课前演练与语文学习.docVIP

课前演练与语文学习实验小学 陈红梅课程改革不断地冲击着传统的教学模式，并对教师的“教”和学生的“学”提出了新的要求。为了更好地调动学生学习语文的兴趣，学校推出了一系列新举措，比如“课前三分钟演练”，对学生的语文学习就大有帮助。一、 课前演练激发了学生的学习兴趣，提高了口语交际能力。新课标指出，兴趣是最好的老师。学生学习的内在需要很大一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。所以，每次对刚接手的班级进行课前演练时，我首先激发他们的兴趣，叫他们从喜闻乐见的小幽默、小故事入手，随意讲。学生讲完后，教师随机进行鼓励性的点评，使他们的精神到了上课时还处于亢奋状态。在开课之前就创设了一种良好的氛围，对于课堂教学气氛的活跃有很大的帮助，学生学起语文来也就兴趣盎然了。为激起他们的兴趣，我还给他们设立各种评选制度，每次演练完，台下的同学都要给演练者打分，一轮演练结束后，评选出最佳表现奖、最佳口才奖等等。这样一来，就极大地调动了学生的兴趣，为了在台上有较好的表现，课前他们就会想方设法寻找新鲜话题并作好充分准备。而台下的学生为了能给演练者一个公正的评分，也自然而然会认真去倾听。学会倾听和表达是口语交际所要达到的要求，这样学生的口语交际能力得到了很好的锻炼。二、 课前演练培养了学生积极主动的学习态度，帮助学生积累了丰富的词语。课程改革的目标是围绕着人的发展目标来设计和确定的。国家课程标准要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。强调转变学生的学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。课前演练活动就能很好地培养学生积极主动的学习态度。记得有段时间，学生对背诵名人名言有点厌烦了，我便转入背诵诗歌、古诗。那时，语文课正好讲到古诗赠汪伦、黄鹤楼送孟浩然之广陵，这是两首送别诗，于是我灵机一动叫学生背诵送别诗。这下学生可来劲了，他们不满足课文中的诗，课后就积极主动地寻找、背诵送别诗。如送元二使安西、别董大、芙蓉楼送辛渐等。当送别诗背得差不多的时候，我便叫他们背爱国诗、思乡诗学生在找诗、背诗的过程中，对诗中蕴含的思想感情便有了更深的理解，对于今后理解古诗有着潜移默化的作用。通过我这样一引导，学生举一反三，刚学完歇后语，第二天他们就很自然地背起了课外积累到的歇后语。同学们都不甘落后，发现下一个单元的读读背背是数字成语，老师还没讲，他们就已经开始积累数字成语了。大家仿佛在比赛，你背关于珍惜时间的名言警句，我背诵关于天气的谚语，你展示含反义词的成语，我展示含动物名称的成语大有不把你比下去就誓不罢休的势头，学习从以前的“要我学”变成“我要学”。这种积极主动的学习态度使学生的语文知识不断地得到了积累，丰富。三、 课前演练加强了课内外的联系，提高了学生搜集处理信息的能力。课前演练的活动形式多种多样，除前面讲到的背古诗，背积累到的歇后语、名言警句、讲笑话，讲故事外，还可以成语接龙，自由演讲，或根据课文内容设计。如我在讲到一个中国孩子的呼声这一课时，叫学生去了解当今社会哪些地区还弥漫着战争的硝烟。第二天的课前演练中，他们就把从电视新闻上看到的伊拉克难民流离失所的镜头进行催人泪下的演讲，从而激发学生热爱和平、反对战争的思想感情，也加深了对课文内容的理解，加强了课堂内外的联系。同时，学生在搜集这些信息时，可以增长知识，拓宽视野，处理信息的能力也同时得到提高。而搜集信息、整理信息的能力又是新课程改革下，信息化社会要求学生必备的能力，课前演练的这一做法则有效地锻炼了学生这方面的能力。 四、课前演练促进了学生写作技能的发展，增加了课外阅读量。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，老师要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。学生在准备演练素材时，课外需进行大量的阅读，做笔记，这个过程其实就是一个学习的过程，一个进行阅读和写作的过程。自由演讲时，学生想要把自己的意思说清楚，事先得把要讲的内容写成稿子。如要向同学们推荐一本好书，自己必须把这本书看懂，看透，然后根据要表达的意思写成稿子，有的同学把书的主要内容介绍出来；有的同学则介绍书的语言怎么优美；有的同学则谈这本书启迪人的智慧，教人怎样做人不管从哪方面推荐，学生都得组织文字，力求表达清楚。不知不觉中，学生的读写能力就得到了训练，提高。 总之，课前演练顺应了课程改革的潮流，建立了新型的师生关系，教师真正成为了学生学习能力的培养者