新课改下的语文课堂转型刍议(施珍燕).docVIP

新课改下的语文课堂转型刍议 广西灵山县武利中学 施珍燕【内容提要】：语文教师在新课改下的语文课堂转型过程中，要处理好传统教学与新课改下的新型语文课堂教学的关系，开设丰富多彩的语文新型课堂，以期能更顺利地达到新课改提出的“语文必须培养学生的文学素养，培养创新型人才”目标。【关键词】：新课改 语文教师 开设 新型课堂 2011年11月至12月，我有幸参加了广西普通高中新课程改革通识远程培训。在这次通识培训学习中，我洗耳恭听了各位专家的讲话，从中得到了很多启发，我认识到教学改革不仅已经迫在眉睫，而且必须大刀阔斧。据一些专家反映，我国仍有一些高中学校为了应付国家教育部提出的“素质教育”的要求，表面一套而实际上又是另一套：表面上讲素质教育那是应付别人、做给别人看的；实际上实行的是应试教育，他们都在暗地里要求本校的教师和学生：一切以考试成绩为主。还有一些重点高中以高考为指挥棒，使得教师们个个都在暗暗较劲：看谁的高考成绩了得！唯命是从于高考指挥棒的高中语文课堂教学，存在以下六个偏向：只重语言文章，不重思想文化；只重智育开发，不重美育陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课堂教学，不重课外活动；只重管卡学生，不重激发兴趣。一句话，只重应付考试，不重培养素质。使得本来作为最重要的文化载体的语文课堂教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊，知识狭窄，文化肤浅，心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。因此，语文课堂的转型势在必行，要勇于打破“一切服从应试”的一统天下，突破旧的教育教学体制，开设新型的语文课堂。一、突破封闭的教学机制 ，开设电视课，让学生了解国内外发生的大事学校应当开设播放电视新闻的课程。让学生坐在教室里津津有味地阅读中央电视台精制的这本电视新闻杂志。在这别开生面的课堂上，各位主持人、记者、播音员就成了名副其实的导师；让语文教师每天组织学生收视，每周批阅学生的观后感或周记。长此以往，学生的思想、情操、文化等诸多素质一定会发生可喜的变化。例如，收看早间新闻或新闻联播，一举打破“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”的封闭式学习机制，真正营造一个“家事国事天下事事事关心”的开放式学习氛围。日本扣留中国船员，会让学生义愤填膺；中东频发战争，非洲难民，会震撼学生善感的心弦；天宫一号、神州八号的顺利发射，更会振奋学生的民族自尊心和自豪感。至于东方时空、焦点访谈等更是震聋发聩，无论写真与打假，都是社会瞩目的焦点；无论扬善与惩恶，都是大众关注的热点；无论颂美与批丑，都是时代交响的强音。日熏月陶，耳濡目染，国家的兴衰正在逐步取代个人的鸡毛蒜皮；改革的大潮正在日益压倒追星的时髦；人民的冷暖正在重新调整爱的天平。总之，这一切正在潜移默化地纠正着过去死背时事却不懂政治的误区，使学生心系华夏冷暖，胸怀五洲风云。开设电视课的最大作用，在于开拓学生的心胸和视野，有利于陶冶高尚情操、树立远大理想，其作用是任何其它课程都无法取代的。 二、突破狭窄的应试课程，开设文学讲座，提高学生的文学修养现今开设的课程都是为了考试，为了使学生考好语文，老师们的功利性都很强，授课的内容全是与考试挂钩的，凡是与考试无关的一概不讲。结果为了考好试，学生只能在题海中苦苦挣扎，兴趣全无。因此，为了扩大学生的知识视野，丰富学生的文学与文化内涵，应当坚持每周都开一两次文学讲座。在讲座课上，学生只管听、只管记；课后，既不复习也不考试；全凭教师感化和学生的兴趣，在熏陶感染中使学生的文学与文化修养得以提高。例如举办“唐诗宋词鉴赏”、“小说鉴赏与创作”、“散文鉴赏与创作”等等文学讲座，学生的鉴赏能力及写作能力一定会有很大的提高。一部分文学爱好者也会主动去创作诗词、小说、散文。让他们养成在日常学习和生活中以诗、词、散文来表情达意的习惯。与此同时，学生的文学与文化品味一定会有很大的提高除了本校教师多举办文学讲座外，有条件的学校还可以邀请专家来校开办讲座。并辅之以写读后感来巩固听讲效果。到时一定会呈现“草色遥看近却无”的早春景象，其前景是十分乐观的。我想，到那时学生所追捧的恐怕不再是影星和歌星，而是文学大师了。培养出的学生也不再是“掉书袋”的书呆子，而是有个性、有修养的文人了。三、突破僵化的语文教材，开设阅读课，使学生有厚实的文学积淀。阅读课的形式可以是多种多样的，例如，每个星期都组织学生到阅览室进行阅读，要求他们带上读书笔记摘抄一些精彩的文段，也可以要求学生写读后感。平时，也可以指导学生进行扩展阅读，扩展阅读可以分为两大部分来进行 ：一是假期课外阅读，一是日常课外阅读。假期课外阅读可以让学生利用暑假和寒假这两段时间进行课外阅读，最好给学生指定课外阅读的内容，例如指定学生读中外名著2部，文言文（如古文观止等）阅读12篇 ，唐诗宋词鉴赏文章13篇。其中文学名著只要求泛读，不做检测；古文和诗词鉴赏则要求精读，并做考查 .日常课外阅读，可以选择读者、思维与智慧、早读教材、创新素材、格言、中学生阅读等杂志为教材。每期的杂志都应当通过老师指导学生来阅读，可以将教材分为自读篇和教读篇。自读篇凭学生的兴趣读，靠悟性品，课外独立完成。教读篇，按要求读，靠毅力啃，在老师帮助下完成。教读一些名言警句，要求语文课前常常背诵；文言文阅读能力训练，学生独立完成，教师给予点拨；语体文阅读能力训练，则选作补充教材，先练后讲。选读名句的好处，从思想上说，在于提高学生的认识水平；从写作上说，在于丰富学生的理论论据。选读文言文训练的好处，在于促进课本知识迁移，增强文言语感；选读语体文训练的好处，在于加大习题难度 ，刺激学生现代文学习的积极性；同时，那些针贬时弊、精美鲜活的时文佳作，又为学生的头脑源源不断地引入思想和艺术的“源头活水”，使学生在写作中做到厚积薄发。四、突破被动的学习观念 ，开展讨论课，提高学生的口头表达能力。高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼的难题。为什么学生年级越高，在课堂上的学习态度反而越消极，越被动呢？说到底，要归罪于狭隘、死板的应试教育。在应试指挥棒的驱使下，教师只顾搞满堂灌，只顾用“题海战术”狂轰滥炸，根本不屑考虑如何在45分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考的习惯、口头表达的能力和自我表现的勇气。因此，必须根除课堂教学中满堂灌的顽症痼疾；而要根除这个顽症痼疾，仅仅靠具体的教学没计，如提问什么、如何提问等等是远远不够的，还必须对学生的学习观念动大手术。例如，可以先开展一两节讨论课，在课堂上充分论述课堂发言的好处，深刻剖析不敢发言的病根。我们可以采取以下方式来提高学生的口头表达能力：首先，以高度的热情和极大的耐心，唤醒被应试教育桎梏得近乎麻木的心灵，激发学生战胜自我的勇气，在此基础上开展课堂5分钟演讲，就算学生刚开始讲不出多少句话也要他在讲台上站够5分钟，以锻炼他的胆量；其次，我们在课堂中应当多给学生提供一些演讲的机会，也可以多给学生提供一些提问的机会，然后让学生就这些问题进行讨论，让学生勇于担当小老师，帮同学们解答问题；此外，我们还可以多开展辩论赛，以此提高学生的口才和应变能力。在课堂上应多让学生举手发言，应多设计让学生自主提问的环节，设计好激发点，把握好激发的火候，使学生从中发现问题，进而解决问题。而作为教师的我们，首先要学会倾听，在倾听学生发言的过程中，敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生已经拥有和仍然缺乏的，从而决定何时插入对话，介入讨论，该作哪些补充分析。其次，学生因生活阅历、知识水平、领悟能力、审美趣味、看问题角度等的不同，对文本思想和言语的感知理解会有所不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争论，非常有利于他们学习水平的提高、语感能力的增强、学习品质的锻炼。因此，教师应善于组织学生进行课堂讨论。每班都可以建立78个互助小组进行课堂讨论，每个小组由45个人组成，在组织讨论前，老师首先应明确组织能力较强的学生任组长，负责组织开展小组的讨论活动；其次，在讨论时，要让学生有一定的独立思考的时间，组织自己发言的提纲；再次，给出时间让学生在组内逐个陈述自己的见解，然后组内进行讨论，达成统一意见，再推选代表作大组交流，陈述自已小组的观点；另外，教师在讨论的过程中，要随时把握讨论动态，关注学生讨论的情况。如果能做到这些，我想，课党上很快就会出现争先恐后举手发言的热潮。但是，为了克服旧习惯的强大惰性力，使热潮不致降温，还必须建立课堂发言的竞争机制：每周六由小组长调查组员在各科课堂上的举手次数，可以安排各小组长随堂记录，并由值周班干排出名次榜，选出“提出问题之星”、“解答问题之星”；下周一由老师当众公布成绩并做讲评；期末将课堂发言