调动学生的兴趣是学习英语的关键.docVIP

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Keys: (1)While watching TV (2)When living in Britain我每天只要求学生背诵一组这样的句型，一个学期大约背诵了500个经典句型。经过这种科学有效、循序渐进的背诵训练，短短一个学期之后，学生的知识积累量、语感都明显提高，考试成绩也有了明显进步。四、能否将背诵变为快乐？ 背诵是学习过程的一个正常环节，虽然辛苦，理应是快乐的，绝不应该是痛苦的事情，更不应与“胆战心惊”和“心有余悸”等词汇联系起来。教师和家长应切实换位思考，真正为学生减负，千万不能把背诵当成了了语言学习的唯一。为此笔者建议：对于背诵因更努力做到以下几点：首先，要精选背诵内容，尽量选择那些经典有趣的短文或佳句让学生背诵，难易度必须符合学生的接受能力和实际水平，切勿“拔苗助长”，适得其反。其次，要科学安排背诵时机，给学生充足的时间。切勿使用课前、课后学生的休息时间，以免造成学生身心疲劳和厌烦心理。否则，学生自然会恐惧背诵，把背诵看作十分痛苦之事。最后，家长和教师不要把背诵功利化，语言学习是一个缓慢地积累过程，不是一蹴而就、短期见效的行为，因此，决不能为背诵而背诵，为成绩而背诵，这样学生一旦遭遇学业上的暂时挫折，就会对背诵不敢兴趣，失去那份应有的学习激情，而这是正教师和家长最不愿意看到的。走出中国式英语作文误区作者：佚名文章来源：转载点击数：882更新时间：2010-4-21“为什么我的词汇量如此丰富却仍然写不出能让阅卷老师满意的作文？”相信不少同学都曾有过这样的疑问。对此，英语老师分析指出，词汇量的多寡往往并不是一篇英语作文质量好或者坏的关键。许多同学即便很努力地去准备作文，但最终分数仍然不理想，这很可能是因为他们陷入了某种写作的误区。英语老师特为我们列举了比较常见的三种英语写作误区，希望能帮广大学生“对号入座”，并施以针对性的改进。误区一：用中文思维串联英文词汇一些同学在绞尽脑汁也写不出英语作文的情况下，会先按照题目写一个中文稿出来，然后再借助电子辞典翻译出一篇所谓的英语作文。还有一些同学习惯性地用中文的表达方式来写英语作文。这就造成了所谓的中国式英语作文。在这样的作文里，我们常常读到以下这类用中文的语法和英语单词拼凑出来的句子：When I was a child, my parents very love me.（正确的表达：When I was a child, my parents loved me very much。）The supermarkets in front of is a guesthouse.（正确的表达：There is a guesthouse in front of the supermarket.）解决之道：强化语法要想流利地掌握一门外语，你需要能够使用该语言思考，而不用在头脑里来回翻译。而将中文式思维转变为英语思维的最根本的途径之一就是强化语法知识。很多同学的词汇量很丰富，但是对于怎么用，什么时候用却并不明白。而这些恰恰是语法知识所能告诉我们的。哪些词要用在句中，哪些词应该用在句尾，语法里都有相应的规定。一旦用错了位置就会写成英国人看不懂的英语作文。另外，对于词汇所存在的不同的形态也应该注意。误区二：过分“精雕细琢”而忽视了“大局”不少同学在写英语作文时，将过多的注意力放在“优美的文笔”上面。因此，他们不停地用电子辞典搜集华丽的辞藻，并运用难度颇高的句式，以期能让自己的作文“技高一筹”。但事实上，多数情况下会弄巧成拙。太生僻的单词同学们运用起来并不能得心应手，而且使用太复杂的句型也常常会出错。还有一些同学为了使句式错落有致而将句子随意断开，或者是在句中插入一些短语，如果运用不当会有哗众取宠之嫌，反而会使作文质量下降。解决之道：用平常心表达平常事写作要求学生能够综合运用逻辑、词汇和语法等多种知识和技能来完成一个写作任务，但并不苛求学生去做标新立异的创作。因此同学们无需力求完美地到电子辞典里去找生僻的词汇，只需要将学过的词从记忆深处调动出来，复习语法课上学到的知识。 误区三：文章冗长细枝末节过多不少学生在写作中的一大担心就是文章的长度不够，再加上对于“可适当增减细节，不可字对字的翻译”的误解，于是便充分发挥想象能力，加入了很多离题较远的细枝末节。这样的文章写出来更像是一篇“大杂烩”，从中找不到任何主题。解决之道：理清思路，言之有物英语老师认为，很多人之所以写不够题目要求的作文字数，其中一个重要原因就是对于题目本身没有理解透彻。建议同学们不要急于下笔，而是先考虑清楚自己要说几点内容，这些内容之间的逻辑关系是怎样的。作文开头不要写得太罗嗦，要找着恰当的切入点，快速入题，结尾同样不要拖泥带水。建议大家多使用一些关联词。有了这些词的连接，就会使文章变得语句通顺，层次清楚。另外，考生不用过度迷信一些使用难度较高的复合句，只要关联词搭配合理，短小的句型、简单的短语同样也能使文章出彩。怎样让中学生喜欢学习初中英语词汇作者：佚名文章来源：转载点击数：2578更新时间：2009-7-16 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。 一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音i：和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。 二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。 三、教新词的艺术。 一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。） 1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级 学生。 2.直观法。 1）利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch.（用手指着手表） 2）利用图片介绍词汇，如：面部（faces） 简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。 3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：LookI am ope-ning the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。NextPage 总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说：Allof you study hard，but Xiao Ming do esnt study hard. He isvery lazy.He gets up late and then does nothing all day. Heis not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。 4.同时使用几种方法介绍词汇。如：Look，he is smiling. Now lo-ok at me.I am smiling，too.（用面部表情）smile. We smile whenwe are happy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good，what d-oes it m ean？（学生说出汉语意思“微笑”）5.使用斜线介绍新词。如：I go there by bus. He goes to scho-ol on foot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。 6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What aboutthis？LookI can open and close the m. They are eye？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids.这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。 7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：（Pointing to wrist ）。Look，this is my wrist. C-an you say it？学生重复说wrist两遍。 8.利用下定义法。如：breakfastthe first meal of a day. Anoun is the name of a person，plac e or thing. 9.利用各种关系解释词义。 1）利用事物的特征：Ice is cold. Water turns into ice in winter. coal is black. Coal burns When coal burns，we get fire. 2）利用因果关系：Xiao Li has not taken his lunch， so he is hungry. I have drunk a lot of water，so I am not thirsty now. 3）利用先后关系或自然顺序：Spring comes before summer. Sunday comes before Monday. We take our breakfast at seven in the morning. We take our lunch at twelve. 二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。 1.操作的方法： 1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。 2）让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 3）做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。 2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to the market？ Do you live near a market？ When does your mother go to the market？What does she buythere？NextPage三）词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：（附图 图） 这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：1）利用拼读规则：学生知道了ar读a：的规则后，可帮助记忆arm，art， part， party， dark， argue等词。 2）利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：AAA型：cutcutcut putputput ABB型：buildbuiltbuilt digdugdug iau型：beginbeganbegun drinkdrankdrunk 3）利用构词法知识。 a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless， user的词义来。教师就可以说：useful comes fromuse. It means of use. Useful comes from use，too. Itm-eans of no useor not useful. b.利用分析前缀的方法。如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀re的含义是again的意思。在此基础上学生就能推测出retell，rewrite的意思来。教师就可以说Retellcomesfrom tell. Retell means to tell again. c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀ese的含义，学生就很容易推测出Chinese， Japanese的意思来。 d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room，reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。 4）利用归纳、对比法。 a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如：The weather is nice today.和Thew-eather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。 b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如：g- c.同音异义异形词的对比。如：（附图 图） 5）利用联想找规律。如由tree联想到branck， leaf， green，yellow， colour， flower等。 6）把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I m-ust improve it.利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。中学英语教学中的几点体会作者：佚名文章来源：转载点击数：2285更新时间：2009-8-3自己在平时英语教学中积累的一点小小的体会，希望能够和大家一起分享 1，兴趣是最好的老师，只有对英语感兴趣的学生才能够学好英语，而我们老师要做到的是绝对不能够让学生讨厌你，慢慢开始培养学生的兴趣。2.认真对待和学生的第一次接触。第一次节课，第一次作业，第一次作文，第一次听写，第一次奖励等。3. 永远在学生中树立威信。没有良好纪律的英语课永远不能够成为英语成绩优秀的班级。4.绝对不要上没有准备的课，想让学生崇拜你，首先必须在知识上征服他。5.奖励也许鼓励学生前进的一个办法，千万别忘记那些默默无闻但是一直在进步的学生。也千万别把仅仅奖励一个糖果当成是小儿科，其实高中生也很在乎。6.选好课代表很重要，这让你的工作变得很轻松。7. 作文，作业是和学生沟通的最有效，最直接的方式之一。8. 无论高考题有多难。让学生掌握好单词，每天做一篇完型填空，阅读理解，他们就会有信心去征服它。9.对背文章是绝对有帮助的。坚持每一篇课文至少背诵10个句子。10.让学生没人准备一个错题本，摘抄下自己经常容易犯的错误。11. 在有疑问时，任何时候别忘了查字典，字典也许是老师最好的老师。12. 让学生准备一个属于自己的生词本，每天随身携带。13. 布置了的作业就一定要检查，收上来的试卷就一定要看。千万不要让学生代你做这些事，因为他们永远不能够帮助了解班上的情况。14. 建立学生小档案，当你想了解学生的时候就不至于无话可说。15. 班主任也许会成为你班上英语成绩提高的推动力。学生中的问题自己能够解决就不要麻烦班主任。学生最不喜欢打小报告的老师。班主任也不喜欢喜欢打小报告的课任老师，因为他们也很辛苦。16.做一个有爱心的，有思想的老师。学生也许不会因为你教的好而记住你，但是会因为你的一个鼓励，一个关心而永远感激你。把教学中积累的小经验积累起来，也许你就会有很大的收获。英语晨读的重要性作者：四川纳溪护国中学：陈义云论文来源：本站原创点击数：1323更新时间：2010-12-10英语晨读的重要性学习英语就是学习语言，其目的是为了能说话，能交谈，所以必须经常练习朗读，练习口语，才能运用自如。但是在目前的英语学习条件下，学生学习时缺乏一个能得到充分练习的语言环境。大部分学生平均每天课堂外朗读英语的时间普遍低于一小时，学习自主能力差的学生甚至每天朗读英语少于半小时。这时教师如不及时加以督促，有的学生可能会逐渐失去对英语的学习热情。多年的教学实践中，我深深地感到，抓好英语晨读课对提高学生的英语水平有很大的积极作用，抓好英语晨读至少有以下四方面的重要意义。一、众所周知，随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必要工具的英语也提到了非常重要的地位。然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读英语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。因此学校每周安排一定次数的英语晨读课，让学生在教师的指导下进行30分钟的英语晨读是提高英语教学质量的客观需要。二、英语教师下班级认真抓晨读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。三、晨读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。四、从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。为了使学生对晨读重视起来，我要求自己每次晨读提前10分钟进入教室，使得学生能够提前进入状态，养成良好习惯。同时，我反复巡查，有时遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语音的薄弱环节，就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，争取每一个学生学会。在引导学生读的同时，适时地引导其记忆单词、短语、句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。析初中生英语学习掉队问题 2007年10月20日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:大 中 小 初中一年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。一、掉队原因探析心理障碍是掉队的重要原因。造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面： 1中学一年级的学生对母语的语言、?语法、词汇相当熟悉。当他们接触一 门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，则掉队。2教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。由于教师不掌握学生心理障碍，单从技术（知识和技能）上指导，矢不中的，没有收到预期效果。方法的不力，使这些本来可以争取过来的“同盟军”，没有争取过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，我倒不如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。3现行中学英语教材每节课的份量很重，?对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。4教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。有的学生既已掉了队，这已说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受，他们的知识和技能和跟上队的学生比拉了一大截，要让这部分学生赶上来，不能只给他们“吃大锅饭”，要给他们“开小灶”，他们需要个别帮助。所以，为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾，用特殊的方法，其中包括消除心理障碍的方法在内。5有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，?他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的。但这部分学生毕竟是少数，他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的。对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。二、全面、准确地贯彻大纲克服心理障碍，对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施：全面、准确地贯彻教学大纲，对防止大面积掉队有重要意义。大纲把九年义务教育英语教学目的定为“打好初步的基幢。把中学阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段，而不是要求学了英语立即用英语去进行真实的交际。中学英语教学有其自身的规律和特点，这就是在初级阶段要重视听说训练，在高级阶段要重视阅读训练。在初级阶段如果不抓听说训练，学生把英语学成聋哑英语，在后两个阶段便无法学下去。初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训练。一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子，但在学的时侯没有入脑入心，一 动笔，则“全线崩溃”，因而掉队。现在不少中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲要求进行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目（如语音、会话等）受不到应有的重视。大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但因一些技术方面的问题没有解决，在一些学校，口试尚未纳入英语考试的轨道上来，因而使这些学校在教学上对听说训练在表面上重视，实际上重视不够，措施不够得力；加之中学班大，学生多，教师照顾不过来，造成了当前英语教学质量不高、学生大面积掉队。当然，还有一些学校教师质量不高也是一条重要原因。初中英语趣味教学谈 2007年10月20日 来源:网友供稿 作者:未知 字体:大 中 小 语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事 半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿 用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前， 中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如 何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。 受因斯坦说过：兴趣是最好的老师。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起 同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生亲师性较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 爱屋及鸟吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师一言堂，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至两极分 化，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象。要寓教于乐动静结合学用结合师生配合。 课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。 英语有一则谚语说，良好的开端，就是成功了一半。（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的成功欲，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 三、教学方法要灵活多样，充满情趣。 单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的