨大的变化。从整体上说，初中英语教学的难度有了一定的降低，有利于质量的提高，但是，就学生个体而言，教师的教学策略受到了新的挑战，必须做一些相应的调整，因材施教，做好六七年级的英语衔接。一、摸清学生底细，把握好教学的标高在开学时，教师应以查档案、口笔头调查等形式，用最短的时间，弄清楚班上每个学生的基本情况，如：兴趣、态度、习惯、成绩等，以确定相应的教学策略。学生刚进入初中，后面的路还很长。作为教师，面队参差不齐的学生，一定不能放弃目前较差的学生，听任自流，要利用他们刚进入初中的契机，千方百计燃起他们学习英语的新的希望。美国管理学家彼得提出了一个著名的水桶理论，其核心内容为：一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。根据这一核心内容，“水桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。其二，只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满的。在七上的教学中，我们应恰当运用的这一原理，立足于中下层学生，以他们的提高为基点，提高全班的整体质量。对他们（尤其是后4%10%的学生）要求不宜太高，可经常提一些简单的问题、布置一些简单的任务，让他们品尝到成功的喜悦，不断增强学习的自信心，要注重基础知识的落实、学习方法的指导和学习习惯的培养。对于中上层学生，要高标准、严要求，除完成基本的学习任务外，要鼓励他们自主学习，扩大教材以外的语言实践的量。在课堂上，可以对他们提出一些较难的问题、布置一些较难的任务，让他们觉得学无止境。要适当限制他们抢答一些简单的问题、完成一些简单的任务，以便中下层学生有更多的思考和实践的机会。教师还可以利用中上层学生的优势，去引领、辅导检查中下层学生的学习。二、吃透七年级的教材，把握好教学的重点过去，有许多初中英语成绩很好的学生进入高中以后就听不懂课，成绩一落千丈，一个重要的原因就是有些高一的老师不清楚学生已经学了哪些知识。由此可见，作为七年级的教师，面队在小学已经学过英语的学生，不仅要吃透七年级的教材，还很有必要弄清三至六年级的教材，弄清学生已学了哪些知识，在七上还要学习那些知识，只有这样，才能将新旧知识有机地结合起来，做到重点突出，有的放矢。尽管学生在小学已学了四年的英语，但是，由于小学英语总体的教学质量还有待于进一步提高，在今后的一段时期，初中还难于使用中小学衔接的教材，依然要使用初中零起点的教材。这些教材往往都从字母的学习开始，除了一部分生词外，主要的句型、语法、话题等项目，学生并不陌生，因此，九月份的七年级教学，教师要大胆打破教材的体例，精心备课，自己编写教材，让学生严格过好字母的发音关和书写关、复习音标、发准单词、掌握正确的记忆方法、记牢词汇、学习基本的语法，加强听说读写等技能的培养，养成良好的学习习惯。在复习字母的前后，我们很有必要集中两周左右的时间对学生进行语音强化，认真复习一下国际音标的发音，结合学生已学的和七上应该学的字母和单词，让学生学会音标词的拼读，形成初步的自学生词的能力。同时，可以通过对学生已学单词的分析，归纳出基本的拼读规则，并指导学生运用这些规则学会拼读和记忆生词，培养学生依据拼写读生词、依据发音写单词的能力。从本学期开始，在我们的单元和期末测试中，凡小学教材上规定的四会单词，无论在初中教材上是否出现，我们都不再视其为生词。磨刀不误砍柴工。一个月的字母、音标、拼读规则的复习和强化，看起来要花费不少的教学时间，但培养了学生良好的学习习惯和能力，在以后的教学中一定能收到事半功倍的效果。虽然后面只剩下三个月的教学时间了，但我们完全有理由相信：有了前面一个月的铺垫，后面三个月一定能高质量地完成七上所有的教学任务。三、阶段侧重，为学生的持续发展夯实基础从小学步入中学，学生要学习的东西很多很多，在较短的时间内，我们不可能面面俱到，一劳永逸，因此，在七上的教学中，必须有所侧重，为学生的持续发展夯实基础。除了过好字母关和语音关外，还应特别注意以下几个方面：1、书写能力的培养。学生的书写不仅要在四线格上很规范，更重要的是在单线格和空白纸上要规范，因为在实际生活中（包括绝大多数的英语考试），英文的书写极少在四线格上进行，一般都写在单线格和空白纸上。教学中，教师要注意培养学生良好的书写习惯和能力，让学生无论在何处都能把英文写得正确、美观，上中下格分明，词与词之间间隔合理，卷面整洁。2、记忆能力的培养。PEP小学英语教材一学期只安排了46个单元，每个单元要求学生会写的单词只有10个左右，学生记单词的压力并不特别大，由于学的内容少，往往是死记硬背；但是， Go for it七年级上学期的教材有3个预备单元和12个正式单元，正式单元要求学生掌握的词汇平均有42个，采取科学的方法培养学生的记忆能力和习惯特别重要。记忆单词和短文，切忌死记硬背。一是必须读准、读熟，依据拼读规则进行记忆；二是要理解，在一定的语境中记。一个单元学完之后再检查单词，学生会记得更轻松、更牢固；三是形式多样，采用实物、卡片、图表、多媒体、联想记忆等多种形式，多感官刺激，提高记忆的效率；四是不断复现，依据遗忘规律，多次循环，反复强化。有的教师要求学生在一个假期预习、记住一册书的生词，其实是极不科学的，严重违背了学生的认知规律。3、高度重视口语教学。在目前的中考中，我们地区还没有进行口试，这并不意味着口语不重要，只是考试的成本过大。其实，绝大多数学生在英语方面掉队，首先就是从口语开始的，“没听清没说准记不住听不懂不会说读不懂不会写”这便是英语学困生发展的轨迹。因此，要防止学生出现分化就必须搞好口语教学，要转化学困生也必须从口语入手。4、用心学习习惯的培养。许多小学生学英语，就像小和尚念经有口无心，他们读单词和句子时，往往不注意用心去记其语音语调、拼写形式、含义等，结果是集体读时热热闹闹，个别读时结结巴巴，会说不会写，读熟了还不知其意。因此，在七年级教学的初期，教师一定要有意识地引导学生用心学习，做到边读、边写、边记、边想，动口、动手、动脑，音形意同步掌握。5、正确看待“淡化语法”。近些年来，许多人在讲“淡化语法”，以至于不少教师在公开课上不敢讲语法了，似乎讲语法就是观念落后，教法陈旧，其实，“淡化语法”不是不要语法。在我国，英语是外语，在有限的课堂教学时间内，恰当地教给学生一些语法是学生学会英语的一条捷径。许多小学英语教材中虽然涉及到了不少语法，但都没有进行归纳小结，许多小学英语教师也没这样做，因此，七年级的新生对语法知之甚少。语法教学应依据教材各单元的要点，适当进行讲解、归纳和小结。一些最基本的语法概念，如人称、第一人称、第三人称单数、复数、动词、be、一般疑问句、特殊疑问句等，许多学生都不知其然，需要教师从零开始，用最通俗的语言让学生明白。语法教学要有理论讲解，但不宜过多，不可