林春宏论文写字教学需要以人为本.doc

写字教学需要以人为本开封市五一路二小 林春宏摘要 学生可能对汉字及其书写的哪些方面感兴趣？教师如何通过有效的教学活动培养学生对汉字及其书写的兴趣？这些问题是我们小学写字教育中经常要回答的问题。培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。法国的罗曼罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”对于小学低段的孩子来说，培养孩子的写字热情，为避免传统的评价，那就必须注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。关键词 注重差异激发情感因材施教字如人生，字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质和风度等。学生通过长期的写字训练，可以巩固识字，更好地完成各科作业，还可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。语文课程标准明确指出：“激发学生写字的积极性，要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”学生写一手好字，也是是素质教育的基本要求。“低年级学生”指小学一、二年级学生。“汉字及其书写”，“汉字”指汉字的基本笔画、偏旁部首、笔画顺序、间架结构的基本知识及其所包含的形体美、结构美等，“书写”则指书写汉字基本笔画、偏旁部首、笔画顺序、间架结构的基本技能及其书写过程中所表现出来的力度美、动态节奏美等。“培养兴趣”，指教师通过切实有效的教学活动促进学生实现“对汉字及其书写”从不了解、缺少兴趣到基本掌握、有比较浓厚的兴趣的转变。一、以人为本，把握实际情况。（一）、提高教师自身素养，打好基础教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。这就要求老师认识和观念都必须进一步提高，要掌握有关写字教学的基础理论，有力地加强对教学实践的指导。（二）、做好示范，为学生树立榜样在学生平时的写字中，让学生掌握正确的写字姿势和执笔方法是一个学生写字时起码的要求，从开始就要对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。教师能写一手漂亮的字，对学生也有着潜移默化的影响。但教师平时的示范也应注意以下几点：一是示范的正确性。学生写的都是田字格，充分发挥田字格的作用，以规范学生所写字的结构。二是示范出书写的力度、速度。笔划的轻重是字美观的重要因素，和音乐节奏中的强弱一样。教师用粉笔字示范，粉笔和铅笔同属硬笔，都能写出有变化的笔划来。将粉笔字写得轻重有别，点横竖撇捺分明，这样学生就会产生兴趣。从我个人而言，从一开始接触汉字时就应讲授运笔的轻重。三是教会学生正确的临写方法。这是练好字的关键，每篇课文后都有示范，开始让学生临写时，要看一笔临一笔，主要还是求形似，要求学生看清字每部分在田字格中的位置，把字分解开来练。让学生看一个临一个，兼顾基本笔划及框架结构，使学生的字大多能做到横平竖直、撇尖、捺有力、清楚、端正。（三）、了解学生写字现状，发现并解决问题经常性组织低年级的学生及家长进行调查，并对调查记过进行统计、分析。经过初步调查统计，发现我校低年级学生写字情况大致存在着以下几个方面的问题：1、我们要注重学生学习兴趣的培养。2、学生的写字姿势和执笔方法还不正确，有待纠正。3、学生不按写字要求书写，字不够端正。通过对学生情况的研究分析，我注重以提高学生兴趣来指导学生的写字，提高兴趣就会不断激励着学生总能怀着“好奇”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰富的知识、技能。二、提高兴趣，加强指导（一）、培养兴趣是前提对小学生来说，写字相对是枯燥乏味的，而且写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视对学生写字兴趣的培养。一是以故事激发兴趣。自古至今有许多书法家练字的轶事趣闻，像王羲之练书法忘情到蘸着墨吃饭，王羲之临池学书，将一池子水都染黑了的故事等学生们百听不厌，平时在写字教学中，我们注意穿插讲述这些给人启迪的故事，把写字“故事化”。二是以儿歌趣化规则。在教学汉字的书写规则时，我和孩子们一起编了一首儿歌，很快就把书写规则牢记在心了。如：“身要坐直，本要放正。先横后竖，先撇后捺。”“眼睛离纸一尺远，胸距桌边远一拳。”“拇指食指捏住笔，中指抵住笔杆底。”等等。小学生是喜诵乐记的，把规则“儿歌化”，通俗易懂，琅琅上口，写字的兴趣往往陡然倍增。三是表扬增强信心。“好表扬”是小学生的重要心理特点，多表扬他们是鼓励他们学习的重要手段。准备一些如小印章一类的小物件，如果学生的作业书写工整、没有涂改，我就在他的作业本上盖上一朵“小红花”或一个“小笑脸”的图章，把写字“童趣化”，这种方法具有很好的激励作用。（二）、规范“双姿”是基础最新修订的课标特别强调了写字姿势要正确。写字姿势包括执笔姿势和坐姿。规范双姿是基础，在平时的教学中，我们注意做到以下几点：一是做示范。教师亲身示范，或利用现代化的电教手段，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。二是严要求。在学校，所有任课教师都要督促学生保持正确的姿势书写，这个绝不仅仅是语文老师的责任。同桌同学互相监督，在家要求家长积极配合，这样长期实施，多管齐下，学生的书写姿势会大有改观。三是细观察。在平时的写字训练中，教师要细观察，及时发现并解决问题。如，有的学生把笔握低，加重手指负担；有的学生铅笔向斜前方倾斜，挡住视线；还有的学生整个身体斜着，或者本子是斜着的，不管他的执笔姿势有多正确，写出的字全都是“一边倒”等。针对出现的问题，教师要及时发现、指导并帮助其改正。（三）、指导训练是重点写字教学中可充分利用多媒体动态演示效果，利用动画课件可以大幅度提高低年级的孩子写字的欲望。一是基本笔画。每一个字都由基本笔画构成，因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。二是字的偏旁。掌握了这些偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。三是字的结构。要求学生做到“三到”：眼到、手到、心到。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，认真看字帖，反复的练贴，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。（四）、因材施教是关键“练字贵在精，而不在多”。低年级小学生的手指还不够灵活，过多的书写会使学生的写字兴趣降低，对孩子的身体发育也有害。因此我们课题组教师在教学中，严格坚持一个“少”字，保证一个“好”字。课堂练习，仅是练习当堂学习的四、五个生字，控制作业量，不求多，只求好。只要自己觉得写得好，可以少写几遍，自己觉得写得不满意的，或同桌提出异议的，就可以多写几个。注重学生的趋好心理，举办“书写展示会”， 评选“书写小明星”等活动，激发学生的进取心。将学生们的写字情况进行展示、评比，展示以优秀的作品为主，评比不仅仅是展示优秀的作品，而是所有学生的作品都要评比，学生通过对比找差距，从差距中促改进。对每次评选出来的“书写小明星”进行大力表彰。三、取得的成效经过摸索与实践，学生大部分具备良好的书写习惯，写字能力明显提高，班级写字整体水平有所提高，学生也基本掌握了汉字的基本笔画和不同汉字的书写方法。写好字，是一项工程，“冰冻三尺非一日之寒”。不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字指导为手段，促进学生形成良好的学习习惯。（一）培养了学生良好的行为习惯 在学生写字之前要教给学生一个良好的写字姿势“一拳、一尺、一寸”，时时提醒要求，久而久之就会使学生养成一个习惯；教学中教师在田字格中一笔一画的示范是对孩子无声教育，教给孩子规规矩矩做事，渗透踏踏实实做人的理念；写字如做人。通过蒙帖练习和各项活动的开展，激发了孩子们的写字兴趣，大部分学生有了正确、规范的书写意识，各科作业的书写跟过去相比变得整洁了，不少学生不仅作业书写越来越认真，学习态度、行为习惯也有了不少的转变，我们感到欣慰。（二）培养了学生的观察能力首先，重视学生正确书写姿势训练，养成注意习惯。如前苏联心理学家索洛维契克所说的要求：身体坐正，振作起来，做好听课准备这样，我们就会非常容易地注意力集中在教师的讲解上。其次，重视教师的示范作用，培养学生观察的准确性。学生信任教师，喜欢模仿教师的言行举止，教师范写正确、漂亮、笔画线条刚劲流畅，更容易吸引学生的注意力。学生在对比观察中注意“看、听、问、想、练”，提高写字能力的同时有效地提高了观察的准确性。再次，重视学生在写字前细心观察。对于一二年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。只有全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。（三）培养了学生“提笔即是练字”的写字习惯 在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字”的意识。要有“提笔即是练字”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，养成认真书写的好习惯。每周至少上交一次描贴写字，让老师检查并评改，对于积极练字、作业书写认真的学生在班上及时点名表扬。写字是一项重要的基本功，写字教学可与各科的教学协调互进，也与家庭教育密不可分，在写字教学中，要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师齐心协力，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业家长要认真检查，个别学生的坐姿家长还