例说提出问题的方法.docVIP

例说提出问题的方法理化生教研组 梁贵平过去的教学强调培养学生的分析问题、解决问题的能力。这是远远不够的，不全面的，还应加上“发现问题、提出问题”两大能力。新课标要求：能从日常现象或化学学习中，经启发或独立地发现一些有探究价值的问题，能比较清楚地表达新发现的问题，下面例说就化学事实如何提出问题。有下列实验事实：.向盛有澄清石灰水的试管内持续通入CO2，发现溶液先变混浊然后逐渐变清；.向另一支盛放酚酞的氢氧化钠稀溶液的试管中持续通入二氧化碳，发现溶液由红色逐渐变浅直至无色；C.碳燃烧时，若氧气不足生成一氧化碳，而氧气充足生成二氧化碳。请你提出具有探究价值的问题。发现问题或提出问题是对事物进行全面观察的基础上，通过分析、比较、正向和逆向思维活动来实现的，它具有一定的方法和途径。一、 抓住“异常”，提出问题。通过观察某一事物或某一过程中的“异常点”，有针对性的提出问题。例如A中，异常点为“先变混浊然后逐渐变清”，可提出问题：澄清石灰水通入过量的二氧化碳生成什么物质？碳酸的正盐和酸式盐能否相互转化？碳酸的正盐和酸式盐溶解性有何不同？二、 逆向思维，提出问题。对某些化学事实从逆向进行思考，改变某一或某些化学事实的叙述方式，变正向叙述为逆向叙述，从逆向提出问题。例如A中，改变条件逆向思维可提出问题：最后得到的澄清溶液加热是否变混浊？三、 联系生活，提出问题。学生身边的生活实际中存在着许多化学现象，其中隐含许多化学知识。学习时要善于联系实际，提出问题。例如A中，广西桂林地区石灰岩溶洞里那些奇特的 钟乳石、石笋和石柱是如何形成的？家庭中如何软化硬水？ 四、 寻找因果，提出问题。抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”.一般由物质性质或用途探求物质的结构或性质，或由物质的结构或性质推测物质的性质或用途。例如中，可提出问题：NaOH溶液中何种离子使酚酞试液变红？使酚酞试液变红的一定是碱吗？五、 比较归纳，提出问题。化学事实往往存在相同或相异的地方，通过比较分析事物间的不同点或比较归纳事物间的相同点提出有关问题。例如根据实验事实A、C的相同点，归纳提出问题：化学反应的产物是否跟反应物的量有关？化学反应的产物是否跟反应条件有关？六、 发散思维，提出问题。对某一化学问题多角度、多层次、多方位考察后提出有关问题。例如，根据试验事实C,对一步发散思维、提出问题：碳与氧化铜反应生成的气体是否有多种可能？七、 改变概念的内涵和外延，提出问题。化学概念包含内涵和外延两部分。内涵所反应的是事物的本质属性的总和；而外延是指概念的对象范围。改变概念的内涵和外延，可提出问题。例如C中：氧化反应是指物质与氧发生的反应。问题:只有物质与氧气发生的反应才属于氧化反应。由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫氧化物。问题：含有氧元素的化合物一定属于氧化物。电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。提出问题：电离时有氢离子生成的化合物属于酸。八、 知识冲突，提出问题。学生已有知识与接触到的一