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四年级复习交流发言济南市甸柳第一小学 四年级语文组 2011、12各位领导，各位老师：大家下午好！紧张而又忙碌的一个学期已经进入了尾声，我们的教学工作转入到一个重要的阶段复习阶段。每到复习，时间紧、任务重是大家的同感，为了减轻工作压力，提高复习效率，几年来我们年级组老师们一直采取分工合作的方法，围绕有效复习开展教研活动，集体制定复习计划、备好复习课，编写整理复习资料。这样复习，集中了众人的智慧，提高了资料的质量，实现了资源共享，取得了良好的复习效果。下面将我们的一些具体做法和收获与老师们分享，希望能起到抛砖引玉的作用：一.制定科学合理的复习计划。 复习计划是否科学，直接影响着复习过程的设计和复习的质量。在制定复习计划之前，我们做到两回顾一分析：一是回顾课程标准对本年段的各项要求，如：知识要点、能力考查、阅读的项目、写作的要求、口语交际的要求等。二是回顾教材及教师参考用书。理解教材的编排意图，理解每一项知识与课标的关系。从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元分析，抓住重点与难点，明确复习目标，使学生对知识有一个整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽。在此基础上我们年级组老师们分工对教材进行了梳理，把拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与综合性学习等内容进行分析，明确复习重点难点，编写复习资料，然后集体审议大家编写出来的资料；最后资源共享，各班教师在使用时结合自己班级实际情况有所增删，灵活运用。合理安排复习时间，每学期期末的复习时间都在约两周左右，本次复习我们共计安排了16课时，其中字词复习6课时，阅读复习6课时，习作复习4 课时。具体安排见表格复 习 时 间 安 排复习类型时间具体安排字词句段第一课时看拼音写词语（1-4单元）第二课时看拼音写词语（5-8单元）第三课时全册多音字、形近字第四课时全册四字词、近反义词第五课时日积月累、要求背诵的课文（1-4单元）第六课时日积月累、要求背诵的课文（5-8单元）课内阅读第七课时以课文为依据开展复习第八课时第九课时课文要点练习卷，精讲精练课外阅读第十课时阅读短文范例引路第十一课时讲练结合，提升阅读综合能力第十二课时讲练结合，提升阅读综合能力习作第十三课时回顾本册习作，总结写作方法第十四课时习作范例引路，指导写作方法第十五课时讲练结合，提升阅读综合能力第十六课时审题训练，练写片段二.明确复习目标：1.会认生字表（一）的200个生字，会写生字表（二）的200个生字。能用钢笔书写端正、规范的汉字。2.能正确读写每单元“词语盘点”里“读读写写”的词语，认识“读读记记”词语。掌握本学期学过的成语或四字词语，能根据意思写出成语。掌握本学期成语故事：胸有成竹、杏林春满两个成语及寓意。3默写并能运用本学期学过的日积月累中的句子；默写课文中要求背诵的段落。重点巩固课文内容，能背诵精彩的课文片断及优美的句子。4结合本册教材的单元导读、“我的发现”、精讲课文中的泡泡语、课文后的阅读思考题回顾、总结、提炼阅读方法。以课内阅读指导课外阅读，抓住本册教材阅读训练点重点复习指导，在典型练习中不断提高阅读能力。 5以课内习作为突破口，提高学生习作能力，能在认真审题基础上选择合适的内容，有条理地记叙，写出语句通顺连贯内容较具体的习作。学会写书信，掌握一般书信和信封的书写格式。三复习思路： 以归类性复习为主，多种方法辅助。根据学生目前存在的问题，归类作系统性的复习，通过复习，查缺补漏，帮助学生梳理本册书的知识，形成一个横向及纵向的知识网络，让他们在头脑中能清晰的闪现本册书所涵盖的知识内容。复习的内容从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、习作等三部分。基础知识部分，又可以分为拼音、字、词、句子、段落五个方面。阅读部分的分类方法很多，可分为课内阅读和课外阅读两部分，也可以从文章的内容来分，从文章的表达方式上分。习作的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以从命题的形式来分。四注意事项：1、复习要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，通过复习，努力做到在短期内夯实基础知识、提高学生的阅读分析能力及写作能力，使好、中、差不同的学生都得到提高。尤其要多关注学习困难的学生，耐心帮助他们，使每个同学通过复习都有较大的进步。2、精讲精练，突出重点。整个复习阶段，要以学生自己的自主复习为主，以适当的练习为辅。在每一堂复习课上学生都应该既有口头的练习，又有笔头的练习。在复习中注意帮助学生总结学习方法，进一步加强学生良好学习习惯的培养。3、及时反馈，有效讲评。在复习内容完成时，可选取适量的习题进行练习。每次练习之后，教师都要认真整理分析情况，找出普遍性或有较多人次的错题，统计出错误情况，成绩好的、有进步的、问题大的各是哪些同学，然后进行有实效的讲评。有共性的错题改过之后，在适当的时机还要以另外的方式“重现”，帮助学生反复记忆彻底攻克。下面就请我们年级组的老师们把本册教材的复习要点与大家进行交流：1高强老师在复习中负责整理了拼音、字词部分，先请他介绍一下这部分内容的复习要点及方法策略。（一）复习目标： 1、 会认生字表（一）的200个生字，会写生字表（二）的200个生字。2、能正确读写每组“词语盘点”里的词语。 3、正确默写本学期学过的成语或四字词语，能拿把词语补充完整，能根据意思写出成语。 4、把握本学期的两个成语故事：胸有成竹、杏林春满。5、能够正确运用这些词语。（只课件出示，不读）（二）复习重点：1.容易写错、易读错的字词。2. 多音字。3.词语的书写，四字词语的积累。4.重点各园地中的词语盘点。能够理解重点词语的意思，区分词语。（三）考察形式：字：形近字、同音字组词、多音字组词等。词：看拼音写词语、改词语中的错别字，把词语补充完整，按要求写词语、选词填空等。 （四）复习建议：生字方面：建议生字复习针对重点、弱点、难点进行复习，尽量不要机械重复。学生容易出现的问题有：1.容易写错的字。在教学中，我发现学生答题会出现这样几种错字现象及原因，如结构写错： 薄 （上下结构） 添笔画： 贪 （上面是 “今”） 少笔画： 葱 （中间是“匆”） 笔顺不正确： 剩 （ ）与形近字混： 笼罩 （照） 联（连）结 点捺不分： 餐 穴可以让学生根据这几种分类，把自己出现过的错字归类纠正。2. 易读错的字，比如这些字，有的字书上给我们标出了读音，还有一些书上并没有告诉我们，但的确学生拿不准，如“惩”的声调是二声，不能读成三声；“惩处”的“处”是多音字，在这里读ch；“潜”读qin，不能读成qin等，我们都不能忽视，在复习的时候应该加以巩固。3.多音字。全册共出现带括号的多音字9个。建议从字义方面入手，据词定音。如；“号”，当“一种金属乐器”讲的时候，读ho,“号子”，当“拖长声音大声呼叫”时读ho，“号叫”，要提醒学生读准确。词语方面：由于词语的考察形式的多样化和灵活性，所以在复习词语这一部分的时候结合着对生字的复习与巩固，采用多种形式的复习方法。1.易读错的词语。如 欺凌 侍候 从容 瞭望口等，还有部分特殊的读法，如：“红彤彤”的“彤”单独念时读tng，在“红彤彤”这个ABB结构的词组里发生变调，应读作hng tng tng。学生在朗读时应提醒他们读正确。建议把这些读错的字在课件中出示，集中处理，在习题中加强印象。2.在考查形式上，我们给学生提供少量但具有代表性的、典型的题目形式加以练习。如：看拼音写词语，这一部分，主要是考查学生对词语的识记情况；四字成语，如：照样子写词语，abb式，aabb式等，考查了学生平常对词语的积累，把四字词语补充完整，随（ ）所（ ）等，主要体现出学生对课内四字词语的掌握程度，对于四字词语这一部分，考查形式比较灵活多样，如带动物名称的词语，“马到成功”，“虎头虎脑”，带四季名称的词语“春暖花开”“春花秋月”，带自然现象的词语“呼风唤雨”“万里无云”等等。选词填空，这是考察的主要形式之一，如宽阔，宽敞。（ ）的钱塘江横卧在眼前。洞已经挖了两尺多深了，够（ ）了。建议让学生从根本上理解词义入手进行复习；近义词与反义词，建议让学生自己动手查词，（课件）这样会加深学生的印象。 2李婷老师在复习中负责整理了基础知识句段部分，请她谈谈这部分内容的复习要点及策略。一、复习目标： 1.默写并能运用本学期学过的日积月累中的句子。2.默写课文中要求背诵的段落。3比喻句、拟人句的仿写4反问句变陈述句5关联词的恰当运用6理解重点背诵段落中句子的意思。二、复习内容：（一）日积月累四年级上册教材与三年级一样，日积月累分布在 8个语文园地中，分别是对联，花名歌谣，成语故事，诗歌雨中的树林，动物的成语，风景名胜区对联，古诗过故人庄，古代名句。这些内容形式多样，需要在理解的基础上背诵，默写，达到填写相应题目。可以选取“选。认，读，背”四种方法，培养和提高学生的语文积累能力。18篇精读课文中，有10篇提出了如：“ 课文中许多句子写得很好，我要把他们抄写下来 ”的要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。积累好词好句，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言文字。18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，本册教材中要求背诵的课文有：第1课观潮中背诵3、4两个自然段。第6课爬山虎的脚背诵全文。第5课和第20课古诗两首要求背诵，对背诵内容要求能正确熟练，能填写课本上要求背诵内容中的语句；并默写下来。 课文中有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分3，13 ，15,17,26,31课为要求“把自己喜欢的部分”背诵下来。 （二） 考察形式：1 日积月累中的句子不仅要求学生掌握，正确书写，还要能够灵活运用一种是以填空形式把句子补充完整，一种是在情境中填写；如：时间对每个人来说都是极其珍贵的，可是，王宾就不这么认为，每当看到他沉迷于种游乐中的时候，我真想对他说： _ _ _ 。2.根据课文内容填空；3.修改病句（一般有搭配不当、成分残缺、前后矛盾、重复、用词不当不完整等。）三，复习方法（一）比喻句，拟人句的仿写 对比喻句和拟人句能够体会它们在句子中遣词造句中的作用，并能正确区分二者的不同。 （1）、比喻句，如：第一课观潮：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这是很典型的比喻句，而且连用三个能表示比喻的词语“犹如、好像、如同”。 （2）、拟人句。 如：第7课蟋蟀的住宅：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。” 是个拟人句（3）考察形式：“读一读，用上加点的词语写一句通顺流畅的话” 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。用“像”写一句话 （二）反问句变陈述句有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。考试中“要求读句子，照样子写一写，并加上合适的标点”，有时候题目要求“把这个句子，换一种说法写下来。” 反问句变陈述句。（答案在句中） 如：发生了这样的事，怎么不叫人生气呢？ （1）、 先删去反问词。如：怎能、怎么、难道、哪里，有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。（2）写完后，读一读，不改变句意。（3）注意标点，句号变成问号。发生了这样的事情，很叫人生气。考查形式：我能仿照例子写句子.如：见到同学有困难，我们怎能不帮忙呢？见到同学有困难，我们必须（一定，应该）要帮忙。如：难道这不是一座用爱心架起的生命桥吗？ （三）关联词的恰当运用考查形式：照样子写句子，用关联词语造句 （1）如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。用任凭也写句子（2）读一读，用上加点的词语写一句通顺流畅的话”如：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。用“非不可”写句子 （四）设问句。（自问自答） 如：29课中呼风唤雨的世纪：“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠得是现代科学技术。这是一个设问句。（五）理解重点背诵段落中句子的意思。这里的落实段的教学，并不等同于简单地抓住重点段，挑几个重点词、几句重点句来解读。它的关键和核心在于，要让学生通过这么多文章的重点段落的学习，了解一段话或几段话中句和句之间的联系，并且落实到学生的表达中。 3徐莉老师在复习中负责整理口语交际、综合性学习、资料袋、宽带网等内容，请她谈谈一这部分内容的复习要点及策略。作为构成本册教材的一部分，口语交际、综合性学习、宽带网、资料袋等学习内容在我们的复习中也有所体现。一、口语交际通过复习，使学生能够回顾在口语交际中的学习收获，锻炼语文运用能力。本学期的八个口语交际话题中，有四个是与习作题目结合在一起的，园地一：交流各自了解的自然奇观；园地三：讲童话故事；园地四：说自己最想说的动物；园地七：联系生活实际，交流读了乌塔以后想到什么？其余四个是独立话题，园地二：我看到了看图，交流从图上发现了什么。园地五：保护文物。了解文物古迹的情况，说说能为保护文物做些什么。园地六：感谢和安慰。想帮助过自己的人表示感谢，想需要安慰的人说些安慰的话。园地八：我们的奇思妙想。在考试中对口语交际的考察往往不太直接，一般会设定具体的语言场景，结合语境进行话题。如：下面是一个同学在不同的场合说的话，如果要说得委婉些，你觉得应该怎样说？快把那本书还给我！再比如：在日常生活中做错了事，该如何道歉？感谢人家如何表达？如何向人问好？老师们可以将口语交际重视起来，作为期末的一项口语测试。二、综合性学习四年级是中年级段向高年级段过度的重要阶段，就综合性学习而言，既要达到中年级的目标，又要为高年级的学习做好铺垫。本学期综合性学习的内容如下：第三组：读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习，形成搜集读推荐交换汇报的活动过程。第七组：会议自己成长的经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。学生在学习中了解伟人、名人的成长故事，也了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。对综合性学习的复习指导要进行两个回顾：一是回顾活动的过程，目的是使学生明确在本学期的活动中 ，自己做了些什么，是怎么做的；二是回顾学习成果，如：学生们办的小报、展览，交流过的课外阅读的书籍及收获。通过复习，让学生感觉到语文很有用，体验成功的快乐。在本学期的单元把关测试中对综合性学习也曾经有所涉及，如三四单元测试中，以填空题的形式进行考察：在综合性学习“走进童话世界”中，我阅读了题为_的童话故事，其中主人公_给我留下了深刻的印象，这个故事让我明白了_的道理。三、宽带网、资料袋通过对宽带网和资料袋这一部分的复习，让学生在掌握课文内容的基础上，更加丰富和深化学习的内容与收获。如第9课巨人的花园课后的资料袋中介绍了童话的分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，以此引导学生搜集整理童话，扩展课文以外的知识。17课长城课后的资料袋中，列出了29处中国的“世界遗产”名单，展示了8幅精美的图片，通过毒蚊子、看图片、查地图、谈感受等方式，既让学生增长了见识，又激发了学生探究的兴趣。载入语文园地八中得宽带网，延伸本单元“科技成就”的专题，在列举我国科技人员近年来创造的科学奇迹，及科学技术对我们生活的影响的基础上，进一步对扩展学习方面做出要求：搜集有关我国科技发展的资料，并在日常生活中关注科技的发展，感受科技发展给人们的生活带来的变化。对这一部分的内容考察可以口头交流，也可以通过星号题作为拓展的方式来呈现。比如：格林童话是在人民群众中口头流传，后经德国的格林兄弟搜集整理的，其中有灰姑娘、小红帽、白雪公主等。 又如：截止2003年7月，我国已有29处景观被列入世界遗产名录，其中长城、颐和园以及兵马俑都属于文化遗产。 4李莉和刘希老师在复习中负责整理了课内外阅读部分，请她们谈谈这部分内容的复习要点及策略。一、课外阅读目标1、在读的基础上把握文章的主要内容，了解文章大意。2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。3体会文章表达的思想感情，学习作者的表达方法。4能正确运用逗号、句号、感叹号、冒号、引号等标点符号，了解标点符号的作用。二、复习技巧及复习策略（一）读懂文章 读懂文章是解答问题的前提。那如何正确快速的把文章读懂呢？有的同学采用“顺读法”，就是先读短文再读题目要求，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用“倒读法”，就是先读题目要求后读短文，最后寻找答案。我的建议是先略读一遍文章和题目要求，再带着问题进行二次阅读，边读边分析文章的结构层次，因为不管什么类型的文章，都有一定的层次性，理清了文章的层次，对内容就有了大致的了解；同时带着问题再次阅读，目的明确，容易集中，能抓住文中与解题关系密切的信息，准确答题。（二）如何审题在答题的过程中，最重要的就是引导学生如何审题。在指导学生读题目要求时，至少要把题目要求读三遍以上，边读边用铅笔标记题目要求中的关键词，以方便自己理解题目。比如，“请在文中找出三个表示动作的词，写在横线上”这一问题，“在文中”、“三个”、“表示动作”这些就是题目中的关键词。如果其中一个方面没考虑清楚，此题就无法得分。因此审题时可以引导学生用作标记的方法帮助自己考虑全面。（三）巧妙借助“原话”，确定解题空间。无论什么样的题型都能在原文中一定能找到各题答案的影子。有些题它要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以直接用原话来回答问题。如若它指定要同学们用自己的话来回答，就要将文中的原话加以理解。例如“文中的那个人面临的艰难的抉择是指什么？” 这就需要学生在体会了原句子的含义后，以自己的理解概括问题的答案。因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时，要仔细揣摩、根据体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语作答。（四）选择适当方法，答题力求言之有理。所谓“言之有理”就是让我们根据问题能够说一个所以然来。同时要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，确保无误。在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们可根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。现举四例供大家参考：1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。（五）合理控制答题时间，先易后难。先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的，要果断舍弃，以免影响其他较有把握的题目。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。三、下面是对阅读理解题中几种题型的解析：（一）联系上下文，理解下面词语的意思像这样的题，答案中只要能“联系上下文”，在语言环境中理解词语的意思就可以。（二）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？先回答行还是不行，再答为什么。动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了（三）段意（文意）的概括归纳1、记事性文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。2、说明性文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。3、写景类文章：回答清楚文章按照什么顺序记叙了哪里的景色，表达作者什么感情（四）将陈述句反问句换一种说法，不改变句子意思。出现这种题目时我们默认是将陈述句和反问句互换，因此，学生会变换句子就能回答此类题目。（五）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。1、比喻、拟人：生动形象；2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；3、反问：强调，加强语气等；（六）画句子1、画句子要完整；2、看清楚画几句；（七）加标点1、弄清段落大意是加标点的依据。2、多读一读，在语言环境中加上恰当的标点。5马琳娜老师在复习中负责整理了习作部分，请她谈谈习作部分内容的复习目标要点及策略。一、复习目标：1学会审题，引导学生能根据提出的要求进行习作，清楚地表达自己想写的内容。2在习作中能做到，言之有物，能有顺序地将所见所想写下来。3习作语句通顺，字迹工整，不写错别字。二、习作复习内容与类型：四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在 “语文园地”中安排了8次完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排了3次小练笔。 “语文园地”中安排的习作，有以下特点：本学期的习作类型，兼顾了写实和写想象。单元习作内容简述第一单元写一处自然景观第二单元写观察中的发现第三单元写童话第四单元写自己喜欢的动物第五单元写导游词第六单元写听过、见过或经历过的事第七单元写成长故事、写回信第八单元自由作文其中写实的习作有：写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写听过、见过或经历过的事、写成长故事、写回信。对于写实的习作，要求如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。写想象的习作有：写童话、看图作文、写奇思妙想。对于写想象的习作，不仅要大胆想象，而且想象要合理。学生习作存在的共性问题：（1）、审题不够，有偏差，缺要点；（2）、中心不明，不清楚，不突出；（3）、选材不当，不真实，没情感；（4）、内容简单，不具体，不生动；针对这些习作的不同要求，复习策略也各不相同。例如：本学期对写景作文、写物作文以及叙事作文的要求：描写景的要求：1、要抓住特点突出其某一奇特之处。2、按一定顺序写。3、能运用比喻、拟人、想象等方法描绘情景，让读者想象出画面，感受到奇妙。在这篇习作中，学生易出现的问题是景色描写过于简单，不会运用说明及修辞的方法。教师可指导学生学习课文中抓住景物的形状、颜色、声音、感受以及变化的方法来写。描写动物的要求：1、抓住这种动物的特点具体来写。从外形、习性（包括性情、进食、嬉戏、休息）等方面来写。 3、表达出自己的真情实感。4、互相学习，修改自己的习作。在这篇习作中，学生易出现的问题是学生在习作中了也能讲到了动物的许多特点，但感情表达的生硬，学生不敢用反语，有的用了也让人感受不到作者对他的喜爱之情。我认为首先可以结合教材感受几位作家是怎么表达出自己对小动物的喜爱的，比如运用拟人，运用反语，抓住其动作、神态的描写以及作者的感受，掌握了这些方法以后再让学生说一说你为什么喜欢这种小动物，运用上述方法当堂写出一个片段。写事习作的要求：1、要把事情的经过写清楚。2、尝试写出自己的感受。3、写完后自己读，接受别人的意见，并认真修改。在这篇习作中，学生易出现的问题是抓不住重点，重点部分三言两语，轻描淡写。之所以这样，我认为还是学生不会写。可以先指导学生结合本册23、24、25课这三篇叙事文，体会作者是抓住人物的语言、动作、神态、感受的方法把重点部分写具体的，然后全班一起指导一篇中等学生的作文，把总结的方法运用进去，然后当堂修改自己作文中的重点部分。想象习作的要求：如，把几种动物或物品作为主人公，想象他们之间发生的事情。在这篇习作中，学生易出现的问题是故事情节设计的不够合理，童话的所蕴含的道理不清晰。我认为可以先让学生在作文前想好想通过一件什么事情告诉人们一个什么道理。想的过程非常重要，必须在头脑中列好一个大体的框架，因为有了明确的目标，学生就不会不知所云了。五、本学期习作复习要点：1、根据要求选择材料作文写得好不好，材料也是关键。平时注意观察生活的人，能把小事写生动。考试作文，还应注意的是读懂作文要求，必须根据要求来选择材料。今天我们就来讨论一下如何根据给出的题目要求选择材料。2列举几个习作题目（1）学习生活虽然有些紧张，但我们也有法子玩一玩，乐一乐。课堂上的游戏能让我们开怀大笑，自创的游戏也同样能让我们开心不已，至于现在流行的新玩具、新玩法，那更让我们感到乐趣无穷选一个自己觉得最有意思、最好玩的游戏或活动写一写，注意写清楚玩法。题目自拟，注意语句通顺，叙述清楚，书写规范。字数不少于300个字。（2）快乐的寒假正悄然向我们走来，关于寒假我有很多的打算：走亲访友，增长见识；看书读报，学会思考；锻炼身体，强健体魄今天，我将以信的方式告诉父母、老师、伙伴（选择一个对象既可）我的打算。注意格式正确，语句通顺，叙述清楚。（3）20年后的世界会是什么样子？20年后的我会是什么样，在哪里做些什么？20年后，我为之努力的梦想是不是已经实现？面对20年后那个既熟悉又陌生的自己，让今天的我充满期待。展开想象，以“20年后的我”为题目，写一篇文章，注意语句通顺，条理清楚。字数不少于400个字