浅谈农村小学高年级学生写作能力.docx

浅谈农村小学高年级学生写作能力 【摘 要】根据小学语文新课改的要求，小学高年级学生写作水平应该达到的标准为：内容具体，层次清晰，逻辑性强，并具有真实情感。但是，在我国，农村小学高年级学生的整体写作水平较差，对他们来说，写作变成了一种负担，不但失去了写作的兴趣，反而对写作产生了一定的恐惧心理。当面对老师布置的题目，或者考试时，对着题目发愣，不知所措，绞尽脑汁也不知从何下笔，只好待交卷的时候迫于无奈草草了事。 【关键词】农村小学生；写作兴趣；写作能力 一、重视学生写作兴趣的培养 对小学生来说，兴趣可以算是他们最好的老师了，一直以来，我国小学的学科教学都比较重视学生兴趣的培养，进而培养学生的学习能力以及知识运用能力。小学高年级学生的写作能力的提高也可以从激发高年级学生的写作兴趣着手。老师要努力发现学生的优点，并将优点进行适当的扩大进行表扬，从而使学生在写作中获得满足感，毕竟小学生年龄小，都会从内心期待老师的表扬。当学生从写作过程中获得满足感后，他们对的兴趣就会慢慢产生，此种方式对于写作水平较差的学生来说作用会比较明显。根据心理学研究成果，对学生进行正确积极的评价以及适当的鼓励有利于强化学生的学习动机，提高学生的学习信心。小学生的写作仍然处于起步阶段，对他们采取高标准的要求显然不太切合实际，老师在评阅学生的时候应该适当降低标准，积极鼓励学生，对学生做出更多肯定，慢慢的学生优点不断增多，写作的自信也就随之产生。总体而言，作为教师，应该带着一双善于发现美的眼睛评阅学生的，积极鼓励学生让他们产生写作自信，产生写作兴趣。 二、加强学生基础能力的培养 （一）抓好学生语文基础知识的训练 语文基础知识包括字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识、文学常识五个方面。在小学语文教学中，根据小学新课标的要求，在日常教学中重注基础知识的教学，让学生全面了解、认识基础知识的重要性，并能掌握、熟练运用基础知识。小学高年级的学生对于语文基础知识的学习和积累都有一定的储备，在教学中进行适当的训练，可增强学生对知识的运用能力。在平时的教学中，笔者对新课中的生字、新词、好句、修辞，都会进行有目的训练，还特?e重视引导学生积累好词、好句，并试着让学生用好词造句或仿写好句。这样能提高学生对字、词、句的运用能力，为提升学生的写作能力打下扎实的基础。 （二）抓好学生听、说、读、写的常规训练 小学语文教学的基本目标就是提高学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话能力，并养成学习语文的良好习惯。其中听、说、读是最基本的能力，写是运用语文知识进行表词达意的技能，只有打好听、说、读的基础，才能为写提供有力的保障。在语文常规的教学中，应该注重听、说、读的基本训练，并让学生掌握听、说、读、写的基本技巧，让学生能认真听清说话，正确表达思想，按要求进行阅读，在此基础上，能正确用书面表达思想感情，真正做到“吾口表吾意，吾笔抒吾情”。在训练学生听、说、读、写过程中，笔者常常在课堂中开展小活动或小游戏进行训练。比如：在课堂中开展传话游戏，让学生认识到听话的重要性；每周举行一次“我最开心的事情”小演讲，训练学生的说话能力；根据课文内容进行分角色朗读；每周写一篇小短文，交上来让老师批阅，并选出几篇有价值的短文跟全班同学分享。在游戏、活动中出现的一些小错误，足以引起学生的重视，并让他们引以为戒。通过这些小游戏、小活动的开展，无形中提高了学生的听、说、读、写的基本功，对于写作能力的提高起到一定的促进作用。 三、激发学生的写作兴趣 农村小学高年级学生，多数写作兴趣不高。究其原因是多方面的，但主要因素是写作题材缺乏，感觉没有什么题材可写。在思想上有畏惧写作的心理，行为上表则表现出对写作怠慢状态，久而久之，学生对写作便没有了兴趣、失去了信心。要提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣是一条不可忽视的途径。在语文教学中，可降低写作要求，让学生大胆尝试写作，把每天所见所闻用文字表达出来，跟全班同学分享，教师及时抓住学生作品中的亮点给予鼓励，让学生找到写作的成就感，慢慢提高学生的写作兴趣。还可以通过布置作业的方式，让学生从写读后感开始训练，然后对课文进行模仿写作。 四、发展学生的想象力 写作是一项创新的思维活动，而想象力则是创新活动的源泉。在语文教学中，应该引导学生进行大胆的想象，发展学生的想象力，奠定学生的写作基础。例如在教授少年闰土之后，可引导学生想象、思考：作者跟闰土分别后，随着时间的流逝，他们都会慢慢长大，长大后还会联系吗？以什么样的方式进行联系？在若干年之后，他们会见面吗？如果见面了，他们会聊一些什么话题呢？这些问题是没有标准答案的，学生会根据生活环境进行想象，这样就自然地锻炼了他们的想象力。此外，利用图画是发展学生想象力的最好途径之一。在语文的常规教学中，应该要有意识地让学生观察图画的一些元素，弄清它们之间的联系。如：展现一幅春耕图，教师可这样引导学生进行观察、思考：在图里面有哪些元素？他们都在做什么？人物的表情如何？通过人物的表现可以看出这是一片什么景象。通过老师的引导，学生展开丰富的想象，很容易就能判断这是春耕的繁忙景象，农民们都在紧张地进行春种，他们脸上都带着微笑，期待六月来个大丰收。通过老师的引导，学生对图画的内容有一个总体的把握，再进行写作就显得容易多了，写出来的文章内容也比较适合图画中表达的意思。 写作能力的培养是语文教学的一个重点及难点