新媒体环境下大学生英语视听说自主学习能力培养研究.docx

新媒体环境下大学生英语视听说自主学习能力培养研究 摘 要：当前学习环境多样化，“90后”大学生的英语视听说学习在网络环境下产生了一些新变化。主要探讨“90后”大学生英语听说自主学习能力培养的策略，以此来促进“90 后”学生的大学英语学习能力的提高。 关键词：新媒体环境；英语视听说；自主学习 中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）04-0180-02 引言 应用型本科教育是中国高等教育大众化的重要教育形式，其教育主要面向地方经济和区域济，并以培养德、智、体全面发展，适应管理、建设、生产、服务等岗位需要的高素质应用型人才为目标，要求大学生既要掌握学科理论知识，又要具备相关专业技能和综合实践能力。而提升大学生自主学习能力作为实现应用型本科高校人才培养目标的重要手段，必须引起高校领导的高度重视，通过调动学生学习的主动性、主体性和创造性，从而提高学生的学习成效，使学生不断优化自身知识结构，成为适应时代发展的优秀人才。 一、新媒体环境下“90后”大学生学习特点 新媒体环境下自主学习没有固定的授课地点，学生可以利用多种学习资源，进行独立、自主和自发的学习。“90后”作为在网络环境中成长起来的一代，他们热衷于网络生活。与“80后”相比，他们能够熟练地掌握和应用各种网络技术和网络资源，并且热衷于从网上获取资料和信息。“90后”学生思维非常活跃，创造能力很强，注重创新，不安于现状。他们特别善于在网上学习各种新事物、新知识，从网上获取信息的能力非常强。“90后”生长在经济全球化的时代，他们重视自我价值的实现，时时刻刻都希望自己是受瞩目和受崇拜的对象。他们具有强烈的自我表现欲望，乐于参与、勇于实践。他们渴望自由和独立，不愿意家长和老师过多地干涉他们的生活和学习。而且一些学生缺乏良好的学习习惯，学习方法把握不当，从而影响到学习成绩。喜欢听典型案例和相对直观的知识。 二、新媒体环境在英语学习中的应用 自主学习是一种主动的、构建性的学习过程。在这个过程中，学习者首先要明确学习目标，然后监视、调节和控制由目标和情景特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。如果学习者在学习活动之前能够明确学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结和自我评价，那么他的学习就是自主的。 网络英语学习具有情境性、交互性和持续性等特点。随时随地、持之以恒地进行“碎片化”学习是英语视听说学习的客观要求。作为一种使用方便、表达自由、收发即时和以人际推动为主要特征的网络应用工具，它允许学习者从任意角度、任何层次以适合自己的方式切入，这样就促使学习者的学习有效发生。新媒体环境越来越适应当前大学生英语学习习惯。比如：（1）新媒体系统支持视频、音频、图片、文字以及超链接等各种格式的文件，能够刺激学生多种感官的情境性参与。（2）新媒体强大的交流功能可以促进相关学习群体之间的自由互动。微博、私信、微信等多种交流功能，在短时间内通过关注某一话题，快速形成一个庞大的网络交流群体。（3）信息传播的便捷性可以促进英语自主学习效率的提高。移动互联的方式已经渗透到“90后”大学生的日常学习生活中，便于“90后”大学生利用各种零散时间，提高学习效率。 三、新媒体环境下大学生英语视听说学习能力培养的对策 第一，最大程度优化网络学习环境。学校可以广泛覆盖WIFI，这样学生可以随时随地利用网络进行交互式学习。再者可以利用校园网络创建主题学习网站，将授课课件、学习资料以及学科发展的最新动态信息上传到学习网站上，方便学生自主学习，拓展知识领域。但目前许多网络学习功能还没有得到大学生的开发和利用，营造良好的网络学习文化有助于引导和规范大学生的上网行为，更好地利用网络智能平台促进自己的英语学习。 第二，充分发挥教师的指导和监督作用网络学习平台有助于师生互动、生生互动。教师不再是主宰课堂的知识灌输者，而是与学生平等的学习过程的参与者。学习活动必须由学生来完成，知识的获得是自己主动探索构建而成的。教师可以按照教学的进度将学习的重点要点记录下来，分类排放，供学生课前预习和课后复习使用。同时设计出具有思考价值的问题，引导、帮助学生进行思考、分析。通过网络的留言、语音等功能，学生可以提问，教师可以答疑。学生在教师的指导下，养成良好的自学习惯，运用恰当的策略管理自己的学习，对自己的学习负责。教师授课应尽可能做到“授之以渔”，重视对学生学习习惯和方法的训练。改革教学模式和考试方法，强调对学生的过程考核。教学评价主要评价学习者的学习，注重评价内容的合理化、实用性。考试方式也要与时俱进，提倡利用计算机网络平台进行口语和听力的测试。 第三，积极利用网络语言学习平台。如语音聊天软件练口语。可以利用QQ群的音视频功能，以及歪歪语音聊天功能进行语音聊天练习口语。MY-ET语言训练平台，以过级的形式联系听力与口语。英语教学中采用直观、感官教学等方法就显得尤为重要，引导学生自主探究性学习，以提高学生语言运用和交际的能力。 第四，高校要为学生创建英语自主学习环境，为学生提供自主学习的优质资源和硬件设施。首先，根据教学任务要求和学生特点，建立科学的自主学习体系，适当缩减理论课的授课时间，保障学生拥有充足的自主学习时间。鼓励学生自主开展第二课堂活动，让学生通过自主学习和探究，解决学习以及社会活动中面临的实际问题，从而调动起学生自主学习的能动性，培养学生的创新能力和实践能力；其次，高校应向学生全面开放实验室、机房、图书馆等场所，建立健全实验室、机房、图书馆的管理制度和运行制度，为学生提供丰富的学习资源和良好的自主学习环境；再次，利用校园网络创建主题学习网站，将授课课件、学习资料以及学科发展的最新动态信息上传到学习网站上，方便学生自主学习，拓展知识领域。 结语 要提高大学生的英语自主学习能力，不仅需要丰富的网络资源平台，还需要培养大学生自主学习的意识，发挥教师的监督和指导作用，只有内因和外因共同作用才能找到提高大学生自主学习能力的有效方法。大学生有效利用当前的网络平台和数字化资源，并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习，有效提高其学习效率，对社会的发展，教育的变革和个体的成长都具有重要的意义。倡导学生和老师利用信息化环境迅猛发展的优势，并根据“90后”学生的心理特征和性格特点来探讨提高大学生英语自主学习能力的策略，希望能够推动大学生进行英语视听说学习深入的开展。 参考文献： 冯石岗.关于加强大学生自主学习能力培养问题研究J.河北工业大学学报，2009，（