高一物理新课程教学设计方案.doc

高一物理新课程教学设计方案课题自由落体运动设计思想 本节课用实验探究的方式得到自由落体的概念与规律，在阻力可忽略不计时,不同物体下落的加速度都是重力加速度。学生由于受日常生活的影响,对“重的物体下落的快,轻的物体下落的慢”印象很深,故做好演示实验以及学生实验就显得尤为重要。准确地理解自由落体的定义有利于学生形成严谨的科学态度。本节把自由落体运动作为初速度为零,加速度为g的匀变速直线运动的特例来处理,没有给出自由落体运动的公式,有利于学生知识结构的形成,避免学生死记公式。在教学中要注意渗透物理方法的教育,使学生了解在处事中要突出主要因素,忽略次要因素的科学方法。教学目标 知识与技能：1、认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体是在理想条件下的运动。2、掌握自由落体运动的规律和自由落体的加速度。3、能运用自由落体规律解决实际问题。4、通过演示实验和学生实验培养学生的动手操作能力、观察能力、分析推理能力、综合归纳能力。 过程与方法：1、在教学中渗透物理方法的教育,使学生了解在处事中要突出主要因素,忽略次要因素的科学方法。2、学生动手操作并观察实验,在教师引导下归纳总结,得出结论。3、练习使用匀变速直线运动的规律来处理自由落体运动的问题,会用自由落体运动的规律处理实际问题。 情感、态度与价值观：1、在教学中再次渗透物理方法的教育,使学生了解在处事中要突出主要因素,忽略次要因素的模型思想。2、在教学中让学生通过实验探究、理论总结，激发学生科学研究的激情。教学重点与难点所有物体自由落体运动的加速度相同，与重量无关。自由落体运动的规律及应用。理想化方法的应用及“自由落体运动的加速度相同”这个规律的得出教学内容及变化原教材是将本节内容放在第一册第二章第八节进行教授的，直接引入自由落体运动规律，新教材将本节内容放在第三章第六节教授，利用学生在生活上已有的对物体的下落运动认识，作为教学的起点，通过实验和科学的辨析，利用牛顿第二定律和重力公式把自由落体运动和前面知识结合，认识自由落体运动的规律。通过自由落体运动规律的研究，加深对匀变速直线运动规律的理解。 教学手段与方法主要以启发式让学生分析、总结概念，实验探究运动规律教学资源与准备电脑投影机、硬币和纸片、牛顿管、小球和秒表各一只、电源、插板及导线若干、打点计时器12套、米尺（带毫米刻度12把）、铁锤、弹力球、石头，乒乓球各3个教学流程图引入：观看视频学生演示实验1学生演示实验2学生观察，讨论牛顿管实验自由落体运动学 生 举 例自由落体运动到底是什么运动？性质？规律？学 生 实 验分 组 讨 论教 师 总 结教学过程教学进程教师活动学生活动设计意图媒体新课引入情景设计：展示树叶从树上飘落下来，雨滴从屋檐上落下来，苹果从树上掉下来等场景影片剪辑。到这些物体下落的时候，你们想过这种运动吗？物体下落的过程有没有一定规律可循呢？今天我们将一起探究这种运动自由落体运动。学生观察现象，思考问题从现实生活入手，提高学生的学习兴趣对于空气阻力的影响，要求学生说出推理依据：硬币直线下落而纸片飘忽下落。逐步深入地实验验证影响物体下落的因素。先理论假设，再实验验证，体现科学研究的方法视频文件一张白纸，一枚硬币手拿一块硬币和一张纸，双手举至同样的高度，同时松手，硬币与纸片谁先落地？学生手拿一块硬币和一张纸，双手举至同样的高度同时松手，得出结论。硬币先落地确实是硬币先落地。可是，你们说硬币先落地的理由是什么呢？教师指导学生完成实验现在我们再问纸片比硬币后落地的原因是什么？请归纳出影响物体下落快慢的因素？再做一次实验，还用同一张纸，重力没有变，但是把纸片捏成团，减小空气阻力的影响，看看硬币和纸片谁先落地。纸片被捏成纸团后，下落情况有了明显变化，差不多是与硬币同时落地的我们可以看出物体下落的快慢与质量无关，与阻力有关，那么是否我们可以验证物体下落与质量无关与阻力有关呢？我们做个实验。第一次实验：把硬币与纸片放进去，抽去玻璃管内的部分空气，再将玻璃管倒立过来， 继续抽走玻璃管内的空气，使其逐渐接近真空，然后将玻璃管倒立过来， 通过这个系列实验，我们能够得到怎样的结论？学生观察铁片与羽毛的下落快慢。学生讨论。学生：实验表明，当逐步抽走空气后，硬币与纸片的下落快慢逐步接近，直至相同。所以开始时硬币比纸片下落快的原因是由于空气对纸片的阻力的影响比较大，当它们处于真空环境中时，就同时落地了。教学进程教师活动学生活动设计意图媒体新课讲授对上述问题进行小结，提出自由落体概念。物理学中将物体不受其它因素影响，只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。学生学习新的知识理论结合日常生活，调动学生的积极性问题式引出，下一环节，加强学生的好奇心，并能更好的学习知识你能判断哪些物体的运动是自由落体运动吗?你常见的哪些运动是自由落体运动 同学举出和这种运动相关的实例,只要物体的重力比阻力大的多，都可以看作自由落体。学生：举例、补充、讨论研究物理问题,往往是抓主要因素,忽略对研究问题影响不大的次要因素,从而浓缩抽象建立起一个简单的、典型的理想模型。自由落体运动其实就是一种理想模型,以前学的有：质点、匀速直线运动、轻杆等都是,以后还将陆续学到。这是物理研究的常用方法理想化的研究方法。所以,刚才同学们所举的例子以及葫芦掉下、苹果落地、粉笔掉下等，都可以认为是自由落体运动。听老师讲解知道了什么是自由落体运动.大家还想进一步了解这种运动的什么呢?（性质、规律）自由落体运动到底是什么样的运动？其性质到底如何?它到底有什么规律?学生思考教学进程教师活动学生活动设计意图媒体情景设计：同学们手上有了12套实验器材,把全班分为12小组, 把重锤12个（铁锤、弹力球、石头，乒乓球各3个）按4个自然大组分配且每组只能拿一种重物。希望同学们根据器材自己设计实验,找出规律。学生分组实验，找出规律记录数据设计表格，单位：m/第一组第二组第三组平均值铁锤弹力球石头乒乓球乒乓球的运动由于阻力不能忽略,不是自由落体运动。学生：回答、补充。物体做的是匀变速直线运动。使学生通过实验找出结论，加深了对知识的认识和理解让学生总结定律，锻炼其分析、总结能力。锻炼学生联系生活实际、应用概念的能力。进一步设问激发学生的兴趣。铁锤、弹力球、石头、乒乓球既然物体做匀变速直线运动,我们能计算出哪些物理量?试从你所得到的数据中以最快的速度把它们计算出来。教师：为什么乒乓球这组的加速度小而其他组的加速度大小接近一样呢?教师：从实验数据来看，除去误差的原因，其加速度的数值与第二章的重力加速度非常接近。并把这个加速度称为自由落体加速度,也叫重力加速度.一般取9.8 m/,竖直向下。粗略可取10 m/。教师：根据自由落体运动的规律：你知道用数学公式怎样表示吗?学生：讨论总结由于自由落体运动是由静止开始的匀变速直线运动,即初速为零的匀变速直线运动,故其数学表达式为：,探究：你如果想测量你的同桌的反应时间，你握住尺子的上端，同桌的手放在尺的下端零刻度处待命，当同桌看到你的手松开时，迅速握住尺子，他的手握在20cm处，同桌的反应时间为多长？若招飞