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人教版语文一年级下册教材研说稿各位评委老师好，今天我研说的教材是人教版小学语文一年级上册。下面我从说课标、说教材、说建议三个方面，对本册教材进行研说。首先，说课标。从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一。分别是：体现人文性的目标是：1.形成积极的人生态度和正确的价值观。 2.认识中华文化的丰厚博大。3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。4.在发展语言能力的同时，发展思维能力。体现工具性的目标是：1. 能主动进行探究性学习。2.学习汉语拼音。能说普通话。3.具有独立阅读的能力。4.能具体明确。文从字顺地表述自己的意思。 5.具有日常口语交际的基本能力。6.学会使用常用的语文工具书。以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成和发展。（二）具体到本册教材内容标准：汉语拼音1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。3、初步学会用音序查字法查字典。识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。 3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。阅读1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。其次，说教材。教材的基本结构本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组，各部分互相联系，构成一个有机的整体。每个专题都有：识字写字、四篇课文、语文园地组成。1、识字写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识1600-1800字会写800-1000字。掌握笔画、部首、规则、间架结构、形体美。写字姿势习惯。能借助拼音认读汉字，学习查字典。2、阅读学习默读不出声、不指读。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课。喜欢阅读感受乐趣。3、语文园地展示台 给学生提供展示学习所得的舞台。口语交际 与专题联系在双向互动中培养口语交际能力。日积月累 引导学生积累好词佳句优秀段篇。我的发现 鼓励探究多种识字方法、规律。编写特点1、识字写字认写分开，多认少写识字任务主要安排在课文和识字课后面的练习中，语文园地少量安排。改变集中识字，贴近专题，承担识字任务，减轻压力，体现整合。特点：独立安排,内容丰富,形式多样,喜闻乐见的韵文形式易于朗读背诵。（词语、三字经、对对子、数量词归类、谜语、谚语、诗歌）2、阅读（1）课文内容选材具有时代感更贴近儿童生活。（2）思想内涵全面，蕴含丰富，以专题组织单元以整合的方式组织教材内容，每个专题都比较宽泛避免内容的局限性。八个专题贴近儿童生活，（3）体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、内容、能力、方法、情感融为一体。（4）题材广泛趣味性可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。以情感人：看电视一家人互让电视频道的感人场面，洋溢着暖暖的温情浓浓的亲情。月亮的心愿珍珍为了照顾生病妈妈放弃郊游的故事。棉鞋里的阳光，我和妈妈对奶奶的孝顺体贴。以趣动人： 课本以儿童的目光看世界，充满童真童趣小壁虎借尾巴等童话贴近儿童的想像世界。胖乎乎的小手反映了孩子们丰富的生活世界。棉花姑娘反映了多姿多彩的大千世界，深受学生喜爱。以美诱人： 课文充满美的魅力让人流连忘返展现了形象美荷叶圆圆。展现了语言美四个太阳，文中那优美的语言、丰富鲜明的形象滋润孩子的心灵。说教学建议1、识字教学识字教学流程精心打磨课堂。鼓励学生掌握多种识字方法。小组合作，游戏巩固。（熟字组词游戏、会意识字）2、写字教学注意培养学生的写字姿势和习惯。范写重点笔画用彩笔标出。“描一对二写三”严格按照笔画顺序书写。评价以表扬鼓励为主、增强自信。3、阅读教学（1）注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。（2）阅读教学流程打造优质高效课堂。（3）纠正唱（范读、听音乐配读、分角色朗读）（4）重视学生课外阅读指导，提前指导学生会用音序查字法查字典。（5）编排课本剧表演在说说演演中加深对课文内容的理解。两只小狮子中那只勤快的狮子练功时的动作：滚、扑、撕、咬。小壁虎借尾巴中表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等。（6）选读课文结合讲读课文教学。4、语文园地（1）“我的发现”练习设计注重引导发现，鼓励探究学习。用加换偏旁、熟字加偏旁、”加一加、减一减、合一合等识字方法巩固旧知，学习新知。教学时，鼓励学生把获得方法迁移运用于识字学习中。（2）“口语交际”积极倡导合作学习。培养学生从小就有合作意识。教学尽量模拟社会生活实际创设情境形成互动。适时评价，引导鼓励为主。规范口头语言，重视提高交际能力，学会合作交流。（3）展示台提供展示的机会，使学生互相学习，互相促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。用竞赛、激励的方式鼓励学生展示本领，教学方法灵活多样，评价采取激励方式，使识字成为学生自身发展的需要。（二）评价建议：首先，围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。2.采用多种评价方式，促进学生发展。如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。3.最后，对低年级儿童，应多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。（三）课程资源开发和利用。我主要从以下四个方面来说。首先，立足课本，挖掘语文教材资源。 教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。我们应改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。二、联系生活、创建环境资源。我校利用图书室、绿化园地、校园墙壁、黑板报等为学生创设了语文学习和实践的有利环境。三、加强渗透，整合学科资源。新课程淡化了学科的界限，强调学科的交叉渗透和整合。在教学中，音乐、美术、品德与生活等都是可利用的课程资源。如本册教材小小的船、比尾巴等多篇课文都可与音乐、美术相整合学习。而后的雪