石村初中七年级第五单元语文讲学稿.doc

课 题风筝课 型新授执笔人李燕云审核人李燕云级部审核张德润学习时间第 周第 导学稿教师寄语细节决定成败 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。 作者:韩愈学习目标品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点1 了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。2 品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。教学难点1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。2品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。3了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学方法整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。学生自主活动材料教学设计 课前准备： 学生：1、布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。2、预习课后练习二，准备与同学们交流。 教师：1、准备资料，以便引导学生多角度理解课文。2、把课后练习融于教学的过程中。第一课时教学重点：1、掌握课后字词，书下注释。 2、整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。 一、导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 二、检查预习，考察字词筝（zhng） 堕（du） 丫杈（ch） 憔（qio）悴 诀（ju）别 荡漾（yng） 嫌恶（w） 什（sh）物 瑟（s）缩 虐（n）杀 恍（hung）然大悟 苦心孤诣（y）三、朗读课文，整体感知：1、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 明确：训练学生提取、概括信息的能力，及语言表达能力。（板书：）课文结构二十年前 二十年后（现在） 风筝 小兄弟： 爱风筝 全然忘却、毫无怨恨做风筝“我”： 厌风筝 补救未果、后悔痛苦撕风筝线索2、读课文以后，你有哪些感受? 如：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? 3、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 学生小组讨论回答，学生间相互评论、补充教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 四、小结：这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 五、作业1、抄写字词2、目标检测基础知识部分第二课时教学重点：品读语言，体会感悟亲情含义。一、 导入：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。二、 精读课文： 1、朗读第1、2自然段为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) 画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，为什么说春天“久经逝去”，却又说春天就在北京的天空中“荡漾”？（多角度讨论探究）2、朗读课文第3、4自然段：从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) （写小兄弟的身体状况有何用意？）文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境? 为什么小兄弟只是“绝望”，没有反抗？这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 明确：四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。用心体会：小兄弟怀着一颗天真无邪的童心，痴心迷恋着他的风筝，可“我”这个作为兄长的，却无情地把这一切虐杀了。你们能想像小兄弟当时的感受吗？你们有没有类似小兄弟这样的经历？3、朗读第511自然段看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? 而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么? 待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么?4、朗读第12自然段为什么说“悲哀”是无可把握的? 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 主旨探讨：【提示】1、从手足之情上看。2、从游戏的意义上看。3、从鲁迅的自省精神上看。4、从小兄弟身受虐杀却毫无怨恨这种现象上看。【中心要点】忏悔：“我”对小兄弟的“精神的虐杀”自我解剖，严于律己。悲哀：小兄弟自甘受辱还浑然不觉因中国人的麻木而忧国忧民。三、 拓展延伸：文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 四、小结：风筝这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。 五、作业：1、目标检测课内阅读部分2、预习第22课板书设计 21、风筝（鲁 迅）课文结构二十年前 二十年后（现在） 风筝 小兄弟： 爱风筝 全然忘却、毫无怨恨做风筝“我”： 厌风筝 补救未果、后悔痛苦撕风筝线索感情线索：“我”的感情 可鄙可恨 悔恨 想补过 悲哀变化 小兄弟 惊呼跳跃 惊惶绝望 忘却课 题羚羊木雕课 型新授执笔人李燕云审核人李燕云级部审核张德润学习时间第 周第 导学稿教师寄语找到朋友的唯一办法是自己成为别人的朋友。学习目标知识与能力：1. 学习并运用分角色朗读的方法，有感情地朗读、体会课文的思想感情。2. 学会从文中的语句分析人物形象 ，明确是非。从中获得对人生有益的启示。3、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。教学重点重点抓住人物的语言描写、动作描写和心理描写，引导学生结合自己的生活经验谈自己对于课文内容的理解与认识，正确把握课文思想内涵。教学难点点拨学生找到思考问题的切入点。教学方法整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。学生自主活动材料一课前准备预习课文并查找生字词第一课时一、导入： 渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。二、初读文章，整体感知（一）检查预习效果抹() 攥() 逮() 怦()树杈() 寒颤() （二）分角色朗读课文（妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈 ）（三）整体感知，理清情节：故事围绕什么展开?它在文中经历了一个怎样的历程?（四）品读文章 揣摩人物1、通过语言体会人物性格和思想感情读一读：“我”和妈妈的对话 “我”和爸爸的对话 “我”和万芳的对话 “我”和万芳妈的对话2、请你结合人物言行评价一下文中主要人物。（幻灯）“我”妈妈 爸爸 万芳 第二课时（一）品读文章 揣摩人物（续）（幻灯）结合人物言行评价一下文中次要人物。奶奶 同情理解万芳妈 正直坦率（二）课堂讨论：（学生各抒己见，教师适时点拨） (1)怎样才能避免这类不愉快的事情发生?(2)如果你是家长女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为) 。(3)作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?总结讨论结果：爱需要理解，需要沟通，需要有不同的表达，假若爸妈能较早地把羚羊木雕的特殊价值告诉我，假若我能在给万芳送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这件事在我们的生活中不会出现。生活中的很多遗憾是可以弥补的，犯下了过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，生活也许会有新的转机。爱不应成为一种伤害。假设你是故事中的一个人物，你最想给谁说声“对不起”？ （二）写作表达练习：1、课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。2、走进“我”的内心世界（1）我在冲出家门去万芳那里要回羚羊木雕的路上，心理会怎么想？（2）在万芳把小刀塞在我手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友”之后，我会有什么样的感受？要求：1、任选一题，字数在150个之内 2、 有理有据，符合人物年龄、心理特点（三）作业：1、完成课上写作表达练习。2、预习第23课散步板书设计课 题散步课 型新授执笔人李燕云审核人李燕云级部审核张德润学习时间第 周第 导学稿教师寄语尊老爱幼能使家庭更加和睦 尊老爱幼重在关爱学习目标1、 联系生活，发现（挖掘）生活中的可供写作的素材； 2、 品味细节，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处； 3、学习“以小（故事、细节、情节）见大（思想、情感、立意、主旨）”的写作方法；教学重点本文的主旨，作者含蓄的感情学习生动而细致的景物、人物描写以小见大的写作手法教学难点1 学习生动而细致的景物描写以小见大的写作手法。教学方法整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。学生自主活动材料教学设计（一）激情导入 ：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。 （二）初读课文 1快速默读 （1）扫除字词障碍 （2）思考：文章写了一件什么事？ （3）朗读课文 2理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬） l 散步的人有： l 散步的地点是：l 散步的季节是：l 散步的过程中发生了：（用原文中的一个词来回答争执）llllll 结果：l 3、假如你就是文中的母亲，一天与一位老朋友拉起家常，你会怎么向她讲诉儿子带你出去散步的事呢？请你学学老人家的口气说出老人当时的真切感受。 （三）分析人物性格 感悟一种亲情 两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？ 体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。 注意： “我”这个人怎么样？ 妻子的性情怎么样？ 母亲的性情怎么样？ 儿子的性情怎么样？ 从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。（四）再读探究 1赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？） （1）写景的句子 对南方初春田野的描写（第四段） 描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子） “母亲本不愿出来的-便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣） 有的浓，有的淡。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 2品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练） “分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。） “挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱） 3品读一个精段（最后一段） 从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？ 5学习一种妙思 （1） 本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性； （2） 这篇文章以散步为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新） （五）比较阅读 比较阅读散步与课后“研讨与练习”所附三代，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。） 两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。散步是孝顺第一，三代是宁可自己受伤，也要保护一老一小。（六）小结：1、大家要相信一点：好作文就是从平常的生活中来；许多细小的事，只要你能用真情去体味，用匠心去构思，就能写成非常感人的文章 。2、写记叙文，“以小见大”不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细节；大处要落实，即不能刻意夸大。 作业：1、读写结合，进行仿写练习 ：（选作其一）（1）仿写练习一： 依照句子“后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思”写一句话，写出“你家人”的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在。 （2）仿写练习二： 依照句子“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已不多了。”写一段在家庭成员产生意见分歧或矛盾时，“我”的心理活动（请注意，你可能不是决定者，所以不能简单地模仿）。2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”？板书设计散 步 细节描写 主题对母亲的尊敬 祖孙三代母亲喜爱孙子 互相敬爱 以小见大 课 题散文诗两首课 型新授执笔人李燕云审核人李燕云级部审核张德润学习时间第 周第 导学稿教师寄语万爱千恩百苦，疼我孰知父母？ 母亲的心是儿女的天堂。（学习目标通过教师引导、学生体悟，掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。教学重点1准确领悟诗歌所抒发的感情。2熟读背诵两首诗。教学难点通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力，从而体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。教学方法美读法 赏析法学生自主活动材料教学设计教学过程：第一课时金色花（一）导入 母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学习赞美母爱的一首小诗金色花。（二）检查预习情况（1）生字：嗅xi 匿n 祷do 衍yn（2）词语： 匿笑：偷偷地笑。祷告，向神祈求保佑。沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。（3）学生介绍泰戈尔：（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。） （三）朗读课文（要求学生读出语调、语速、重音、节拍，读出情感）教师作朗读技巧提示（多媒体显示），学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧：朗读诗歌，须注意以下几点：（1）把握诗歌的感情基调，如金色花轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。（2）根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”如金色花可稍快一些。在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如金色花中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。”对于标点符号处的停顿，我们容易判断，那么无标点符号的地方，又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其特定的节拍，现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍，如“我/从来/不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着留着”。有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。3教师范读，学生放声朗读。4教师播放示范朗读磁带，学生听读。（四）整体感知1学生齐读金色花，整体感知诗意。2学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。（1）把学生分为六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受。（2）各组选代表全班交流，概说诗意。明确：3教师选一个朗读水平较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想像诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情幽意。4教师可设置以下问题，引导学生进一步理解诗意，体味诗情。投影显示：（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（3）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？（五）深入探究诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？结合注释，谈谈你的看法。学生思考，明确： 课文小结 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。 （六）布置作业1、这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。2、背诵金色花第二课时荷叶母亲（一）导入 一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了一个游子对母亲多么深沉的思念？今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品荷叶母亲。（二）检查预习情况（1）生字：嗅 匿 （2）词语： 无端：没有来由，无缘无故。至爱：最爱。（3）学生介绍冰心及创作背景。（冰心（19001999），原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。代表作：小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作背景：冰心在1923年初夏，以优异的成绩毕业于燕京大学，获得了金钥匙“斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京女大的姊妹学校美国威尔斯利女子大学的奖学金，赴美留学。1923年8月17日，冰心离开融乐和美的家庭，乘船赴美。离乡背井的生活使冰心万分苦恼。荷叶母亲是在太平洋舟中写成的。诗的构思是将怀念母亲的至情寄托于童心复归的天真行为之中：她叠成许多小小的纸船，抛到海里。冰心在去国的三年中由于远离母亲，常常沉浸在母爱的怀念中，所以她这三年中为母爱放歌，占了她这一时期作品的很大篇幅，使冰心成为世界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一。）（三）朗读课文1. 教师配乐范读。2. 朗读指导。划分节奏、划出重音。 3. 学生齐读、自由读。（四） 感悟诗歌 1.这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？ （生： ） 2.合作学习为什么含泪，为什么悲哀?（。） 第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？ （这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱） 注： 学生以小组为单位，对以上问题进行充分的讨论，对于不理解的地方，组内，组之间，以至全班进行交流，教师从旁参与，重在指导与进行鼓励性评价。 （五）再读诗歌 这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀的方法，感情抒发得既生动又具体，既含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。请体会作者对母亲深切的思念之情，诵读这首诗歌。 （六） 拓展训练 教师创设情境，诱导学生想像，激发他们的创新思维。假如，今天冰心奶奶决定再次修改纸船，她老人家邀请同学们参加这次诗歌评改会，你如果在被邀之列，你准备说些什么呢？（学生畅所欲言，有的聚焦于“从舟上抛下在海里”一句，“抛”能否替换为“放”？“舟”能否更写实些，换成“大轮船”？有的认为“载着她的爱和悲哀归去”一句中，“爱”和“悲哀”过于直露，应换成形象的词语，等等。教师以鼓励为主，不必动辄评判。重在参与，重在自主。）课堂小结金色花是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗，全诗想像丰富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给我们留下了鲜活而深刻的印象。荷叶母亲是来自远离家园的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。两诗主题相近，手法相似，值得我们学习借鉴。灿烂的金色花，轻盈的纸船承载着浓浓的亲情。同学们，沐浴在母爱中的我们，该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢？学生齐背金色花荷叶母亲。（七） 作业课外阅读冰心的繁星春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。课 题世说新语课 型新授执笔人李燕云审核人李燕云级部审核张德润学习时间第 周第 导学稿教师寄语诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。学习目标了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。教学重点了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。教学难点注意引导学生品味语言，形成语感教学方法整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。学生自主活动材料一第一课时：咏雪（一）新课导入：课前两分钟训练，请一名同学讲述“司马光砸缸”的故事。同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。（二）文学常识：学生简介作者及作品，教师补充。世说新语是六朝志人小说的代表作，由南朝宋刘义庆组织门客编纂而成，所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。（三）朗读课文：1教师范读，学生跟读。2学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 3学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。（四）整体感知： 在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小