四年级第1周语文教案.doc

课时教学设计 主备人:王忠明课 题1、举手的秘密课时第1 周第 1节教 材分 析举手的秘密这篇课文记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来，后来老师与“我”有了秘密的约定：不知道答案举右手，知道答案举左手，最后终于树立了自信心，成为学习成绩优秀的学生。学 情分 析大部分同学在学习上比较主动，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，初步形成了良好的学习习惯，并掌握了一定的学习方法；但也有少部分同学自我管理能力较差，不能保质保量的完成作业。个别学生由于家长没时间管孩子，导致学生学习上比较散漫，成绩不理想。教 学目 标1会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。2有感情地朗读课文。3了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。教 学重 点1学会本课生字新词。2理解课文内容，有感情地朗读课文。教 学难 点1懂得学习时要充满自信。2了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。教 具准 备生字卡片、录音磁带。时 间教 学 过 程修 订2分 4分8分8分8分5分5分 预习方案一、正确、流利的朗读课文至少5遍二、基础知识1、找到这些生字宝宝的音节并组词钝 胆 窃 窘、蔼、恳、笨2、在课文中找到这些词语圈出来读一读、并写两边。窃窃私语、窘态、友善、嘲笑、和蔼、诚恳、绝妙、3、解释并照句：和蔼、诚恳4、形近字：钝（ ）吨（ ）、潮（ ）嘲（ ）恳（ ）垦（ ）妙（ ）秒（ ）三、阅读理解1、这篇课文采用了（ ）的方式叙述了一段难忘的事。可以把课文按照（ ）（ ）（ ）分成三个部分。2、：“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年”一句中，“那浅浅一笑”是指谁的笑？为什么会这么大的魔力？作者写的“举手的秘密”是什么？ 3、课文中作者赞扬了老师对学生的（ ）、（ ）、（ ）表达了怎样的思想感情？一、谈话导入，揭示课题。1小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。二、检查复习。1试一试，你能正确认读下面的词语吗？ 隐约 虚荣心 露馅儿 声调 习惯 仍然 心照不宣 一份 情况 偏偏2出示句子：“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？分组检查课文朗读情况【设计意图：通过复习检查能初步了解学生对课文基本掌握情况，为课文学习打下坚实基础。】三、目标导学 （一）、学习目标 1学会本课生字新词。2理解课文内容，有感情地朗读课文3、懂得学习时要充满自信 。（二）、合作探究 、精读感悟 1自由读课文第一、二自然段。 出示学习提示1：A、说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？B、在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫眼泪很快流下来”。） （1）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？（2）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。（3）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。（4）师生评议。 C、回报交流 预设1：学生不能紧紧围绕课文主题展开回答，教师及时引导启发 。 预设2 ，读文的感情未必能到位，启发学生理解语意来思考并加以调整 。 2默读课文第三、四自然段。 A、出示学习提示2(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？“当你真的能回答问题如果你不会我就知道”（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。 B、汇报交流 C、齐读三、四自然段。 3轻声读课文第五自然段，想一想： (1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。（2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？（4）男女生比赛读。 四、检测反馈。 采取分组读，师生共读等方式。检测学生的朗读情况。 五、拓展提升 、总结全文，1体会题目中的“秘密”二字，为什么用这个词？2你喜欢课文中的高老师吗？为什么？3你学到了什么？你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。板书14、举手的秘密 露陷儿（不自信） 秘密（老师的爱）从容（自信）教学后记课时教学设计主备人: 王忠明课 题1、举手的秘密课时第 1周第 2 节教 学目 标1会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。2有感情地朗读课文。在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能结合生活体验，感受我对老师的细心关怀和培养的感激之情。教 学重 点学习字词，理解文章结尾的语句，学习作者的细节描写，加深对课文的理解。教 学难 点在读懂课文的基础上，体会作者表达的师生情意，学会关心他人。教 具准 备配乐朗读课文的录音带时 间教 学 过 程修 订3分20分8分 9分 一、检查预习情况1、找到这些生字宝宝的音节并组词钝 胆 窃 窘、 蔼、 恳、 笨2、在课文中找到这些词语圈出来读一读、并写两边。窃窃私语、窘态、友善、嘲笑、和蔼、诚恳、绝妙3、解释并造句：和蔼、诚恳4、形近字：钝（ ）吨（ ）、潮（ ）嘲（ ）恳（ ）垦（ ） 妙（ ）秒（ ）二、目标导学 （一）口述学习目标1会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。2、有感情地朗读课文，体会文中的细节描写。（二）再读课文 1各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。 2检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词： A谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字： 露llu 找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。 B小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的? 预设：学生记字法的提出，教师给以肯定和鼓励 。 C组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。(2)、这篇课文讲的是一个什么故事 ? A各自练习说 。 B指名当众讲述 。3学生自由练习朗读。三、检测反馈 1比较下面各组字，组成词。仍( )偏( )急( )兄( )分( )扔( )扁( )隐( )况( )份( )2正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。板书举手的秘密 关 怀老师 我 感 激教学后记课时教学设计 主备人: 王忠明课 题2、 陶罐和铁罐课时第1 周第3 节教 材分 析这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学 情分 析课文在课前学生都能做充分的预习，本节课主要抓住课文主线进行引导，学生会有较好的发挥，对课文的主题会有更深的理解与感悟 。教 学目 标1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲”等词语。2、阅读课文，抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。3、分角色、有感情地朗读课文。4、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教 学重 点1读懂陶罐和瓦罐的对话，了解人物的性格特点2体会其中表达的寓意。教 学难 点学会写作方法，学会全面的看问题，学会合作。教 具准 备多媒体的课件时 间教 学 过 程修 订3分5分20分4分预习方案：A、走进文本：1、正确、流利的朗读课文至少5遍，找到这些生字宝宝的音节并组词罐、 弱、 恼、堆、 素、 氧 腐、 辩、 蔑、2、在文中找到这些词语圈出来读一读、并写两边。陶罐、御厨、懦弱、恼怒、何必、羞耻、光洁、朴素、氧化 3、多音字组词：盛（ ） （ ）4、阅读理解读文思考，课文主要写了什么？读后用两句话概括着说一说。试着按照事情的起因、经过、结果给课文分成3个部分。B、你有不懂的问题吗？请你写下来，到课堂上与老师和同学们一起交流 。一、谈话导入：1、同学们，刚才我们用手亲自触摸和传递了一只（陶罐）还有一只（铁罐）。（板画）老师发现，同学们在传递陶罐时，特别的小心，能说说为什么吗？（易碎）对了，陶罐的特点就是易碎。那铁罐的特点是什么呢？（坚硬）那在很多年以前，国王的御厨里也有两只这样的罐子，在它们之间还发生了一些有趣的事情呢，同学们想知道吗？（想）这节课，我们就来学习第2课：教师板书，陶罐和铁罐。二、检查预习1、课文中的字词掌握。2、思考课文主要写了什么？读后用三、两句话概括着说一说。 三、目标导学（一） 学习目标1、 抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。2、 读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方3、分角色、有感情地朗读课文。（二）品评读议，交流体会师：课文先向我们介绍了一只铁罐瞧不起陶罐，常常奚落它。（板书：奚落）。那同学们，谁能说说奚落是什么意思？1、默读课文第二部分、品味人物对话。出示自学提示）那铁罐是如何奚落陶罐的呢，请同学们默读课文第二部分，用“-”画出铁罐奚落陶罐的句子，然后读一读这些句子，并且说一说你都读懂了什么？（1）学生默读课文。（2）学生交流汇报 预设A ：学生回答可能与主题差距大，教师以激发式的语言，激发各个小组的对抗，并解决问题 。 预设B：学生看待人和事物的方法会有出路，希望能在小组中讨论，完善 。（3） 教师指导：品读铁罐语句抓住词句指导朗读：你敢碰我了吗？师：谁来读一读这句话？同学们想想这句话应该用什么样的语气来读呢？生：傲慢 （师点课件变红色 ）怎么读能读出铁罐的傲慢呢？（点课件？！变色）师：那我们在读时要注意问号和叹好的不同语气）好，谁来试试（2名）好，我们一起来读读、理解词句示范朗读：师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？谁能来读一读（我就知道你不敢.）出示课件。此时傲慢的铁罐的态度又是如何的？（轻蔑）课件变色。那我们就模仿轻蔑的语气来读，同学们听老师来读一读（师范读）谁想读谁再来读一读。品味词句引领朗读：师：铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑再到什么？（恼怒）(课件恼怒红)谁能用恼怒的语气来读（2名）真是一只恼怒的铁罐！我们一起读好吗？（齐读）师：读的非常好！铁罐已经狂妄到了极点，一心想把陶罐破成碎片，请同学们在课文中找一找铁罐狂妄自大的语句，(找的非常准)请同学们看一看铁罐是怎么说的？我们来听一听（课件）谁能模仿铁罐狂妄自大的语气来读一读呢？(生3)师：狂妄自大的语气是这样的，你们读的非常好！ 2.自主学习：体会陶罐语句出示自学提示：同学们读了铁罐的话对它的性格特点有了更深的了解，那陶罐面对铁罐的奚落，态度又是如何呢？请同学们按照刚才学习铁罐语句的学习方法，用浪线画出陶罐回答铁罐的句子先读一读，然后抓住找重点词语理解，再来品读一下，好吗？（1） 学生自学课文（2） 学生交流汇报（三）自由读课文三部分、理解体会寓意。师：世界上发生了许多的事情，王朝（覆灭了）宫殿（倒塌了），两只罐子被遗落在荒凉的（废墟中），上面盖满了厚厚的渣滓和尘土。此时被埋在地下的陶罐和铁罐仍然争论着，愤怒的铁罐会说 ，铁罐崩溃了它还可能会说(生想像说)那事情的结果究竟是什么样的呢？自由读课文第3部分，你就会知道。师：我们不能像铁罐那样(生答骄傲师板书)，要像陶罐那样（生答谦虚师板书）人与人之间要懂得（生答谦让师板书）你还得到什么启发？（生答每个人都有自己的优点和缺点，有了缺点要勇于承认，不能藏在背后让别人不知道）非常有道理，学了这篇课文我们就要学会全面的看问题（板书）四、拓展延伸，检测反馈1、.教师总结：是啊！尺有所长，寸有所短。每个人都有自己的长处和短处，老师希望同学，在以后的学习生活中，多发现别人的长处，取长补短。从而，让自己越来越出色！2. 、检测，动笔书写： 根据你对本课的理解，写出你的感悟（字数不限）板书陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚傲慢光洁朴素美观教学后记课时教学设计 主备人: 王忠明课 题2、陶罐和铁罐课时第 1周第 4节教 材分 析陶罐和铁罐讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。 学 情分 析学生们有学习的热情，喜欢上语文课。我借助这个机会，经常给他们创设自主、探究、合作的学习机会。教 学目 标1、学习生字，理解 2.练习归纳段意。 3.分角色朗读课文。 4.理解课文内容，学会全面地看问题. 5.让学生懂得懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。教 学重 点1.理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处2.学习生字。教 学难 点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。教 具准 备朗读课文的录音时 间教 学 过 程修 订2分5分5分15分3分5分5分一、检查生字词掌握情况: 1、认读这些生字宝宝并组词罐、弱、恼、堆、素、氧、腐、辩、蔑2、听写陶罐、御厨、懦弱、恼怒、何必、羞耻、光洁、朴素、氧化、腐蚀、一堆、事情、3、多音字组词：盛（ ） （ ）4、词语解释：奚落：【设计意图：通过预习的检查，对学生预习情况有了一个初步的了解，为学习新课做好了充分的准备。】二、初读课文，划出生字。新词，并且查字典，联系上下文理解其意思。三、指名按自然段读课文，检查学生自学生字情况。1出示卡片，让学生读生字、新词。2采取一字多组词的方法，帮助学生理解词语的意思。因为把字放在词中易理解。逝（流逝） （逝世） （去逝）耻（羞耻） （可耻） （不耻下问）3让学生提出不理解的词语，出示词语解释帮助学生理解其义。奚落难堪 懦弱 羞耻 理会 轻蔑四、再读课文，理清层次，给课文分段。1小声读全文：本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？2分段。课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？ 五、细读课文。 1细读第一段。（1） 铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？陶罐的态度是怎样的？（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。（3）指名读。（4）归纳段落大意：2细读第二段：想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？ 用以上学习第一段的方法学习这段。从这句话看出什么？【设计意图：本环节的设计再一次然学生感受到文章给学生带来的爱与宽容。】六、指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？七、讨论寓意。1自己默读全文，想想寓意。2、学习了这课你有什么体会。可以结合自己和周围的人和事谈体会。板书 2、陶罐和铁罐陶罐：谦虚、争辩、理会铁罐：骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒教学后记课时教学设计主备人: 王忠明 课 题三顾茅庐课时第 1周第 5节教 材分 析课文根据罗贯中的著名古典历史小说三国演义中的第三十七回的内容改编而成。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求,同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。学 情分 析 同学们虽然对三国演义的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标。教 学目 标1.学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。2.体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。3.初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。教 学重 点体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。教 学难 点通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。教 具准 备朗读录音时 间教 学 过 程修 订10分10分15分5分预习方案：一、正确、流利的朗读课文至少5遍二、基础知识1、找到这些生字宝宝的音节并组词仰、诸、葛、冈、驻、贤、叩、既、恭、拜、佩2、解释下列词语：仰慕、驻地、怏怏、精辟、奠基三、阅读理解这篇课文选自（ ）、主要人物是（ ）、（ ），为什么要三顾茅庐？结果怎样？一、紧扣“诚意”，质疑导读1.课题质疑，初知大意“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？2.重点质疑，读中感悟 （1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。（2）围绕“诚意”，品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。 3.赏读复述，内化语言（1）自由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。（2）复述课文。教师问：如果有人要你讲“三顾茅庐”这个故事，可以怎么讲？ 4.总结课文，拓展延伸 学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？ 【设计意图：通过重点质疑、读中感悟，了解课文的主要内容，在复述和延伸中进一步感知课文所表达的思想感情。】二、学习范例，了解写法教师把自己事先根据课文编写的课本剧（如草船借箭）发给每一位学生，引导学习。分工合作，编写剧本。 【设计意图：这一环节的安排主要是激发学生的兴趣。】三、启发谈话 求活求趣如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？1、晏子才智过人，有善辨的口才。2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。四、聪明人的题目：编者把这个故事编入我们的课文，仅仅是让大家了解这个故事吗？有什么更深的用意呢?板书晏子使楚 楚王晏子 （侮辱）（反击）结果钻狗洞是狗国 只好打开城门没人才下等国 只好赔不是没出息强盗国 只好陪着看教学后记课时教学设计主备人: 王忠明 课 题晏子使楚课时第 1周第6 节教 材分 析 晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。学 情分 析学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。教 学目 标1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争