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浅谈义务教育小片区管理的几点意见埭边小学 谢长春前年4月，我省39个试点县（市、区）开始了义务教育“小片区”管理模式试点。今年秋季我市也在本学期开始推广。“小片区”管理意义何在？如何实现？如何推进义务教育“小片区”管理是一个漫长探索的过程。所谓“小片区”管理，是指将设区市所辖区及县（市）城区义务教育的服务区划分为若干个小片区，以片区内的优质校为龙头捆绑周边一般校，实行“师资互派、资源共享、统一教学、捆绑考核”的管理模式，有效整合片区内义务教育学校资源，提高片区内薄弱学校的办学水平。但义务教育的均衡发展，不应该是削峰填谷，校区的造血功能必须加强。学校应充分发挥新生力量好学、冲劲大的特点，读书沙龙、磨课赛课等教学科研活动纷纷上演，推动年轻教师以最快的速度成长。而是应当根据本片区的地域特点、师资水平、教研资源等情况，大胆开拓创新，实行“强弱校互动，大小校联动”，创设了一种合作、互助的教学研究环境，增强了教师的学习意识、参与意识、合作意识，走出一条农村片区教研的新路子，提高了片区教研的实效。下面我谈谈我的一些看法：一、进一步健全片区教研机构。学校根据片区的师资情况，合理地组建片区教研机构：基地校校长是片区校本教研工作第一负责人，任课题组组长，基地校的副校长、教导和片区完小校的校长、教导任课题组副组长，并以林中小学本校为龙头，成立语文、数学、常识科(科学、思品、英语、乡土等)、技能科(音乐、体育、美术)四个教研组,各年段成立教研小组，任命业务能力强、有责任心的教师为教研组组长。这样组建机构，有效地整合基地校与完小校、完小校与完小校、领导与教师、教师与教师等多层面的关系，促进教师人人参与教研，人人在教研中发展。二、进一步完善片区教研制度。片区既要落实中心校的教研制度还要落实本片区的教研制度。本片区的教研制度周周教研，人人开课。片区围绕“三维互动，构建和-谐语文课堂”、“重视质疑、提倡互动、引导探究”等中心校教研专题，充分利用多媒体、“农远”等教学设施，实行“周周教研，人人开课，共同评课”的机制。基地校、完小校每周举行一次校本教研活动，或公开课，或观看教学光盘。片区每学期举行两次校本教研活动。农村片区教研能承上启下，切合实际。很多学校的教研制度整齐划一，而我片区的教研制度需因人而异。使得师资分层要求，符合片区教师队伍年龄和知识的结构特点，而且制度要求条目细化、量化，不含糊。1、分年龄段。片区要求45岁以下教师每学期参加校本教研必须完成以下常规工作：在开学初确定本学期个人教研的研究重点，制定个人的教研计划;每两周至少参加一次片性或教研组、课题组组织的校本教研活动，并认真完成相关任务;至少写1篇教学反思或教学案例、教学日记等教研文章;至少上1节研究课或指导1节研究课;听课15节以上;自觉自学两本以上教育理论书籍。对45岁以上教师的要求略低点，每学期上一节片区性或校性公开课，完成15节听课任务和写一篇教学反思或教学总结即可。2、分双科与单科。担任语文、数学双科教学的教师必须参加片区语、数的所有教研活动。担任语文或数学单科教学的教师，除了参加所任教学科的教研活动外，还要选常识科、技能科中的一科作为自己的教研重点学科。3、分兼任与专任。基地校有音乐、体育、电脑、英语专任教师。我们要求专任教师每学期在基地校上一节公开课，要求片区内兼任教师参加教研活动，再择优送教下乡。专任教师的教案要求详细，要写教学反思和期末教学总结;兼任教师对教案要求低一些，教学反思和教学总结也不作要求。三、片区教研活动求实效。1、开展“主题研讨”。我区应根据片区教师教学的实际，确定研讨主题。组织片区教师进行研讨，这样既解决了教师的问题，又提高了教师的理论水平。2、多样评课，深度研讨。以前的教研活动就是听听课评评课，对听课评课也没有提出具体要求，教师被动参与教研，评课形式单一(就是每位教师逐一评)，评课互相推诿，说客套话，教研氛围不好实效不高。但现在片区评课制度应明确规定，评课流程：主教者说课听课者分小组交流评课大组汇报评课课题组小结执教者撰写教后记鼓励听课者写听评课反思。要求听课者同备这一课，听课时及时记录授课者哪方面做得好，值得学习