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郑州市教科研论文英语教学中的音标教学 单位：登封市唐庄乡初级中学姓名：李凤霞英语教学中的音标教学相信不少英语教师都曾为学生不会记单词而苦恼过，与此同时，学生学得焦头烂额、叫苦连天，视英语如“猛虎”。我也有同样的体会，甚至曾一度怀疑自己的教学能力，不过这个问题最近在我带的班级中基本得到解决，我认为音标在英语教学中起着非常重要的作用。 一、正视差异，多动脑筋，寻找方法由于各个小学之间对英语教学的重视程度和所教内容方面存在着差异性，所以学生升入初中时已经存在差异了，教师应该注意并重视这一点，首先应对自己和学生有信心，在刚开始时应对学生多加鼓励，让学生在心理上不害怕学习英语。针对学生不会读单词或记不住单词的情况，我也采取了不少的方法，比如图画记忆法、联想记忆法等，但发现都不能从根本上解决问题。在苦苦的思索过程中，我忽然从小学生学习汉字中得到了启发，他们都是在一年级就开始学习拼音了，然后就可以自己查字典学生字了。音标不就是英语中的“拼音”吗？于是我便下定决心把所有的音标都教给学生，这才真正的最根本的学习单词的方法，当然这不是简单的一带而过的教，而是要求他们像学习26个字母一样进行系统掌握。二、安排合理，善用音标教学英语音标共有48个，分为20个元音，28个辅音，其中元音又分为12个单元音和8个双元音，辅音分为11个清辅音和17个浊辅音。由于辅音比较简单，所以音标教学的重点应放在元音学习上，因为一个单词的读音是否标准绝大部分取决于其元音的发音准确与否，而双元音是由单元音组成，所以应该把学习单元音作为学习音标的突破口。我单独用一个星期的时间让学生学习音标，前两天学习单元音，主要教学生认识每一个单元音，并能默写出来，在此基础上，再给他们讲哪些字母或字母组合会发这些音，并进行简单的组合练习。在这两天要达到人人过关，采取“兵练兵、兵强兵”的策略，互查互测，并且要毫不吝啬表扬，一旦发现非常出色的学生，一定要号召全班学生向其学习。第三天学习双元音，由于有了前面学习单元音的基础，老师教双元音得心应手，学生学起来也信心百倍，默写之后再进行组合练习。第四天进行辅音的学习，首先教学生清、浊辅音的发音方法，另外3个鼻音的发声与区别要着重教学，其他的都比较简单了。在所有元音都学习完了之后，千万不要认为音标教学就此结束了，要进行大量的巩固性训练。第五天就全部用来进行组合训练，教师可以准备大量的单词，也可以教学生就书上的生词进行训练，另外多找一些歌曲、童谣、绕口令之类的，同时里面含有大量元音音标的文段，这样可以提高学生的兴趣，还可以大大巩固所学知识，也培养了学生的自信心和成就感。在此之后，就可以慢慢地放手让学生自己预习单词了，音标的学习对他们记忆单词也有非常大的帮助。如果坚持不懈，你会发现学生会不断的给你带来惊喜。我班的学生更加自信了，也有不少学生和我说：“老师，我觉得英语一点也不可怕了。”更有学生说，通过这次学习，他们学会了遇到困难时要积极的找方法，而不是消极的放弃。“磨刀不误砍柴工。”音标教学“耽误”的一个星期会以多种形式弥补回来，在教会