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高中语文教学中如何培养学生的学习兴趣语文课程标准明确指出：“语文学科是一门基础学科，对学生学好其他学科和今后的发展具有重要意义。”在高中语文教学中，培养学生的学习兴趣有利于提高学生的学习效率。但是，目前中学生中普遍存在语文学习兴趣不浓、学习欲望不强等现象。因此，培养学生的语文学习兴趣已成为目前学校教育的一个重要任务。学生只有具备强烈持久的学习动机和学习兴趣，才会进行自主学习。语文教学中教师要“因地制宜”，因材施教。语文学科是一门内涵丰富的学科，如何培养学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。 （1）设置情景，以情激趣。教学中，按不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，是学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态。情不自禁地进入到教学之中。例如桂林山水这篇课文写的是南疆景色，山水相映，别具风格。因我又荡舟漓江，观赏桂林山水的真切感受。所以讲这篇课文时，格外感到亲切。桂林山水奇异动人的景色再现眼前，我为祖国有这样清秀、奇异、幽静、美丽的胜景而感到自豪。我由衷要赞叹它的激情早已抑制不住。于是，教学一开始，我利用录像再现了桂林山水的奇特风光，让学生仿佛置身于那如诗的连绵画卷之中。随着画面的移动，学生个个翘首凝视，不约而同地发出惊叹，赞美之情油然而生。学生们一下子被吸引住了，带着对美的向往进入了课文情景。接着，我又配乐给学生进行了欢快、激奋地范读。学生们个个欲试，都想为大家读一读课文，来表达自己对祖国山河地热爱。讲这篇课文时，我重点抓了按板书顺序练背，学习作者优美的言辞和严密的写作结构。作比：大海、西湖却（突出）漓江水景特点：静、清、绿真（强调）感受：激起微波、船进岸移作比：泰山、香山却（突出）桂林山姿奇（气势）真（强调）特点：秀（色彩）险（形状）山环绕水、水倒映山（奇）赞美奇景雾、树、花、船、筏（美）舟行碧波上，人在画中游（观）学生读得朗朗上口，句句有情，借用了板书，只用了两课时，全班同学就都会背诵全文了。学生告诉我：读了这篇课文，他们好像真的来到了桂林，荡舟在漓江，有身临其境之感。有机会，一定要亲眼看一看桂林那奇异迷人的风光。我用录像、音乐、语言的渲染，营造了课堂的教学情景，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维。 （2）必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。 （3）灵活地运用多媒体教学，能有效地激发学生的学习兴趣。学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的，语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。语文课堂教学上的直观教学，主要是模拟直观，它是通过对实际事物的各种摸拟形象而进行，包括实物、各种教学图片、图表、幻灯片、教学电影等。语文各册的前面都有几幅画面各异的图像，结合课文让学生揣摩这些画面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教师还应该勤做幻灯片，利用电脑制灵活多样的课件，以丰富教学内容。 （4）教学语言要幽默风趣，富有文彩。语言是重要的交际工具，在教学中是实施教学的主要手段。有的老师讲课讲得有声有色，学生愿听也乐于听，且意味盎然。有的教师讲课整节课是枯燥无味的，只知道在黑板上不停地写写划划，用黑板语言代替教学语言，这样的课对学生来说是意味索然，不愿意听，也不想听。用学生自己的话来说“听起来有点头痛”。我曾听过魏书生老师的一堂公开课，发现他的课之所以深受学生的欢迎，就是因为他们注重了教学语言的运用，整堂课是轻松愉快、幽默风趣，文彩飞扬。正如魏书生自己所讲“每堂课都要让学生有笑声”。这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，学生在愉快中迅速掌握知识。语文是一门重要的工具学科，是个类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。要想学好语文最重要的是培养兴趣，如果对待哪个学科连兴趣都没有那么你就别想学好语文。其实语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，同学门都认为语文知识太死，其实不然，课本中的文章很难满足我们本身的需求，所以大量的课外阅读是很有必要的。多读是培养对语文兴趣的关键，读分很多种，通读，精读等等。多读些世界名著，要优选择的读，不要随便抓其一本滥读一通，读时口，眼，心并用，大脑要跟着思考记忆，读懂人家文章好在那里借鉴别人的好处，遇到好的语句记下来对以后写文章也有很大好处。当你经过大量的阅读后，你的文学素养在不自觉中也提升了不少，很自然的你就渐渐地喜欢上语文。多练。光读不行，那都是别人的东西，我们要在读的过程中摸索出一套自己的写作风格，所以我们要勤家练习。写日记，记笔记都是很好的练笔方法，如果时间太紧的画就要抓住老师刘作文的机会，使自己在构思，组句直到整篇文章中总结经验，由被动到主动，时间一场你就会从中得到切身体会，业界不会对写作文产生畏惧心理了。多倍。这里说得多倍，不但要多被写明言名篇，基础知识也是不容忽视的。我发现大多数学生都不太重视基础知识，总是觉得，一时所占分数太少，而是内容多而杂不好背，好好想想，也许就智者0.5封的基础知识就会相差几千人，可想而之基础知识的重要性。对了，文言文也是考试重点之一，这就要靠我梦一点一滴的激烈和大量的记忆了。遇到一片文言文要逐字逐句的推敲，渐晚不要对某一个字或几个字含糊而过，也许这就是容易丢分的地方可能影响整篇文章的理解也难免会遇到不悔的字词的解释那就需要根据上下文仔细推敲了，多做些练习课下多被写文延续次之类对你会有很大帮助。读过了，背过了也该轮到写了，俗话说得好“好脑瓜不如练笔头，”多些时没有坏处的，再简单的问题在纸上画画写写就比光看一看强得多。即使记忆再强也有忘的时候，写一些再加上你的好积极，好上加好不是更好吗？如何培养中学生语文学习的兴趣内容摘要：一、深挖课文主体、充分利用教材；二、拓展开去，扩大视野；三、放眼未来，不求考试一时的得失。关键词：培养三观和各种技能、热爱环境、关心社会、养成良好习惯、不求考试一时的得失众所周知，语文在人们生活和学习中有着不可或缺的地位，特别是中学生的语文学习，它是基础之基础、重中之重。然而，实际上，语文总是处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面。究其原因有很多，但归结起来，主要在于语文教学的单调刻板、盲目追求成绩，不注重生活中的实际运用，从而抑制了学生学习语文的兴趣，没有真正发现语文价值之所在。由于相关部门、一些家长和有些老师片面强调教学质量，一味的追求学习成绩，导致上课时就是为了赶任务，教学就是为了压成绩，因而在上课过程中对教材中许多有价值的东西，不敢深究，对学生有兴趣的事情不敢放手，因为一旦这样做时间就不够，教学任务就完成不了。虽然，教改一再提倡素质教育，一再强调把课堂的主动权交给学生，但现实教学过程中大部分还是满堂灌、填鸭子似的教学，因而也就导致教改精神无法得到真正的落实，使学生对语文学习没有兴趣、甚至讨厌。那么怎样才能改变目前语文学习的这种尴尬局面呢？我就自己教学实践中的一些做法，作以下几方面的探讨。一、深挖课文主体、充分利用教材（一）、利用教材培养学生“三观”：人生观、价值观、世界观。中学语文教材是中学生学习语文的重要材料，是编者的汗水和智慧的集中体现，虽然还有一些不尽人意之处，但大部分篇幅还是很有教育意义的。“师者，传道受业解惑也”，我们古人一直就把“培养学生如何做人”作为教学最主要的目的，现在推行的素质教育也始终把教会学生“三会”即“会做人、会生活、会学习”作为教学的目标。而在现实中，由于种种原因，执教者却有意无意的偏离了这一主题。这种做法直接导致学生对语文学习失去兴趣，长远的使我们培养的人才不符合祖国和人民的需要。作为教育工作者，特别是担负青少年“三观”形成，祖国、民族未来发展的方向的人文教育工作者，应明确自己肩负的重任。（二）、培养各种技能：朗诵、表演、讲故事、演讲等。语文教育不应仅仅是教学生识字和阅读的问题，更应该是一门提高学生综合素质、培养学生综合能力的问题。在教学生读懂课文内容的同时，更主要的应该要学会了解文章并欣赏文章。通过学习课文掌握文章的重点字、词、句，加强自己的基础知识，进而做到会朗诵、根据课文片段进行简单的表演、讲故事、改编、演讲等。培养朗诵、表演、讲故事、演讲等各种技能，不仅能大大提高学生的综合素质，更主要的是通过培养这些技能，还能大大的激发学生学习语文的兴趣，让所有学生都知道学习语文不是仅仅为了考试，更多的是为了生活，让我们的生活更加丰富多彩、更加有意义。而这些技能的培养成功，将会大大提高学生的综合素质，真正让学生做到“能说会道、能歌善舞”，进而感受语文学习的乐趣。二、拓展开去，开阔视野，认真做好读书札记、课前五分钟、日记、游记。一个知识衍博、造诣深厚的学者，他获得知识的途径也必然是广泛而丰富的。同样中学生要想学好语文仅仅靠一节语文课、一本语文书是绝对不可能的。要想学好语文除了上好语文课、学好语文课本之外，还要尽可能的做到：（1）、进行大量的课外阅读，作好读书札记。“吾生也有涯，而知也无涯”“好记性不如烂笔头”，在有限的生命里，要想学到无限的知识，进行大量的阅读是必要的，而做读书札记则是大量阅读变得更有效的保证；（2）、阅读是为了补充知识，内在的知识更多的还要通过外在的语言表现出来，而课前五分钟，则是锻炼这种语言表现的最好方法，语文老师千万不要吝啬这五分钟的时间，往往伟大的演讲家、出色的辩论者就因这五分钟而产生；现在很多学生，在私下里的时候，有一直说不完的话，但一旦真的要让他，在公共场合表现的时候，就变得脸红耳赤、说话吞吞吐吐，半个钟头说不出一句话，而课前5分钟，则是改变这种状况、锻炼学生胆量的最好方式；（3）、阅读是从历代的智者中获得已有的知识，而日记、游记则是从生活中获得及时的感知。即我们常说的理论指导实践，实践得真知。读得多了，要是自己不写作，那就像一个想学游泳的人，学了很多的理论，却从来不下水，结果也是不会游泳的。写作业也一样，因而，指导学生节假日、星期天要尽量的走出去，从现实生活中、奥秘无穷的大自然里学到更多的知识。假如上好语文课，是一滴水的话，那么作好“读书札记、课前五分钟、日记、游记”则是一个海，一滴水只有放到大海里才会永不枯竭，要学好语文，真正把语文生活化，生活语文化，那就必须作好“读书札记、课前五分钟、日记、游记”。当然作好“读书札记、课前五分钟、日记、游记”是要花一定的时间，这就要教会学生科学安排，以免影响到其他科目的学习。三、放眼未来，不求考试一时的得失。现代的社会是终身教育、终身学习的社会，“授之以鱼不如授之以渔”，叶圣陶老先生也说过“教是为了不教”，素质教育的目的也是教学生“会做人、会学习、会工作”但是，教学过程中如何作到这一点，确实令很多教育工作者头痛的问题。而这个问题的归根结底也在于现行的应试教育体制，由于高考定终身，分数即一切的观念，整个社会都只重视每次的考试结果，至于教师怎么教，学生怎么学，很少有人问津，只要是分数高，就是你书教好、你就是好学生，因而，也就导致了补课再补课、考试再考试，也就有了“考考老师的法宝，分分学生的命根”的流行话语，最后只能导致老师厌教、学生厌学，语文没人想学的尴尬的境地。因而，真要让语文走出这样的尴尬境地，还要树立语文学习是“放眼未来，不求考试一时的得失”的观念，因为语文教育的人学教育决定了学生在学会“会做人、会学习、会工作”的时候，短期内成绩会受到一定的影响，譬如：深挖课文主体、充分利用教材培养三观和各种技能、热爱环境、关心社会、养成良好习惯，作好“读书札记、课前五分钟、日记、游记“的时候，很多内容是很实用但又不一定短期内的考试会考试的，因而，一定程度上会影响到考试成绩，也必然会招来各方面的非议。假如没有自己的长远计划，没有教育学生树立长远学习的观念，只是考虑考试一时的得失，那么在教学过程中就会因一时的挫折而放弃自己的做法，最终使语文教育永远走不出沼泽地，深陷原先的尴尬境地。如何才能培养中学生语文学习的兴趣，是一个迫切而又永恒的话题，上面三个方面只是自己教学生活的一些做法和感受，也取得一些效果，但真要让语文在整个学习中发挥应有的作用，让语文成为学习和生活的必须还是任重道远，语文教育工作者更应该身体力行，在教学实践中不断总结，认真探讨。在现在新的素质教育形势下，特别是现在实行真正的减负情况下，学生实行五天学习制，早晚自习不上，开足素质教育课程。学生在校时间少了，自由活动时间多了，素质教育课程多了，语文时间相对少了，更有应该提高学生的学习语文的兴趣。因为，语文是一门语言课程，语文教学效果的取得，以学生是否对学习语文感兴趣，积极参与等状况为转移。我们知道，一切教育思想只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富，要想学生积极活动，那么就必须使学生对学习语文感兴趣。因为兴趣是调动学生积极性的一种“能源”，是激发学生学习语文的先决条件和首要问题。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是获得成功的关键。为此，几年来，我在语文教学中，注重了如何对学生的学习兴趣的培养这一问题，收到了良好的效果，下面就谈谈自己的看法。一、课前说练，培养学习兴趣叶圣陶先生曾指出：学习语文要听说读写四者并重。培养学生学习说话能力就成为语文教学的重要内容。初中学生年龄小，知识面窄，口头锻炼少，然而，求知欲强烈，又喜欢在众人面前表现自己，希望引起别人的注意。因此，为锻炼学生的说话能力，满足学生的心理要求，我在教学中开展了课前三分钟说练，达到了预想目的，学生们也表现出极浓厚的兴趣。我曾在学生初中时期，由浅入深进行三个阶段训练。第一阶段（学生初一时期），学生说话内容简单，要求学生自选题目，课前准备,可以讲一个故事，一则笑话，一条消息等，并说出自己的心得。要求说话者做到姿态大方，语句通顺，声音响亮。第二阶段（学生初二时期），要求学生即席讲话。老师根据学生的不同水平出题，要求发言者做到中心明确，语句通顺，第三阶段（学生初三时期）要求学生围绕一个中心阐述，自由命题和老师命题相结合，要求做到观点鲜明，阐述有力。这样由浅入深的进行说话训练，有力的激发了学生的学习语文的兴趣，提高了学生的语文整体素质。课前的三分钟说练，虽然每个学期每个学生 只能轮到两次，但是，“台上三分钟，台下十年功”，学生要去认真阅读和查找资料，细心观察周围的生活。他们读了、听了、还必须咀嚼一番，还得根据要求一遍一遍地训练。事实证明，课前三分钟说话训练，把说、读、写融为一体，有效的提高了学生的说话的能力，还有助于提高学生的作文水平。这样的训练，符合学生的兴趣特点，深得学生的欢迎，现已成为学生盼望上语文课的一个重要因素。 二、边画边背，培养学习兴趣在初中语文教材中，有些课文要求背诵，然而有的学生死记硬背，背的颠三倒四，丢三落四的，更有甚者，干脆背不下来。根据这种情况，我把握了学生的心理，把学习知识和他们的兴趣融为一体，于是就教给学生边画简笔画边背诵。学生边画边背，这样能精力集中，把不易记的文字变成生动具体的画面，学生记起来就容易多了。比如，在学习从百草园到三味书屋时，背诵的段落是两个“不必说”段落，我就让学生边画简笔画边背诵，不管是静物还是动物，学生们都能画出来，随之也就背下来了。学生们都说，边画边背，眼前有一幅画面具有形象感，背的又快又准确。课文中最难背的要数文言文了，又枯燥又难记，许多学生 都不愿背，我在教核舟记时，同样用画简笔画的方式来背课文“船头坐三人珠可历历数也。”一段，引起学生高度兴趣，同学们边看课文边画简笔画边背课文，兴趣盎然。有的学生画的很好，我就在全班巡回展示，借以激发兴趣，课文很快就背下来了。我的学生张丽娟说：“我背课文从来没有这么轻松过！”由此可见，边画简笔画边背课文，更能激发学生的兴趣，可以更快更好的掌握课文。三 、登台表演，培养学习兴趣 语文教学也是一门表演艺术，理学研究表明，初中学生具有爱新鲜、表现欲强的心理特点。在课堂活动中，让学生登台表演，不仅能活跃课堂气氛，而且能理解深刻，掌握牢固。我在传授知识，讲析课文时，经常安排课文的重要环节，让学生登台表演来培养学习语文的兴趣。如在学习口技时，让学生表演模拟各种声音，真实感受口技表演者的技能高超！又如在学习孔乙己时，我让学生登台表演“孔乙己排出九文大钱”这一细节，表演者一枚一枚数者排放下来九枚大钱，这慢吞吞的动作，形象的表现了孔乙己拮据而穷酸的本相，使学生从中悟出了作者的措辞之妙，诱发了思维的乐趣。通过表演，不仅激发了学生学习语文的兴趣，而且使学生对课文内容更加透彻的理解。四、临境写作培养学习兴趣写作需要激情，创造性思维必须建筑在创造欲望之上。老形式是一种桎梏，把写作变成是一种“遵命文学”，不能激起同学们的写作兴趣，而观察事物后学生有了切身感受，增强了思维的引爆力，在这样的情景之下写作文，才能激发学生写作兴趣。如学习荔枝图序，我为了让同学们对荔枝有一个感性认识，我带来荔枝，让同学观察，识别其形色，和味，以便有一个感性认识，并能很好的了解白居易“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”的写序的目的，然后再写读后感必有物可写，就会有话可说。并提出问题供学生讨论：白居易荔枝图序中写的荔枝生在巴蜀 但现在荔枝生在两广和福建 四川已没有荔枝了。谁能解释？一石激起千层浪，学生热烈讨论，老师归纳：1:温度 是荔枝生存因子之一，它决定荔枝的自然分布。年平均温度、生长期积温和冬季最低温度是限制荔枝向北分布的主要因素。2.水分 萌春梢或抽花穗需在土壤湿润状态下才能收得较好的效果。但开花期多雨则烂花，结果少，甚至无果。 3.阳光 光是荔枝进行光合作用制造有机物质必需的能源。荔枝是阳生植物，需要充足的阳光，才有利于它的生长发育. 4.土壤 没什么太大的要求,只要不经常水土流失就差不多。问题则会更易解决，学生则会学到更多知识。另外，在写作课时，教师如能创设乐写气氛，通过巧妙的诱导，恰倒好处的点拨之多样手段，激发学生愉悦的心情，写作时就能有事半功倍的效果，在一次想象作文中，我先播放了两组音响，一组是家里的切菜声、炒菜声等，另一组是敲门声、谈话声、鼓掌声等。音响播出时，只见一个个同学全神贯注，此时提出：听了这些声音，你想到了什么？你准备写哪组音响，能编一个小故事吗？学生个个兴致勃勃，很快写出了一篇篇美妙的作文，而这些仅仅是教师为学生创设了作文情景，激发了他们的表达欲望所致。五、开展多种活动，培养学习兴趣开展有关语文学科的各种活动，给学生一个锻炼自己，施展才能的机会。如果害怕学生学不会，一味的包办，贪多求全的讲解课文，时间久了，学生也会感到无味，而老师则疲惫不堪，最终会两败俱伤！不妨组织学生开个辩论会、演讲会、学习经验交流会等，这犹如一股清泉注入学生的心田，会使他们在学习语文感到乏味时重新产生活动，找到一块属于自己的蓝天，可以在蓝天自由翱翔，从而引起极大的学习兴趣。例如，我在讲新闻，通讯单元时，根据要求，利用语文课的时间，组织学生开展了“一分钟新闻发布会”活动。要求每个学生都做一次一分钟新闻发布，