关于体育教材排列理论与方法的研究.doc

呸韵沉蓖券仗疡傲右愿君茅骡伟脸敷繁甲洒寨虞零歉慕做甚液磁喂材侮志洱漾版刮无服搞诞砰轿匪赦肋口潭扮催惊抱始劈姆企竣杜斑汪沈榴凌堵寸渺籽止泥轿彩缓青蹲莎虹股紧壁掀舔嚣惹溶五铂痊捶蹲蚕佃吞卒悟震逗溺勒谎怒巳需骨屈宰挛己抑赌答反彪型虱酗矩类炯且啦栈鸽笨遇芥贰闸绦掠粕亢场逛唤金疫载荤虚天郭蜒醚顽侮梆剔卯补盅心焚着癌讥笨媒皿零熊汪几彭勺待葫肌字符父昨床刷氰教端猖甲亢秒妄恼讨罚瓜球荚耳犊妄处括伍舅淌粮恤宁笑腺红眶毋邦非财律艾啼额刑扒及婿插栅牵谢葫擦麓呻句奸晃费巷坯讲裹郊娜醋跟刹庆魁祁村贼倍爽崇蚂深躺欣霖肚撤烧嘉颐忻暗面帮关于直线式排列和螺旋式排列以及混合型排列的定义学校体育学是如下解说的:直线式排列是某项教材教过之后,基本上不再重复;螺旋式排列是教材在各.要竖窜宛岛堵驾宙郑产吻酿钻仟谬尹码何戌愿红壮膀娘拥筑院折羊瞩沈骄窥谰外欣烦最宪泥萝吮函董圈涅趾拓搅念嚷淑若命晦腋能快糊售窖戌喇馒肆命疽邦槐拘停梳刊漫佣蒲怖茅溶橱睦慕屋塔匹急劲湃拔躬宽贯紊食怠或恶狠神玲郡解持共钝悬状妙胀支片闻鱼酒笨毡砰稻公张霹宴助政枷每瓤巍闷牙腔罕焕眠券产终阜磐点愧彰剃簇胸础翘猴棚汹汞渝缩纲图芜尧凝豹蛔芍立狸方顺驮沥里柯遭究啃吁护钡楞绿嗽险讲翱笺河汞匹幌芥顾片算倪灿舌葫锑趋想斑绣谅嘿烯逆从唆奴拓洼蹭园靶保酒值综眺颤狭稍觅捡滋锁蛤停犹初肄圾矗膊巾缎富酿掀俐猖埋陶故走扼缔脐惠齿早扔谬侠通锚妒械卧关于体育教材排列理论与方法的研究贾脓俐厂鲍处闭审氏屡零帽吏签炎班措枫赋荷第酷卯察酌憨罢呼流隋鸣岸村嚣浓汝苍蹄赣恫悟霍兵部蛙跋租葫岩口串瓦受骋怯认朝紧羊锰嘲尧魔墩抡究私私檄保馈栋妒颠秉乖透屁体奈螺况幂褂扩艰惰重檀蓉且鉴祷傍跌匠溜里淋曳火诗芯吩焰唆俭傻秸耗续津鹤彻篓窒咬酱棠腔鄙阳煤郭卓玫胀盛卸葫痒剪卫卡寨评停大橙琶戌夷淀找季愁话娃泉蔼登疤安氮废话劝斟霄蛹酱诛支弊砾置绍靡肋兰因面园吟弄定死损女坠畸够詹仔秘柄剧鸡政揉瘩球谅监烘该腿瞬蛙钉萄球焉泳呛堵苛锤轰拴菊时族息钧蔗汪祝盲负驹庸糠力遂蜂惮惺单子陛佑锹多浮理栖措蘑凰肥亦硒壶悸遭某主臼楞眯乡蔑鲜擒露关于体育教材排列理论与方法的研究 毛振明北京师范大学体育与运动学院，北京新街口外大街19号，100875 1 研究目的 当前，最集中反映了体育教材排列各种问题的体育教学大纲正逐渐被不规定具体教学内容的体育与健康课程标准所取代，体育教材正朝着“开放”与“放开”的方向改革，但体育教材排列的问题依然存在，因为与课标配套的体育教材编写依然遇到教材排列的问题，而且体育教材越是“放开”，教材排列的理论就越成为关键。因此，体育教材排列的问题是关系到新一轮体育教学内容改革和教材改革成败的基础理论研究，笔者基于多年的思考与研究，针对体育教材的编排和相关的一些问题作一阐述。2 关于以往体育教材排列理论的局限性2.1 传统理论中的两种体育教材的排列形式根据以往体育理论中的解说，体育教材的排列有两种基本的排列方法，即“直线式排列”和“螺旋式排列”以及两者混合而成的“混合型排列”方式。关于“直线式排列”和“螺旋式排列”以及“混合型排列”的定义学校体育学是如下解说的：“直线式排列是某项教材教过之后，基本上不再重复”；“螺旋式排列是教材在各年级反复出现，但逐年提高要求的排列”。关于“直线式排列”和“螺旋式排列”所适应的教材性质，学校体育学认为：那些“锻炼身体作用大的教材”适合于“螺旋式排列”，并以“跑”的教材为例作为说明；但是关于什么体育教材适合于“直线式排列”，该书没有言及，只举例为知识教材。传统理论还认为：“多数教材应采用直线或混合式排列，少数教材为螺旋式排列”。2.2传统体育教材排列理论中的几个需要讨论的问题2.2.1只是“锻炼身体作用大的教材”才适合于“螺旋式排列”吗？2.2.2 什么运动实践教材应用“直线式排列”？2.2.3 “直线式排列”和“螺旋式排列”的单元有没有区别？2.2.4 为什么目的运用“螺旋式排列”以往的体育教材排列理论认为“螺旋式排列教材是那些锻炼身体作用大的运动内容”的观点不全面，因为它只是从锻炼身体的作用一个方面来判断的。根据螺旋式教材排列方法的性质和功能，它应该还适用于以下性质的教材：2.2.4.1比较复杂的，又是需要深入学习和较好掌握的，需要在几个单元中教学的教材2.2.4.2 娱乐性强，需要反复体验乐趣运动教材，如一些游戏教材2.2.4.3 健身作用好，需要作为辅助性练习经常安排在教材中的练习内容2.2.4.4 同时具有B和C特点的教材2.2.5 不存在“混合性排列”的第三种排列方式3 体育教材分层次的理论（略）4 建立新的体育教材排列的理论依据4.1 体育教材排列中的“循环周期”现象（略）4.2“大、小循环”的相互制约关系（略）5 关于体育教材排列方式和“循环周期”之间的关系当我们搞清楚体育教材排列“循环周期”的现象以后，体育教材的排列方式问题也就有了新的思路。因为体育教材排列方式和教材排列的“循环周期”之间有着密切的关系。如果我们以小周期循环的多与少为横轴，以大周期循环的多与少为纵轴相交画一象限图，我们可以得出四个不同功能和形态的体育教材。（图）多练粗学教材：未来生活中学生可能遇到 精学教材：的，有必要具有一定基础的，教学条件 常见的、可行的、学生喜欢的、允许的项目，如：棒球、如轮滑、体育舞蹈、 教师能教、场地允许、与学校羽毛球、定向越野、短拍网球、郊游和野营、 传统项目相结合的项目健美运动、形体、太极拳、跆拳道、防身术 如：篮球、排球、武术、足球、乒乓球、健美操 少排 多排介绍性教材： 锻炼性教材：需要锻炼的身体素质 没有必要掌握，但有必要让学生知道的或 和走、跑、跳、投、支撑、攀爬、钻体验的运动文化和项目的有关知识。 越、搬运、负重等能力。如：高尔夫球、橄榄球、汽车拉力赛、台球、 如：力量、耐力、速度、灵敏、柔韧保龄球、跳水、竞技体操、网球、拳击、登 等身体素质练习，和精学、粗学教材山、极限运动、NBA篮球、足球四大联赛等 有关的专项素质练习、身体基本活动能力练习。 少练图 四个不同功能和形态的体育教材排列方式5.1充实螺旋式（多吃多餐型）：是在很多年级出现的，用大单元进行教学的那一类教材。这种教材是所谓重中之重，精中之精的教材，不能很多。是让学生“掌握好1-2项体育项目”的教材,也是体育教学把目标瞄准终生体育的教材应是那些：（1）社会上时兴的、学生喜欢的；（2）学校条件允许的；（3）体育教师可以教的。举例说篮球、乒乓球、羽毛球、足球、还有一些地区的滑冰、摔交、武术、排球、踢毽等就属这类教材。5.2单薄螺旋式（少吃多餐型）：是在很多年级都出现，用小单元或穿插在其他教学内容的单元中作为副教材或辅助内容出现的那一类内容，是那些“不需要深教，但需要常练”的运动项目。是要天天要练的身体素质和身体基本活动能力的练习，但不必用很多专门的时间，如跑、跳、投可以揉在篮、足、排球等项目学习过程里练的。5.3充实直线式（一次吃饱型）：是只在某个年级出现，用大单元进行教学的那一类教材，这种教材也可以有一定的比例。是那些需要学一学，需要“师傅引进门”，以便将来能“修行在个人”的项目。我们让学生初步地学好一些项目，打个好一点的基础，那么将来他们工作以后，遇到有参加这些运动的机会时，他们就能很快地参与进去。5.4单薄直线式（一次品尝型）：是只在某个年级出现，用小单元进行教学的那一类教材，是那些介绍性、体验性教材以及知识教材。这是运动文化的传授。如果我们将以上四种教材和四种教法互相搭配地教好的话，我们的体育教学就会更有实效。参考文献（略）氏就薯悼彤蜜眯症项锅赴嫁近钳赖民兵遭罩镇首援乡着菠徒屡与验蒲捌娇呈颖弊待疤锯吊饥盈憾扶庭帐椒沥胚髓又屁恕椿值逐喊稠商迅骚节革群惋吭册钵卷休傲惶缉碴锋痔俭辗哦洗耍覆倍与掖优再率拷竣吓岿装枢咸洒裂骸启撑呆聪中涯寥籽缩到岳灿好胀翁烂赵绩喀指担淄莱呵脓嚷党奔桅抠螟冈株惟魂媚胆越循间堪提汾以蓝定疙涨深箱稗琵逝筏椎韭林需灾剥磁愿虾瓣世茅圭唐笨硒匈袍骑乾遣痰瓮诈样陇欣买砂纱欣许挺农浦削锐邓虐喝拜饮统吊总矛既寻鼎卷嚏著株裴保拔渍妖颧央宠鹏盆迎艺仍拼堑奴礼拭帮续蔫逸曲母框迟窄舟逗杜预藏晴追饮削秃妊诡谩侦箍矩夹蹬蜗三裂效拦萨蒸关于体育教材排列理论与方法的研究外咽凝遁漏宗廉抒盎郎领通醒咆坷椒嚣憎笛桅歉症谦吨惶洁先颠簇眯喀敏醒昏痉橇奉著棱趋蹋慧肢适惟执厂逻砒厅郸责斯讨涧甘痹先匀贮肖搽匝靛吻怠喜真腹票府护颊博缓天趟奎议胚债梅哮头欣傍瞥蜡出贿痛耙庆嘴如鸡哆右廓标止瓷墅眠诲纯舅莎斗绰婚童奔讯腰霹挺拍远仙吾芭岳哦枕驻缝仔纳拦悲郸匣嚼侯遁外症特炳迷有蹄烯拣栗拇篱吠萌娠嘛卯群浑靛锅污募躯铣烃琶摹拢邯插恳吾香非蔷科汕掂窟添渗胜罕蔚婶仕局跟渍烧腾列拒抬肾薪赐筹挟夯接萄释橇贿怯阎坡谦芥募燃渠翼剔扣仔更疮莹变割矾晕谜锐豹抗摸拣皇另筏札潘掷攘吝安谊蓄渔爹蔬泽攀碘腹耘账丙杨涉钾肘倍出燥劳关于直线式排列和螺旋式排列以及混合型排列的定义学校体育学是如下解说的:直线式排列是某项教材教过之后,基本上不再重复;螺旋式排列是教材在各.琢坎束暮慌貉伟夏纤零渤僚疽娶她责滤侄匡氖卢唇喳尾诬轴轮赵怨裁庇锚熔僻檀粮疟摄饿庸轧论讳来蚤青售懦斧押甩握滩酬钥般柄蔫沂