初中生必须掌握的八种修辞格.doc

初中生必须掌握的八种修辞格一、 比喻比喻，就是打比方。是用本质不同又有相似点的食物描绘事物或说明道理的辞格，也叫“譬喻”。1、比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。2、比喻分为三大类：明喻、暗喻、借喻（1）明喻明喻的构成方式是本体、喻体都出现，中间用“像、如、似、仿佛、犹如、有如、一般、像似的”等一类的喻词。例如：高松年的脸像虾蟹在热水里浸了一浸。（钱钟书围城） 她笑得像花儿一样灿烂。（2） 暗喻暗喻又叫“隐喻”，本体和喻体也都同时也都出现，但是用“是、变成、成为、等于”等喻词。例如：只要想想，天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环拱，世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的规模呢？（吴伯萧记一辆纺车） 暗喻还有变体式，由本体和喻体直接构成偏正短语“思想感情的潮水”，同位短语“祖国母亲”，或把破折号放在本体和喻体之间“我的朋友书籍”（3） 借喻借喻不出现本体，或不在本句出现，二是借用喻体直接代替本体。这种比喻以喻体代替本体，有突出本体的某种特性的作用。例如：其缺点是见树木不见森林，拣了芝麻、绿豆却丢了西瓜。（吴晗谈读书）二、 比拟根据想象把物当做人写或者把人当做物写，或把甲物当做乙物来写，这种辞格叫做比拟。被比拟事物称为“本体”，用来比你的事物称为“拟体”。 比拟可分为拟人和拟物。1、 拟人把物当做人来写，赋予“物”以人的言语或思想感情，。例如：波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。（高尔基海燕）不仅事物可以拟人化，就是抽象概念也可以拟人化。2、 拟物把“人”当做物“来写，也就是使人具有物的情态或都动作，或把甲物当乙物写。例如：他们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子在水里。（孙犁荷花淀）比拟跟比喻有某些相似点，比拟、比喻都是两事物相比。不同点式比喻重点在“喻”，即以乙事物“喻”甲事物，甲、乙两事物一主一从；比拟的重点在“拟”，即将甲事物“当做”乙事物来写，甲、乙两事物彼此交融，浑然一体。三、夸张 故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述，这种辞格叫夸张。它对事物的特征加以合情合理的渲染，因而使人感到虽不真实，却胜似真实。1、 运用夸张的目的在于：（1） 深刻地你表现出作者对事物的鲜明的情感态度，从而引起读者的强烈共鸣。（2） 通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。2、 夸张可分为扩大、缩小和超前三类。（1） 扩大夸张 把一般事物往大（多、快、高、长、强）处说，例如：石油工人一声吼，地球也要抖三抖。（铁人王进喜）（2） 缩小夸张 故意把一般事物往小（少、慢、矮、短、弱）处说。例如：汪先生的脸开始发红，客人都局促地注视各自的碗筷，好几秒钟，屋子里静寂得应该听得见蚂蚁在地上爬可是当时没有蚂蚁。（钱钟书围城）（3） 超前夸张 在两件事之中，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。例如： “嗬！行家嘛！你什么时候学会抽烟的？”“在娘肚子我就会抽两口了！”（陈放白与绿）3、 运用夸张要注意的问题（1） 运用夸张要以客观实际为基础，否则不能给人以真实感。（2） 运用夸张要明确、显豁，不能又像夸张，又像真实（3） 夸张的表现往往借助于比喻、比拟等辞格，运用时要注意表意上的一致性，防止互相抵触。四、排比把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致、意思密切相关联的句子或句子成分排列起来，使内容和语势增强，这种辞格叫排比。1、 句子排比 例如：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”（匆匆）“我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的母亲。”春秋战国，诸子百家，深邃如江海，滋育华夏，有孔子老庄，恰似“江河万古流”；唐朝宋代，骚人墨客，浩繁如星辰，照耀神州，有李杜苏辛，正如“光焰万丈长”；元明清时，戏曲小说，高妙如山川，丰富民族，有汉卿雪芹，已是“托体同山阿”。2、 句子成分排比 延安的歌声，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。3、排比与对偶的区别（1）对称性与平列式。对偶是二个语言单位（句子或句子成分），而排比是三个以上语言单位（句子或短语）。对偶必须对称。排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。 （2）排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接、给人以紧凑、密集之感。而典型的对偶句上下两联是不重字的。 （3）对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。五、对偶 用两个结构相同或基本相同、数字相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式叫对偶。 对偶，从形式上看，音节整齐匀称，节律感强；从内容上看，凝练集中，概括力强。在抒情、叙事、议论等文章中广泛使用。 对偶就上联和下联在意义上的联系大致可分为正对、反对、串对三类。1、 正对 上下联表达的意思是同类的或相近的，是互为补充的。例如： 海内存知己，天涯若比邻。（送杜少府之任蜀州 ）-只要朋友互相知心，即使分离在天涯海角，也像近邻一样。（上下联的意思是相近相关的。“海内”，四海之内，古代指全中国。“比邻”，近邻。） 而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。（岳阳楼记）2、 反对 上下联表达的意思是相反或相对的，多指同一事物的两个方面。例如： 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。劝学 -用刀刻东西，刻一阵子就放下，即使是腐朽的木头也刻不断；不停地用刀子刻下去，即使是坚硬的金石也能被刻穿。（“锲而舍之”与“锲而不舍”是反对。） 诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。六国论列国诸侯的土地是有限的，贪暴秦国的欲望是不能满足的。奉送给它的越多，它侵略你就越厉害。（“诸侯置地有限”与“暴秦之欲无厌”是反对，“奉之弥繁”与“侵之愈急”是反对。）3.串对（流水对） 即“相串成对”，有如流水顺承而下，因此又叫流水对。它的起句与对句是从事物的发展过程说的，因此，意思是紧密连贯的。例如： 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。闻官军收河南河北 -即刻从巴峡穿过巫峡，便可下达襄阳，再向洛阳进发。（行经巴峡巫峡，再过襄阳，直向洛阳，一气贯下，写出急欲出蜀的喜悦心情。） 欲穷千里目，更上一层楼。登鹤雀楼 -要想用尽目力眺望到极远的地方，那就要再上一层楼。（欲穷尽目力，就必然要继续登高。）六、反复为了突出某个意思、强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种辞格叫反复1、反复可分为连续反复和间隔反复。（1）连续反复 连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。 【例】沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（鲁迅纪念刘和珍君） （2）间隔反复 同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。 【例】我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。（纪念刘和珍君）2、作用：言为心声，反复的修辞手法主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。3、间隔反复常常与排比合用。从句式看是排比，从语句重复看是反复，这是两种辞格的综合运用。这种综合运用，既可使表达的意思更加突出，又能使气势更加磅礴。4、排比和反复的区别在于：首先，排比是为了加强语势，反复是为了突出强调某种感情。其次，排比是把三句或三句以上的结构相同的句子连在一起，反复是把某个词语或句子重复二次以上。再次，排比中有部分提示词语相同，而反复则是词语或句子完全相同。5、反复和重复不同，重复时一种语病，使人感动内容贫乏，寓言累赘；反复则是一种常见的积极表达手法。七、设问无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种辞格叫设问。设问也就是明知故问。根据内容的需要，设问可以采取连用的形式。运用设问，能引人注意，启发思考；突出某些内容，使文章有波澜，有变化；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。例：什么是路？就是从没有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的。（鲁迅生命的路） 谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。（魏巍谁是最可爱的人） 啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到我的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。（峻青乡音）八、反问 反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。 反问也是无疑而问。但反问只问不答，把要表达的确定意思暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。 反问也叫激问、反诘、诘问。 1、反问的作用反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。 例： (1)钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有几人能够享有呢？（丰子恺山中避雨） 肯定句式经过反问表达的是否定的意思。 (2)我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家？（黄蒙田竹林深处人家） 否定句式经过反问表达的是肯定的意思。 (3)声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了。（黄蓓佳心声） 用集中反问或连续反问，表