小班教学迎时代个性发展显神通.doc

小班教学迎时代，个性发展显神通 -参观周浦中学有感 陈晓秋【题记】6月9日，大巴车从西湖梅地亚宾馆开出，目的地周浦中学。一路上，窗外的风景由繁华都市，变成了宁静乡村。由沿路景色的变化，我猜测周浦中学应该是一所简单朴素的农村学校，学生腼腆质朴，哪怕是杭城落到乡村，就会变得拘束。一到学校门口，马上改变了我的第一个想法，在一条简单的农村繁华街进入到周浦中学，灰色砖砌成的房子，干净整洁的校园，除却现代，外加大气。第一印象极佳，那周浦中学的小班化教学到底开展的如何呢？且听本文细细道来。 自10年到现在，小班化教育已经在我们周围悄然生根，发芽，泛着青涩的绿意。我所在的中学-郭溪中学就是接下来下半学期开展小班化教学的中学之一。由于农村学校普遍人数较少，小班化教学又确实取得教学实效，如周浦中学，昆桐中学等。实行小班化教学模式，确实给我校传来了福音。求知若渴的我们，在蔡校长的带领下，参观了小班化教学实施取得成效的周浦中学。 此行对我对小班化教学的观念冲击特别大。之前的观念里，小班化教学就是学生人数少，控制在30人以下。因为学生人数少，带来了许多便利，比如教师宽敞了，我爱把桌子排成一行行就一行行，两人一起坐的就两人一起坐；比如教师批改作业量少了，以前可以是50本啊；比如老师心理牵挂的事少了，因为学生人数少了等等。因为人数变少，带来的便利。殊不知，因人数的变少，孔圣人提出的“因材施教”可以施展拳脚，以前学生人数多的时候，只抓面不抓点，尖子生突出，后20%在拖后腿；殊不知，因人数的变少，教师个人的专业教学发展可以更加深入，以前学生人数多，往往批改作业就占据了大部分时间，懂的同学越来越少，不懂的同学越来越多；殊不知，因人数的变少，学生各种个性可以得以发展，以前学生人数多，集体意志大于一切，部分学生的个性被压抑，往往初一几个人郁闷，到了初三就一排倒下去。周浦中学在探索小班化教学模式下，如何提高教学实效，发展学生个性，学校文化建设取得了不错的成绩。这可以从周浦中学在与西湖区其他各所学校的横向比较中得出。现在我就来介绍下，周浦中学做得比较赞的地方。一、 学校制度为根，班级制度为叶，整体推进小班化教学模式1. 学校的整体制度学校就是一个小社会。在会后与周校长的交流中，周校长介绍了周浦中学校小班化教学的指导思想，终生学习，个性发展。教师的教学指导思想，如何组织学生学习。从智力教育、道德教育等各个方面做出相应制度。2. 班级的细节制度各个班级依照学校的整体常规制度，结合班级特点，指定有特点的班规，推出班训。我们在参观的时候，每个班级的墙壁上都贴有班规，只是班规的细节各有不同。比如，我们看到的初二（2）班的，班级励志语：“每天进步一点点，做周中优秀学生”。其中对学习纪律，自修纪律，两操，中餐纪律，卫生，常规等做了规定。3. 课改办的督导作用这也是周浦中学比较特色的一个办公室。许多学校只有，三处。周浦中学为推进小班化教学，设立了课改办。学校所有的课堂都是开放性课堂，只要你愿意，随时可以搬起一个小板凳去任意一个教室听课，当然这是对老师而言。课改办也不厉害，课改版负责对教师课堂进行评价，班级打分进行总结得出一周最优和一周寄语，推选出每个年级段的希望之星，参与之星，勤奋之星。二、 学生自学为主，教师引导为辅，步步提高小班化教学实效1. 开发校本练习，即导学案周浦中学规定下午12:30-1:30一个小时的时间是学生完成导学案的时间，也是学生自修的时间。规定下午是文化课科目老师集体备课时间。在参观过程中，我们观察了导学案的设计，依据课堂六个环节，加上教学目标，一份完整的导学案就出来了。导学案与课堂教学是配套的。自学，是针对今天所学的基础知识；小展示，是在老师批改之后，让同学上台讲解，大展示是解答可以另外加分的一个项目。每个环节的题目设计都是步步提高，不同的学生都可以找到发展自己数学能力的环节设计。2. 遵照六个环节的课堂教学我们听了两堂数学课，一节是平行四边形的复习课，一节是分式化简的复习。都属于复习课，都是把课堂还给学生。如第一节平行四边形的复习课，上课铃声一响，学生马上进入激烈的讨论中，对昨日的导学案中的错误问题，进行小组交流，老师依次巡视给予指导并打分。第二环节中，老师点出典型性问题，请学生学生上台进行小展示，并给予打分。第三环节，大展示环节，因为学习内容的加深，班级里几乎没有同学做出来。上课老师，步步引导得出，完成知识升华。第二节分数的化简的复习，一堂课则都是在学生的互助中，完成。该班数学老师将该班级依据数学成绩配成13组，今天就是就是13组同学一对一互相帮助，遇到讲不清楚的题目或者提出新的问题，可以提出来与老师讨论。3. 生生互动，生生互助是学习特色依照这样的教学模式，学校的生生互动，和生生互助做得非常不错。由第2点中，我所描绘的情景，就可以见一二。学生在这种互动和互助方式中，培养了自己的语言表达能力，为把其它同学讲懂，自己的能力提高得更快。三、 个性评价为本，量化评价为助，全面推进学生素质教育在参观过程中，发现周浦中学的评价制度做得非常细致。如有反应课堂情况的，“小组课堂情况登记表”。如，每个班级里，都有一块黑板，黑板上就是对各个组的：自学，小展示，大展示（展示者），反馈，总结，进行打分。如每个班级后面的黑板上还有“学习小组一周情况反馈表”。如，课改办办公室里，还有*月小组建设评价结果。还有综合素质评价之星等等评价。（如下图）表1：合作型学习小组一周情况表反馈表组名周一周二周三周四周五总分学习常规学习常规学习常规学习常规学习常规加分扣分加分扣分加分扣分加分扣分加分扣分组1组2组3组4组5班长一周总结班主任一周寄语表2：*月小组建设评价结果班级“4+1”分组（10分）巡导团作用（10分）小组长管理能力（10分）小组合作学习有效性（10分）各类评价小组团队归属感（10分）班级课堂文化展示（10分）主题班会课加分（15分）总分周考评（10分）学习常规抽查（5分）星级评价及时（5分）七（1）表3：“认星争优，做美德少年”认星榜: 标准学生尊师孝亲星助人为乐星自强自立星诚信守礼星除了以上评价，还有许多细致到位的评价制度。每个学生至少可以出现在以上的星星评选中一次。周浦的评价不是一个孤立体，由生生互评，教师考评，班级考评各个环节环环相扣。在以鼓励为主的评价体制下，学生怎会不能自信