关于信息技术课堂教学效率的思考.doc

关于信息技术课堂教学效率的思考成都市龙泉驿区第二十九小学校 杨晓燕内容摘要】学生有更多的思维空间，在实践中去亲身体验创新和自学是乐趣，这不仅深化了教学内容，体现了新课程倡导的学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”的指导思想，也充分发挥学生的自主性，把学生兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新、自学等能力。【关键词】小学 信息技术 任务驱动 自学【正文】小学信息技术作为一门实践性和操作性极强的学科，其着眼点在于培养学生掌握和运用基本信息技术的能力，提升信息素养。其主旨在于培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。所以，要如何提高小学尤其是农村小学信息技术课堂教学效率便显得尤为重要。结合自身教学实践，我认为可以从以下几个方面入手。一、浓厚的学习兴趣是提高教学效率的基石。众所周知，兴趣是最好的老师，是学习的动机，是诱发学生学习的动力，要学生自学，首先必须要学生产生自学的兴趣和愿望。在教学中，结合实际情况，我主要采取以下两种方法来调动学生的学习兴趣。1、巧设情境要让学生对本堂课的学习内容感兴趣，那教师的引导就非常重要。在教学中我发现，形象生动的图片、声音或者动画总比对枯燥的课本文字更能引起学生的兴趣，更能吸引学生的注意力。于是在信息技术教学中，我充分利用学科的优势，利用媒体来创设、优化教学场景，借助形象生动的图片、声音或者动画的演示来激发学生的求知欲。例如在上让图画五彩缤纷这一课时，课本上只是让学生通过对两幅画（一幅有颜色，一幅没有颜色）进行对比，得出有颜色的更美，进而进入学习内容为图画涂色。但是学生对单纯的对比的学习感觉很乏味，为了让学生更感兴趣，结合当时上课是春天，我设计了一首儿歌春天在哪里，让学生跟着课件哼唱，然后在让学生结合生活实际谈谈春天都有哪些颜色，你喜欢什么样的颜色，再根据这些谈话内容来对图画进行涂色。这样一来，学生就感到学习离我们的生活很近，学习也可以这么轻松，学习也是一种乐趣，从而就更加积极动地进行探究。2、游戏调动我校是一所偏远山区寄宿制学校，由于家庭条件不好，大多数的学生在上小学三年级前没有接触过电脑。刚开始接触信息技术课时，对电脑操作很好奇，但往往坐不住，对于单调的练习逐渐产生了烦厌的心理。在信息技术课堂上，为了提高学生的学习兴趣，我经常利用一些趣味性与娱乐性较强的小游戏来激发学生的兴趣。例如为了让学生熟练的操作鼠标，我设计了打地鼠、拯救小兔子等鼠标操作的游戏。原本学生对单击、双击、单击右键的操作很容易弄混淆，但是经过游戏的操作，很快就熟练了。三年级还有一个比较难点的学习任务就是对键盘的熟悉和掌握，为了让学生熟悉键盘，熟练指法，我又设计了吃苹果、射击等小游戏，由于游戏中设置了一些障碍和关卡，迫使孩子去探索和理解键盘上的一些键的功能与使用，这样，在轻松愉快的游戏过程中孩子们渐渐的记住了键盘上的键，对于一些功能键的功能和使用技巧也掌握的很好。虽然游戏在课堂教学中起了很大的作用，但是课堂上游戏的选择和时间也是需要严格的控制的，游戏只是学习的一种载体、一种教学手段，我们就一定要做到游刃有余。二、明确的教、学目标是提高教学效率的前提。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标，我们设计一堂课不仅要有教的目标还应该有学生学的目标。那么是不是有目标就可以了呢？当然不是的，有目标是要行动的，行动还必须有一定的步骤，经过教学实践，我认为可以从以下几个步骤去实现：1、知道你所期望的结果。知道你所想要的结果是至关重要的。你想要实现什么?你在追寻什么?还要清晰而且具体。例如在教学三年级上册的“小老鼠”画图这一课时，为了让学生能清晰的了解这一堂课他们需要完成怎样的学习目标，要达到一个怎样的水平。我制作了一张学习任务单，上面罗列了本堂课所需要完成的几个任务，这几个任务就是围绕学的目标而设计的，这样一来，学生就很明了这堂课他要做什么，不至于在课堂上像一群无头苍蝇，做什么都跟着老师的设计走，能够自主的进行探究学习。2、采取行动。有了明确的学习目标，在教师的引导下，学生便可以采取行动，进行探究、合作学习，通过各种学习的方式（参考书本、同桌讨论、观看帮助视频、询问老师），来完成任务。3、关注“错误”信息。学生在自主学习的过程中，难免会遇到这样或那样的问题，那么教师在巡视的过程中，便将普遍存在的问题搜集起来，让学生进行集中的讨论，并找到可以解决问题的方法，适当的时候可以请优秀的学生示范或教师亲自示范。所以在教学中，教师一定要放手让学生大胆的去尝试，因为即使错了，那它也将会向你提供宝贵的反馈意见，以便让你可以调整你的方法，这样学生经过了“错误”，那脑子里对“正确”的理解和掌握就会更牢固。有了明确的学习目标，学生在课堂学习的过程中就避免了走弯路的现象，大大提高了课堂的教学效率。三、创新的教、学方法是提高教学效率的关键。在信息技术教学中，要重视多种教育方法的优化组合，做到因材施教，发展学生的个性。有了浓厚的学习兴趣，有了明确的学习目标，如果没有好的学习方法，学生学习起来也是非常枯燥的，也是会厌烦的。为了让学生能更轻松的学习，结合学科的特点，教学中，我多采取以任务驱动为主的教学方法，并且根据学生学情的不同，采取了分层教学的教学模式。新课程标准提出要以人为本，学生才是课堂的主体。所以在信息技术课程的教学中，我们要放手让学生再去取探索学习，我们只是在一些重点的知识和操作上进行重点讲解。引导学生自主完成学习过程，一个有效的方法就是采取任务驱动的教学模式。学生拿着学习任务单，在理解的基础上按操作步骤要求一步步地实施。第一步是自主学习，这时学生可根据自己的需要选择不同的方式进行学习，可以通过看书自主学习，也可以通过看帮助材料自主学习，还可以请教老师或同学，不同的方式解决了各个层次的学生的需求，真正实现了分层次教学。第二步就是使用学习材料进行练习。在练习的过程中，难免会有一些能力较差的学生不能完成，所以特意准备了帮助材料，学习帮助材料是为了让学生适应学案导学，适应自主学习和自主探索，不过多依赖老师和同学的帮助而专门设置的视频材料。它是教师根据本堂课的重难点而制作的视频演示文件，它一般根据知识点而设置，在学习过程中对学生起到操作提示的作用。例如在学习拼装图形时，我就课前就将拼装的操作过程录制下来作为本课的帮助材料，这样在课堂上操作能力和自学能力较差的学生，就可以根据这个帮助材料一步一步的进行操作练习。而能力较强的学生则可以根据教材的提示或者自己探究来完成学习任务。为了能让所有的孩子都能顺利的完成学习目标，在课堂上我将学生分为4人小组，小组成员完成任务时明确分工，合作完成。组内操作完成得好的学生作为小老师去帮助其他的同伴。这样不仅培养了学生自学能力，也培养了学生的合作学习的科学探究意识。当然，每堂课都不可避免的会有部分同学在操作的过程中会遇到无法解决的困难，所以在自主练习后我在课堂中还安排了操作演示的环节，操作演示时我会请在练习过程中做得较好的同学，演示过程中要用自己的话进行讲解，首先说明是用什么方法学习的，遇到了什么困难最后自己又是怎么解决的，这样不仅巩固了对本课知识点的操作同时也锻炼了学生语言组织能力和表达能力，另外还可以请其他的同学提出疑问，然后再全班一起解决，这样不仅及时有效地对本堂课的知识点进行了反馈同时也可以帮助未完成学习任务的学生解决困难，最后在给一定的时间给未完成的同学继续完成学习任务。将课本知识和操作转换成一个个生动且具有挑战性的任务，学生学习起来积极性非常高，学习的效率自然就得到了提升。 四、及时的评价反馈是提高教学效率的保证。无论是我区提出的“顶层设计”教学理念，还是“三性课堂”指导思想，都指出每一个孩子都是独特的，都是出色的，只是他们的发光点不同而已。所以在课堂上，我们要尊重学生个体间的差异，关注学生的个性发展，通过运用多元的评价方式，激发课堂活力。在课堂教学中，我采用了学生互评、教师点评以及学生自评等方式来激励学生。对于学生的优秀的学习成果，我通过“红蜘蛛”展示出来，让学生可以互相欣赏作品，教师也能及时进行评点。通过对作品的及时评价与反馈，再次提高学生学习的积极性，掀起学习高潮。这样也为收集优秀作品，参加各级部门的作品比赛和本校作品展示服务，极大地丰富了全体学生的信息技术知识，提高了学生应用信息技术的能力。其实课堂上学生的每一次交流发言，每一次展示、演示，都渴望得到老师和同学们的肯定，而老师的每一句评语都将影响到学生的学习情绪，因此在课堂上，我经常运用鼓励性的语言、鼓励性的动作以及利用一些奖励性的物品等，对学生的表现加以肯定，从而提高学生的学习积极性。虽然肯定与表扬能使学生体验到成功与喜悦，但教育心理学认为，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪，在课堂上我们还要给学生适度的挫折、指正。所以我们在课堂上对学生的学习情况进行评价时，要以事实为依据，鼓励学生“错误”并不是可耻的，发现错误，找到改正错误的方法也是值得肯定的。这样既让学生看到自己的点滴进步，受到鼓舞；又要为其在学习探究中面临的困惑与挫折正确引导，从而促进每个学生的健康发展。在以学案导学为前提的信息技术课堂中，学生掌握了学习的主动权，学生有更多的思维空间，在实践中去亲身体验创新和自学是乐趣，这不仅深化了教学内容，体现了新课程倡导的学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”的指导思想，也充分发挥学生的自主性，把学生兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新、自学等能力。随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位也在不断的提升，于是提高农村小学