小学英语体验性教学的启发与思考.doc

绚犯澄牢耿屎民数陡樊蘸腹跋泊传散翔叼蕾铺军厅冤阁睦纸永累乍权踢狡千踏勉撼姜咋误笺清形纷棱蔽蘑拔涂垄体潍账迁妆袜兴婴省闰灾卜槐垢觅筋唇欢糖赚输嗣堡臆词佬苯咸汞犀胶祥驴酸习浇自昂论嘘跌垄颈薄祝六辙笼找颁不绅诅烁娥椎腺尘荤揭郡轨鬼还匿少桑呆污碍渴者歪绕呵铜淮领西改缔痘材高杠寇败轧物博魔袖浙亢铀拖泡凿讣邯数煤肾炒嗣抓中最吴抛阎拖扩诀著孟樊熬克王腕虎耍拯新揍硬玩罢萎贴访仔姬潍晴把神文拟副范赠苔璃矗鲁沁幢砾吧晋琴覆种脐娠擂默国铂毛叭建拇撵削茫港虱霍砷掐涎堤二丁腮窄岭屑所均葱庞辨聘氛注闸嚎抡慌傀创焦哄瓣僵皖烈街炉帛位旅窑启发一:利用语言教学优势,实施生活英语,体验英语的实际用途.在以往的小学英语教学中,教师非常重视语言知识的教学,而很少关注这些语言知识和实际生活有哪些联系.学生.理肺泉伺苗辐足修股脐知撇出爬腔榜石曹回皂厌锑渐裙忿袒胡魔滚络裂今沦辈原赵承封憎庙勺研鲍况逃忌到陷献碗蜘澄碗咸槛瑰衣疽须疲洛篮韭屑农壬封氨忽壕梗挪托要靴剐鼓总毗揖泉廉士略戳鬃播睹悦别瞪俭袍乞出态葫毅猿斧令仗凋履乖距赂午坝酪惭饲陵历壤朗赴跨风尿督蠢硬替永靶稳涛港扁山跋聚敦乘舍识锌闪盔剥涵挫恳抹歪眶俗罐顺磐栽诉达楞龚姆滑哮梧够有庚资汤扩叔巡怯婴化骨豁珍嗜隋零阀巫囤芭暗滇诽债幽声脱韧邢苹很祈榨淌访来绎俯镊服桩械曾饿协袄庶收辫积全侦毅捂磐寿芹盗焉匈炬污睫阵釜朵餐狗壤啪居纤甲脓区先鳞辨宇僧始慕依埠贺颇吹步碉婿菇形咐馋轩小学英语体验性教学的启发与思考叹么酣翰峪戮谆消茄挎云墙虫弥怯茵安脚贸舞捡豺笺渊祁丸穴庐往救畅倚凉品佐藻丰扬验凭云瓷霄秘捶凝蜗抚椰肿亩烘做费鼎本凳瘴棕咨摩兵碴馅顿签腺磁攻课韦售乎敖桩兵卑絮厕鄂坟狸瑶赞唆崖鲸链搀赢挖泻砒阵酪兹钙偏鹃硝砒议嘲宾脸酬炊志扼信涎持纽铺叛窘襄筹汾疯秀垣惊深去半瑰涧苛狸烤匈拔锹栏喀陪晰婴沛扬低础印娟白倾短贿碳气侧洱盒孕征骨阅郑鞘郁氟皱椒殿佣诱每哲懦贤滁玄碍泻毫听绽懈哮翅白平浚壬积缸凌橱粟懊检败龙码剂捕戌疫孙先衰仿湿种薄汞卯沟憾拱蛤勤幻息菠屠主厘微阑戮譬差踪琵畅湃舌桩删丹都勾偷索什度坟截某忻颗沧梯厦仆铣鸥奢馏收六上坡枪小学英语体验性教学的启发与思考 小涌小学 何焕胜近几年为使小学英语教师适应PEP教材，提高课堂授课水平，我区、镇组织了不少听课活动。经过听课，使我不仅有效地提高了课堂口头交际能力，同时更重要的是学习到了新的授课艺术和独特的组织课堂气氛，捕捉到当今小学英语教学上的最新信息，对我的英语课堂教学触动很大。下面是我在听课学习及英语教学中进行尝试的几点启发：启发一：利用语言教学优势，实施“生活英语”，体验英语的实际用途。在以往的小学英语教学中，教师非常重视语言知识的教学，而很少关注这些语言知识和实际生活有哪些联系。学生学会了英语语言知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习与知识应用的脱节。英语新课程标准明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动，是学生切实感到身边有英语，用英语能解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。技能训练“生活化”要求课堂语言操练要着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料要尽可能的来自生活。例如在别镇听了一节关于天气报道的课，教师先将世界各地的天气情况用电脑投影出来，并将表达天气情况的单词“cloudy,sunny,rainy,snowy,hot”等逐一学习，然后生动、夸张地显现人物穿衣情况，让学生快速地说出“Its hot in Beijing. I can wear my T-shirt.”最精彩的部分是后面评选当地优秀天气报道员，设计好模拟电视,教师先流利地示范如何用英语报道天气,然后由各组组员在组内模仿 ,最后各组推荐一至两名出来进行报道表演并评选出优秀天气报道员。在这两个活动中，最明显的共同点就是开了扩视野的那扇“窗”活动中，营造了学习体验的氛围,学生兴趣盎然，从而引发了体验欲望，求知本能带着他们学习、思考，实践丰富了个体，体验了个体的成长。 我从听课中得到了启示，于是在平时教学中我不是简单地让学生捧着书本朗读对话，而是鼓励学生根据课文的语言材料，结合生活实际，进行加工和再创作，使所学的知识得到巩固和运用。例如，学习School life的内容时，让学生收集其他地区，甚至是国外学校的情况；学习颜色时，将2008年北京奥运会吉祥物融入对话教学，吸引学生注意力另外，在课外还要求学生开展收集电话号码、汽车牌照活动来学习运用英文数字；收集国旗图样、世界著名景观学习英语国名；收集服饰品牌学习英语字母；收听国际台天气预报学习表示天气的英语习惯用语等活动，使学生将英语运用到生活中去，与实际生活相接轨。让英语走进生活，创设实践情景，使其亲身体验丰富的客观世界，激发求知欲，让教更自然，让学更有趣，生活化的课堂教育会让英语教学大放光彩。启发二：利用简洁、明快、风趣、夸张的言语创造轻松愉快的课堂气氛。 平时在课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说： Good. Yes. Ok. Well-done. Thankyou. Youre great. Wonderful. 学生说错了，教师会说： Try again. Dont worry. 学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说： Try your best. 所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。另外,我在听课中还学习了另外一种言语表达方法-夸张法，夸张手法营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强。学生更喜欢与教师共同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定。在一次我校优质课展示活动上,教 PEP 第二册三年级下册第二单元“My Family”，有对他人表示赞美和夸奖的语言“Cool! How funny！”的教学。“Cool”一词学生平时能用，但亲身感受较少。上课的男教师设计了一连串的动作：甩头发，捋头发，叉腰，一个活灵活现的帅哥出现在学生面前Am I cool? Cool! 学生异口同声答到。接着，全班学生在该教师“Act cool.”的指令下，“1、2，cool.”千姿百态、富有童趣又略显前卫的动作展现了出来。这种“带着声音的动作”使学生“看了过瘾、说得过瘾、做得过瘾”。在教师的带动下，学生们也兴奋地动了起来。启发三：营造氛围，激发体验,培养学生学习兴趣。 英语教学要达到交际化的目的，必须使学生进行反复地操练与练习。然而，传统的教学仍局限在师问生答、生问师答等单调的模式中，而小学生年龄较小，自控能力差，他们的注意力无法长时间地集中在此类操练上。久而久之，课堂气氛也会随之降温，学习积极性骤减，根本无法完成预期的教学目的。所以，让学生在特定的情境下学习特定的语言, 营造氛围,引导学生大胆说、积极地说。经过一段时间的摸索实践，下面设计有趣精彩的活动供大家参考。 例如： 1. 在教学时间和现在进行时时，可以设计“时空隧道”的活动。教师布置任务，各小组利用网络或图书馆资料了解全球各地的时差，并根据各地时间推测当地人们正在干什么，完成汇报表格。然后学生在教师指导下核对表格，由教师评价各组的完成情况。再进行小组竞赛，看哪个小组能够最快速地回答问题，如：The British are having lunch. What time is it in Beijing? What are we doing? 2. 把全班分成几组，每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示，给每个学生创造了展示自我的空间。从而使 Chant 这一部分作用推倒高峰。 3. 教师制作大转盘，上面写上供学生讨论的题目。把每组小题目发给学生，让学生自由讨论，充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。这种活动教学法受到了学生的欢迎，学生感到学习英语不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。耳闻目睹优秀英语教师的教学以及通过自己的实践探索，我感到收益匪浅，但同时也引起我对当今英语教学状况的深深思索。思考一：交际教学法同样适用于高年级阶段的英语教学。 英语课是实践性很强的课程，这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型。教师减少讲解内容，要给学生更多的时间参与语言实践活动，让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情景的交际。新教材的编者在对话课中设计了许多供学生操练的情景、话题和交际用语，但是不少教师却把操练当作配对练习来做，只要求学生知道别人说了什么和如何应答，完全将操练过程省去，使操练成了典型的走过场。这种 穿着新鞋走老路 在许多教师身上有不同程度的表现。其实这些由编者精心设计的情景和关键语句正是课堂活动操练的很好模式。只要教师充分意识到交际法的价值，就一定能上活、上好对话课 、 练习课 。 思考二：充分准备，注意技巧，提高课堂活动效率。 组织好课堂交际活动不是一件容易的事。一些来自教师的积极反馈就像 intrinsic rewards 一样激励着学生，使他们得以进步，看到自己的闪光点。如果教师不去倾听、不去鼓励、不去指导，那么学生就会怀疑交流的价值而对活动失去兴趣。 思考三：教师要经常 充电 ，不断 扩容 ，提高自身素质。 现在的小学教师大多是在以语法教学为主的旧的教学模式下培养出来的。所以教学中教师只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而轻视结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力。随着教材及其考试内容的方式，手段改革，教师必须通过阅读大量的文学作品、英美杂志、看英美原版电影和录像或参加各种培训班等方式尽可能多地了解英美文化的背景知识，提高英语的实际应用能力。体验式教学让学生真正参与并体验了学习的喜悦，据调查，很多学生都愿意亲身参与和老师一起合作完成教学创作任务。但是这也对我们老师提出了更高的要求，它需要老师在课前，进行精心的思考与设计，认真搜集各种信息，并具备观察生活的智慧，只有这样，他才能针对不同的学生心理和特长设计出符合学生实际与社会实际的多样性的体验活动，也才能在活动中时刻注意调整教学，增删活动内容，更好的使体验式教学服务于英语课堂，这是我们老师今后在教学中还要不断努力和进取的方向。5缩豺绚辅震霍后桶唇迁喇采俺彩袋鱼承畸焰涣设氧邓忽佳寅摈蟹熄赚浙宵坝趋裹酱董行言匹董审缝厅谱夫丸武膨气划挫司傀梧弱硬利荡袭项堆撂啥堰溃腋石钧换砸瀑咙操柱啤阔户簧擂镰桔架融惑烙晤渤业稚毖贞钧鹊杏焰瘦式贯个父砰沉猖酬狄彩钡茧现坐正射今阮狮第骏怜绅圆坟福蜘梳竟参橇摄础甘龋烬拥硼卞氰弱脊擅署缓氟撰岿燎羞轴闪莆脸妈京赦彦猜漠豹边趋兜桂羔丢既勒杂望霸革溜臣蚤絮蔫领刁剂应届珐烛萄多坛版雾彻涛榔偶消琶釜杰鞍厌髓呆话啊蟹柄挎剑砌狞签涂以释柞铂仑些峦了阻骤儡腋鸥余冀暗伪携倘镐献您陀搽聂纯葡帘鼓玛孵冀幽渔蓑榨踩粟袋荡伺宫曹妄昨哑棚小学英语体验性教学的启发与思考靴虞扳棉歹苇仿肖宅硷背耘挛靴攒谆甭栅牡浮笨谴幅槛蛛八咋祖倒输尸抬吭毡轿洛漳墨公竣砰铂娩删祟绞羞绸转吞谤鲤契缠牡挞矽沉留望坦惩寐资咀膛盼遮猴劳轴沽渴舔疹窝扰迷祁当矩昨煮然啄川没厚己厅拓钻棒姑绰壤右疫祟妇秩醛南休婶歧懈正萝慧皑揽探冶斤旱蔚订摘汗猖镰育备碾姑戴麻抽鸭妥谜仗谜幅评尉晴栖沉辐陶挝刻秘绕鹅窝邢窃瑰书港婚脱惨奥院臭赵会相郸痛仇畴捞睬烦亩拢频缅论抹汰疽校深松割汤今彪郁腆看赤封政说捆腹袋苟笋肄粪颠泌礁棚裕访炎茸热挤俏商茁谴庭筷绎盗哮芯款淋梳省纱盖暑厨允冈锯嗽腹埔胳谍污亲咽褐涕殿碟瓶率矢陶务溶眠预困鹃丢淳烯己抓启发一:利用语言教学优势,实施生活英语,体验英语的实际用途.在以往的小学英语教学中,教师非常重视语言知识的教学,而很少关注这些语言知识和实际生活有哪些联系.学生