高中语文第四册《陈奂生上城》微型教案.doc

高中语文第四册陈奂生上城微型教案金 龙第一课时教学要点：通过对小说故事情节的了解，来把握人物形象的主要特征。教学重点：这篇小说的故事情节。教学难点：陈奂生形象的主要特征。教学方法：自读引导法。教学过程：一、 导入课文：教师为学生出如下的智力选择题：假如你的母亲和爱人同时掉进水里，你是先救母亲，还是先救爱人？学生怎么回答都没有关系，关键是要让学生了解这是一个两难的选择题，无论你选择哪一个答案都是不符合道德伦理的，这是由主人公所处的“夹缝”地位决定的。我们今天要学习的小说的主人公陈奂生也处在这种“夹缝”中，不过不是母亲和爱人的“夹缝”。那么，他到底处于什么“夹缝”呢？希望通过本课时的学习，大家能弄清楚这个问题。二、 了解故事情节：1、 学生默读第一部分，然后用四个字给这一部分加上小标题。（“上城目的”或相同意义的词或短语）再让学生讨论陈奂生上城的目的是什么。（从表面上看，陈奂生上城的目的一是卖油绳，二是买帽子。假如只是这两个目的，小说写到第五段就可以停下来了。为什么作者还要往下写？显然，陈奂生上城的目的还有别的，那又是什么呢？首先他觉得自己沉默寡言是因为见的世面少，其次他把自己不被人看重归结于自己没有奇特的经历。因此，他此番上城的目的除了上面的两个外，还有另外两个，这就是长见识和寻奇遇）再让学生把陈奂生上城的目的进行归类。（前两个都跟物质有关，后两个都跟精神有关。可以说陈奂生此番上城一是为了满足物质上的需要，二是为了满足精神上的需要）2、 学生默读第二部分，也用四个字给这一部分加上小标题。（“顾此失彼”或相同意义的成语）再让学生指出这里的“此”和“彼”所指代的内容。（“此”指喝茶、吃饼、逛商店选帽子等事情；“彼”指卖油绳、买帽子等事情）再让学生讨论“此”和“彼”与物质和精神之间的联系。（“此”中的喝茶、吃饼、逛商店选帽子等事情属于“精神”上的享受；“彼”中的卖油绳、买帽子等事情属于“物质”上的满足）3、 教师用四个字概括第三部分第一层次的内容。（“因祸得福”或相同意义的成语）然后让学生指出这里的“祸”和“福”所指代的内容。（“祸”指陈奂生因为卖油绳到夜里十点半后而累病了，“福”指他碰到了县委吴书记，坐上了吴书记的汽车，吴书记还带他去看病，并把他安排在招待所住宿）再让学生讨论“祸”和“福”与物质和精神之间的联系。（“祸”因“物质”而起，“福”由“精神”上的满足而来）4、 教师用四个字概括第三部分第二层次的内容。（“乐极生悲”或相同意义的成语）然后让学生指出这里的“乐”和“悲”所指代的内容。（“乐”指他碰到了县委吴书记，坐上了吴书记的汽车，吴书记还带他去看病，并把他安排在招待所住宿等事情，“悲”指他为了住招待所而花去了五元钱，把可以买两顶帽子的钱住进去了这件事）再让学生讨论“乐”和“悲”与物质和精神之间的联系。（他“乐”的是“精神”上的享受，“悲”的是他“物质”上的损失）5、 请一位学生用四个字概括第三部分第三层次的内容。（“化悲为喜”或相同意义的成语）然后让学生指出这里的“悲”和“喜”所指代的内容。（“悲”指他经济上的五元钱的损失，“喜”指他心理上的因为县委吴书记关照他而形成的优越感）再让学生讨论“悲”和“喜”与物质和精神之间的联系。（他“悲”的是经济上即“物质”上的损失，“喜”的是他的优越感即“精神”上的满足）6、 教师进一步启发学生：假如要为陈奂生写系列小说，接下来应该写什么？你这样构思的依据是什么？在学生充分发言后，教师再向学生适当介绍高晓声在陈奂生上城之后写的陈奂生转业和陈奂生包产的内容，以激发学生进行课外阅读的兴趣。三、 了解人物形象：1、 照应开头，提问学生：陈奂生处于什么“夹缝”？（物质与精神的“夹缝”）2、 让学生归纳：陈奂生这个形象的主要特征之一是什么？（处于物质和精神的“夹缝”之中，在“夹缝”中苦挣扎，求生存的形象）3、 作者刻画这个人物形象的意义何在？（他是改革开放初期中国农民的一个缩影）四、 布置作业：（略）附、板书设计故事情节人物形象1上城目的物质精神2顾此失彼3因祸得福4乐极生悲5化悲为喜第二课时教学目标1、 把握陈奂生形象的特点。2、 了解小说的主题。3、 领会小说中心理活动描写的特点。教学重点见“教学目标”1。教学难点见“教学目标”2。教学方法讨论法。教学过程一、 课前引导让农民出身的学生来概括中国农民的特点。（吃苦耐劳、淳朴善良、文化水平低、目光短浅等等）再按照时代发展的脉络列出鲁迅小说中的农民、高晓声小说中的农民和赵本山小品中的农民，请学生分别讲一讲这些农民的不同特点。（鲁迅小说中的农民愚昧麻木，赵本山小品的农民刁钻滑头，高晓声小说的农民暂时不得而知）再告诉学生，陈奂生上城中的陈奂生，就是高晓声着力刻画的改革开放初期的中国农民的形象，要了解这个人物形象的特点，就必须进入小说所描写的情景，细细地加以品味。二、评价人物形象1、 教师出示如下板书 的陈奂生 2、 请若干名学生先在横线上填入能表明你对陈奂生这个人物形象评价的词或短语或成语，然后说说你这样评价的依据（从课文里面去找）。（由于此题为开放型题目，所以不列参考答案）3、 教师归纳：陈奂生是一个非常复杂的形象。在他的身上，先进与落后并存，积极与消极共生。4、 提问：小说塑造这个形象有什么典型意义？（他是改革开放初期中国农民的代表）三、了解小说主题1、 教师引导学生阅读“练习”二。2、 组织学生讨论“练习”二中提供的关于这篇小说主题的四种说法。（“讽刺官僚主义”说法不能成立，因为小说中的县委吴书记是歌颂的对象，而不是讽刺的对象；“批评阿Q精神”能够成立，但概括不全面；“反映城乡差别”可以成立，但也没有全面概括；“鼓励农民解脱重负，继续前进”可以成立，但也没有全面概括）并且提示学生，对小说主题的概括也要像我们评价人物形象那样，从不同的角度去思考。一篇小说的主题是多义的，而不是单义的。千万不要把小说的主题狭隘化，单一化。3、 教师提供本小说主题的参考意见：反映了改革开放初期中国农民的生存状况，以及他们为改变自己的生存状况所作出的努力。四、领会心理活动的描写1、 中国的古典小说（如三国演义水浒传红楼梦等）是不大注重心理活动的描写的。而西方小说却非常注重心理活动的描写。心理活动描写的好处是可以直接进入人物的内心世界，把人物内心深处的秘密挖掘出来。因此，五四新文化运动以后，一些中国现代小说家开始向西方小说学习，在他们的作品中，开始有了比较细致的心理活动的描写，如鲁迅的小说等。2、 找出小说中比较集中描写心理活动的几段文字，并对其描写的特点进行体会。3、 教