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培养学生阅读兴趣的几点做法摘要：通过大量阅读可以提高学生的语文素养，但是作为语文教师如何用各种有效的办法来提高学生的阅读兴趣呢？笔者在实际教学中，实施了一系列有效的办法关键词：学生 阅读 重要 兴趣 开展 活动 大教育家苏霍姆林斯基亦早有定论：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用”1。语言大师吕叔湘先生在语文教学中的两个迫切问题中说的一句话一定会引起更多普通人的共鸣：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声地得益于看课外书”。阅读能够使学生在语言训练方面得到大量的积累，有了量的积累就有质的飞跃，学生胸中有了“墨水”，有了良好的语感就自然能准确流畅地表达自己的思想。古人所说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。也从一个侧面反映了阅读对发展人的语言方面所起的重要作用。 要让学生阅读、阅读、再阅读，“兴趣是最好的老师”，是小学生参与课外阅读的基础。因此，教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启小学生的心扉，引导小学生走进知识宝库的大门，从而实现让学生广泛阅读的目的。要激发小学生课外阅读的兴趣，就要激起小学生阅读的需要，优化学生读书环境，加强对小学生课外阅读指导，开展丰富多彩的活动，才能事半功倍。为此，我开展了以下活动：一、“课本”导趣 “得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所学之法运用于课外阅读活动之中，把方法转化为能力，又从广泛的课外阅读中增长知识、见闻，从而形成一个阅读之网。小学生语文课程在内容编排上呈现出广泛性、综合性，就其文章体裁而言，形式多样，记叙文、散文、诗歌、童话、应用文等，文章所涉及的知识则更为丰富多彩，为在校学生的课内阅读提供了丰富的学习资源。以课本知识为出发点，从多层次、多角度作好课外阅读指导。如在学习了卖火柴的小女孩后，可指导学生选择安徒生的其他童话进行阅读，从而领悟童话故事所蕴涵的道理。如窃读记的作者是林海音，在教了这篇课文后，我向学生介绍了她的一些作品，如城南旧事。课后不少学生争看城南旧事。教完慈母情深后，我便诱导学生去读梁晓声的父亲等等。 这种阅读活动，为“课文”的补充和拓展，是与课内的教学紧密结合在一起的。因此，内容的选择要考虑教学内容：（学了圆明园的毁灭）对祖国的名胜古迹，知道多少？（学七律长征）看几个革命故事，讲一个二万五千里长征中的动人故事。（学地震中的父与子）多讲几个这样感人的故事。（学开国大典）阅读有关毛主席的文章，了解毛主席这一伟人由于有了“课本”这个引子，很容易诱导学生的阅读兴趣。另外，学完一个作家所写的某篇文章，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，也可以达到加深认识，扩大阅读面，诱导学生的阅读兴趣的目的。如教学毛泽东的的长征后，让学生去读他写的卜算子咏梅等。 二、故事引趣有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。我就抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书，还经常推荐书目，然后开故事会，有时候我来讲故事,有时候由学生来讲。我利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。“故事会”的形式虽好，但毕竟不能天天开。为了给更多的孩子机会，我在语文课前5分钟，请两位同学登台向大家介绍自己所读课外书的名称、内容或体会、收获。通过介绍，大家知道了许多自己没有读过的书的名字，简要内容，并且交流了读书经验，还锻炼了学生的口头表达能力及胆量，然后，同学之间可以互相借书阅读，这不仅仅激发了第一个人读书的兴趣，还使学生花较少的钱读较多的书。为此，我在班级里开展讲故事活动。每周一到两次，结合所学课文，要学生把自己找到的故事，先整理到纸上，然后在班级里读故事、讲故事。例如学习第七单元时，结合本单元“热爱祖国”的训练点，我要求学生们找爱国故事先摘抄整理，再讲给大家听。现在我班的学生们根据所学的各个单元，已经查找了与之相关的成语故事、名人故事、幽默故事、科学故事、机智勇敢的故事等一系列故事。有的学生刚开始不能很好地将自己整理的故事讲下来，我就举办“朗诵会”，让他们将自己整理的故事朗诵给大家听。作为教师也要率先垂范，经常给学生朗读经典名著中的名段，让这些精彩的片断成为“诱饵”，有学生因听得入迷而去寻找这些作品来阅读。如：我通过对西游记片断声情并茂的朗读 ，激起了我班学生的读西游记的“热潮”。 三“小报”牵趣 我班学生的语文基础知识掌握的不是很好，为了一边继续巩固基础知识，一边提高他们的阅读兴趣，我还开展了办小报活动。分别根据所学的知识，要求学生们办有关修辞手法的小报，关于“得”、“的”、“地”的小报，关于形近字组词的小报，关于说明方法的小报，关于写人心理和动作的小报等。办小报的材料可以是教材，也可以是新阅读，也可以是课外书。这样，学生们为了办得更好、更生动，在小报的评比中获得好成绩，就会热心查找，认真办小报。既能进行阅读又能补习基础知识。学生们是很在意评比或竞赛活动，所以在办小报的同时进行这样的竞赛活动无疑于起了推波助澜的作用。 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”2。在指导学生课外阅读过程中，要善于巧妙运用各种各样的激励手段，催化学生强烈的求知欲望，强化学生成功的欢悦，不断增强学生的自信和上进心。人永远需要鼓励，表扬和肯定，尤其小学生更是需要鼓励。为此，我就经常用小报的形式在班级里开展读书评比活动，如：对于小报办得比较成功的学生就授予各种荣誉称号：“阅读之星”、“小高尔基”、“盖鲁迅”有时也给予一些物质奖励。这样，小报成为一种读书的交流、展示平台。既锻炼了学生的动手能力，又锻炼了学生的编排动脑和读书查找的能力。同时也能激发学生阅读的兴趣。是一种不可多得的提高学生语文素养的好方法。一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。就和人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样，滋养心灵