高中化学论文创建“概念图引领问题解决”模式提升理论模块复习效率.docVIP

创建“概念图引领问题解决”模式，提升理论模块复习效率高三复习的目的就是帮助学生有效备考。提高复习课内容的针对性、措施的有效性，切实减轻学生复习的学业负担、应试的心理负担既是教师进行教学设计的出发点，又是课堂教学的终极目标。“概念图引领问题解决”模式，倡导依据逻辑联系，建构概念图，形成认知策略；追踪考试热点，设置问题情境，营造互动平台；关注教学资源的生成，学习过程的反思；追求课堂教学“减负增效”，三维目标同步达成。化学理论模块，核心概念间存在严密的逻辑关系，具备建构概念图的良好框架和明确路线。教学实践表明，理论模块复习运用“概念图引领问题解决”模式，可有效激发学习兴趣、显著提高复习效率。1 “概念图引领问题解决”模式的主要环节 “概念图引领问题解决”模式包含“解读考试说明、建构概念图、讨论热点问题、解析经典考题”四个主要环节。 11解读测试说明，把握考点、明确目标设置清楚具体的学习目标是激发和提高学习动机的有效手段。教师在深度解读考试说明（高考大纲）、高考试题的基础上，从知识和能力两个维度提出明确的学习目标，保障复习的针对性和有效性。12建构概念图，明晰思路、优化策略概念图与人类记忆系统中的结构化、网络化特点相适应，有助于促进知识的结构化和有意义学习，并通过有意义的学习促进学生认知策略的形成。教师引导学生通过核心概念间的内在联系，建构概念图，并在概念图的引领下，明晰分析问题的思路，优化掌握知识的策略。13讨论热点问题，突出重点、突破难点基于问题解决的学习，把学习置于具体的、有意义的问题情境中，可以引发认知冲突，激发学生探求的兴趣，通过让学习者在解决问题的过程中自主地理解知识、意义建构，形成解决问题的技能和自主学习能力。结合考点要求和考试热点，设置问题情境，在热点问题的解决过程中突出重点、突破难点；通过总结、反思、讨论，形成正确概念，掌握一般方法。14赏析经典考题，解密考点、提升信心深度解析考题，掀开高考的神秘面纱，积累问题解决的成功体验，有助于消除学生应试的畏惧心理，增强学生的应试信心，营建平稳的应试心态。精选经典高考试题，解密考点内容和能力要求，在分析问题的过程中，深化知识运用、反馈复习效果，增强学生应试信心。2“概念图引领问题解决”模式的操作流程3 “概念图引领问题解决”模式的教学案例电解原理31教学目标知识与技能理解电解原理，准确判断电解装置的阴、阳极，掌握常见离子放电顺序，正确书写电解池工作时的电极反应式和电池反应方程式。过程与方法通过思维导图的建构掌握电解相关概念的逻辑联系；通过电解装置的设计，电极反应和电池反应方程式的书写，电解池工作时溶液pH的变化分析，归纳研究电解问题的一般方法。情感态度与价值观通过复习过程中的讨论与交流，培养学生合作学习的意识；通过电解装置的自主设计、方法规律的自主发现体验自主学习的乐趣；结合经典考题剖析，增强学生的应试信心。32 教学过程321解读考试说明322建构概念图 教学中可依据学生的基础和能力，提供素材引导学生自主建构概念图，或由教师呈现概念图，引导在领悟概念间的逻辑联系，明晰研究问题的思路。323讨论热点问题问题1将电极名称与对应的电极反应类型、连接的电源电极用连线连接起来。设计意图掌握电极名称、电极反应类型、外接电源的内在联系；准确判断电解装置的阴、阳极。问题2电解时，电极本身是否参加化学反应？排出下列离子在阴、阳两极的放电顺序： Br-、H+、Fe3+、I-、OH-、Cu2+、Zn2+、Cl-、SO42-、Na+。设计意图掌握电极反应的顺序，为分析电解产物奠定基础。问题3自选电极和电解质溶液，设计一个电解装置，写出电解过程中的电极反应式和电解反应的离子方程式，分析电解过程中溶液pH值的变化。设计意图观察问题解决过程，了解学生实际状态，捕捉课堂生成性教学资源。问题4归纳四类典型的电解池，完成表格填充。考试内容考点要求理解电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。理解电解原理，准确判断电解装置的阴、阳极，正确书写电解池工作时的电极反应式，掌握电解前后溶液浓度和pH的变化。装置阴极阳极电解质溶 液电极反应式离子方程式pH变化阳极阴极1CCCuCl22PtPtH2SO43FeCNaCl4CCAgNO3设计意图强化对电解原理的理解，规范化学用语的表达，整体认识四类典型电解装置。问题5分析下列电解装置，写出电极反应式和电解的化学方程式。阴极阳极电解质溶 液电极反应式化学方程式阳极阴极CCuH2SO4PtAlNaCl设计意图拓展电解原理的应用，提升分析问题的能力。问题6在下列分析电解问题一般思路路线图的空格中选择填写恰当的概念。（阳极材料、电子守恒、水的电离平衡移动、电离、放电顺序、电解质浓度变化、离子迁移）设计意图反思电解原理，形成分析问题的一般思路。324赏析经典考题考题1(03江苏)用惰性电极实现电解，下列说法正确的是A电解稀硫酸溶液，实质上是电解水，故溶液pH不变B电解稀氢氧化钠溶液，要消耗OH，故溶液pH减小C电解硫酸钠溶液，在阴极上和阳极上析出产物的物质的量之比为1:2D电解氯化铜溶液，在阴极上和阳极上析出产物的物质的量之比为1:1考题2(08上海)取一张用饱和NaCl溶液浸湿的pH试纸，两根铅笔芯作电极，接通直流电源，一段时间后，发现电极与试纸接触处出现一个双色同心圆，内圆为白色，外圆呈浅红色。则下列说法错误的是Ab电极是阴极 Ba电极与电源的正极相连接 C电解过程中，水是氧化剂 Db电极附近溶液的pH变小考题3(07广东)三氧化二镍(Ni2O3)可用于制造高能电池，其电解法制备过程如下：用NaOH调NiCl2溶液pH至7.5，加放适量硫酸钠后进行电解。电解过程中产生的Cl2在弱碱性条件下生成ClO，把二价镍氧化为三价镍。以下说法正确的是A可用铁作阳极材料B电解过程中阳极附近溶液的pH升高C阳极反应方程式为：2Cl2eCl2D1mol二价镍全部转化为三价镍时，外电路中通过了1mol电子。考题4(09江苏)用惰性电极电解硫酸铵溶液可用生产(NH4)2S2O8，同时得到H2。电解时阳极发生的电极反应可表示为 。设计意图考题1考题2为基础过关型，考查电解前后溶液pH变化、电极的判断、阴阳两极电解产物的物质的量之比等基础知识；考题3考题4为信息提取型，在考查信息素养的前提下，电极材料的选择、电极反应式的书写、电子守恒的运用等技能。4 “概念图引领问题解决”模式的教学反思解读测试说明环节是备考复习的“方向标”，教师准确、全面地诠释考点内容和能力要求，是确保备考复习针对性和有效性的关键所在。教师应在深度解读考试说明，深层研究高考试题的基础上提出准确、合理的考点内容和明确、具体的能力要求。建构概念图环节是备考复习的“导航仪”，围绕考试要求、筛选核心概念，师生共同建构概念图，在同化与顺应的过程中把握核心概念间的逻辑联系，形成分析问题的优化策略。讨论热点问题环节是备考复习的“检测仪”，热点问题的设置应围绕教学目标，突出重点，梯度合理。教师要善于捕捉学生的“失误”， 鼓励学生质疑，生成教学资源，灵活驾驭提问、反问、追问等多种形式调动学生参与，突破学习难点。学生通过热点问题的讨论反省基础和