单元主题∣∣文章的线索.doc

單元主題文章的線索重 點：為文章安排線索，使開頭與結尾彼此呼應。寫作提示：開頭與結尾最好要有線索相聯，才算完整；要能此呼彼應，文章才是有生命的有機體。題目：我的明天 人是為了希望而活，希望猶如汽車裡的汽油、沙漠中的甘泉，有了希望才有足夠的力量去成就一番事業，開創新氣象。每個人所盼望的，都是期待有一個美好的明天、更遼闊的遠景。（開頭） 明天，是要靠自己來創造，並不是希望有個完美的明天，上天就會成全你。要明天更好，應當從小處著手，步步踏實，用努力來編織美麗的明天。（結尾）說明：一、本文是以譬喻法開頭，以總結法結尾。二、頭、尾相聯的線索是希望、明天，延展出來的概念則是開創、努力、編織、盼望、期待、遠景。三、頭、尾的呼應方式：是什麼如何的形態。開頭泛論，說明每一個人的希望；結尾總結，則提出方法、態度。 習作：請參考以上的提示與說明，以彩繪自己的人生或一場比賽為題，寫出文章的一段開頭與結尾，然後另外說 明你是以什麼為線索，以什麼方式作呼應。單元主題文章的佈局說 明：起承轉合是典型的文章佈局，以下分別說明五段結構與四段結構。提 示：文章的佈局，變化無窮，並無定式，但大致有跡可循，最常使用的是起承轉合的四分法。但起、承、轉、合是以完整的意念來劃分，並非以段落來劃分，所以它不一定是單純的四段式，起、承、轉、合可以各成 一段，也可以各自分成數段。 起是文章的開頭，揭示全文的主旨或論點；承是承接起的主旨或論點；轉由承轉入另一個不同的情節、 論點或例證；合是綜合前面的文意，歸納出結論、或點出題目的主旨，以總和全文。五段結構：起（引論）：說明題意或強調其重要性。承（正論）：正面申論題意。轉（反論）：反面申論題意。開（旁論）：舉例證明題意。合（結論）：歸納、強調，或提出具體主張。範 例：談污染起（引論）：貪婪的人類，以功利為導向，漫無止盡的開發，窮奢極侈的享受，對生態已造成滿目瘡疤的污染，與無可彌 補的傷害。 承（正論）：地球只有一個，億萬年來，她無私無怨地奉獻著，她是我們生命的搖籃、生活的憑藉。如今她已遭受無知、 自私的人為污染我們要深切反省，要積極防治污染。 轉（反論）：面對千瘡百孔的生態，如果我們不知疼惜，不知悔改，仍舊要竭澤而漁。 開（旁論）：隨處可見的污染是空氣不再清新，河流不再潔淨，鳥兒不再鳴唱，是臭氧層產生破洞、聖嬰現象的惡化 等溫室效應除了生態污染，我們的社會又充斥著色情、賭博、賄選等等足以玷污心靈的歪風。 合（結論）：欲深谿壑的人類，對大自然無盡地壓榨，不但耗損資源，更污染了環境。當務之急就是減少無謂的開發，禁 止不當的濫墾濫伐，並且積極地復育。 四段結構：起（引論）：解釋題意或強調其重要性。 承（正論）：正面申論題意，並可舉例說明。 轉（反論）：反面申論題意，並可舉例說明。 合（結論）：歸納、強調、或提出具體主張。範 例：專心致志 第一段（起）：說明做事成功的要件很多，但專心致志是其中最重要的因素。 第二段（承）：說明專心致志的重要。任何事情只要專心一致，持之以恆，最後必能成功。 第三段（轉）：說明不專心致志，則天下無可成之事，並舉例說明，如孟子之弈喻。 第四段（合）：肯定題旨並期望大家能專心致志，奉獻心力，貢獻國家、社會。習作：請以談責任或專心致志為題，依起、承、轉、合的結構原則作文。單元主題抽象與具體一、以具體事物表達抽象觀念習作目的：作文題目是抽象的事理，則文思之推展宜求落實、具體化，才能避免空談。如：由構想寫到實踐，由心理建設 寫到言行舉止。範 例：愛這個題目可由內心的情意（如：喜悅、尊重、珍惜），推展至行為的實踐（如：自愛、愛人、愛物、愛環境）。 成功這個題目可由理想的完成，推展至具體目標的完成，如爬山登頂、畢業、打破紀錄。習作：美、自由、責任、情理法（請任選一題，寫成一篇作文。）二、從具體到抽象習作目的：作文題目是具體的事物，則應透過聯想，使文思擴延至抽象層面，藉以提升文章意境。範例：橋這個題目是指有形的橋樑，但可透過聯想，使文思擴延至抽象的溝通媒介， 如語言、文字甚至於微笑、友誼。一步一腳印這個題目由腳步留下的腳印，聯想成為成長的過程、人類文明發展的紀錄心路歷程。習作：窗、根、牆、結（請任選一題，寫成一篇作文）三、抽象觀念具體化習作目的：訓練同學理解、分析各種抽象的觀念和感情的內涵意義，並能將之具體化。習作提示：以我是烹調大師為題請同學提出一些抽象的觀念（如：和平、慈悲、快樂、正義），和抽象的情境（如：家庭和樂、勤奮向學、創業維艱、感情受挫）。 針對選定的項目，開出烹調的食譜（即列出該項目所包括的內涵意義，如和平包括：愛、了解、尊重、豁達、分享、幽默）。 以具體化、步驟化的方式寫出烹調的方法。如和平的烹調方法：開始時對造物者有一種敬畏和愛的感覺， 混合對於人類同胞有二分的了解，和二分的關懷。另外，糝合人類情懷中的寬宏豁達，再加上積極的意願，放入一點 幽默。最後，倒進一個具有充分空間的世界，並且允許慢條斯理地熬煮，直到每一個人的心中感受到它為止。習作：請自訂一個題目，依習作提示的原則，寫出一篇作文。單元主題藝術的盛宴寫作目的：嘗試步入藝術的殿堂，填補貧乏的心靈。說 明：一、偷得浮生半日閒可以紓解壓力，也可以充實性靈。故宮的翠玉白菜、歷史博物館的唐三彩、馬友友的大提 琴、林昭亮的小提琴、張大千的潑墨山水、楊英風的雕塑、于右任的草書或許您已經耳熟能詳，但是您可曾暫時 拋開世俗的喧囂，敞開心胸，以參與一場盛宴的心情，步入藝術的殿堂，親炙大師的傑作？ 二、或者，讓您動心的也許是明華園歌仔戲的細膩、霹靂布袋戲的迷炫、林安泰古厝的樸實、板橋林家花園的典雅甚 至是隨時就可以欣賞的電影、電視。您可曾有深入肺腑的感動經驗？作法提示：一、寫作範圍：參觀博物館、美術館、古蹟，欣賞戲劇、音樂會、影視等視覺、聽覺藝術的感動經驗。 二、寫作重點：參觀、欣賞的緣起或動機。參觀、欣賞的地點、主題（如故宮的歷代文物展）。簡述參觀、欣賞的過程。簡介該項主題的內容。簡介展出者的生平、經歷。對該項主題的認識、體驗。參觀、欣賞的心得，或其他的聯想、更深一層的人生啟示。習作：一場藝術的盛宴單元主題仿作一、新詩仿作範例：我願我願是深情無邊的海洋以全部的湛藍擁抱你如果你是張帆的船我願是輕輕吹動的風浪不願做天上不羈的雲沒有牽掛，但也沒有甜蜜在好風為媒的日子裡我們的依偎因波濤的合奏而永恆說明：本詩的主旨是情思，表明願意深情無悔的付出。若以文章結構分析，就是起、承、轉、合四部分，同時使用譬喻的修辭格。請依範例習作，注意承上啟下，以求全詩脈落順暢。 本次習作也可以採取接龍方式完成，四人一組，第一位同學寫一、八句，第二位同學寫二、三句，第三位同學寫四、五句，第四位同學寫六、七句。每一位同學都要注意承上啟下，以使文意流暢。習作：我願二、短文仿作寫作提示：仿作即模仿文章的立意、選材、結構等，盡量求其神似，但絕非抄襲，仍需出以己思己見，方是佳作。文例一：不亦快哉金聖歎夏日，於朱紅盤中自拔快刀切綠沉西瓜，不亦快哉。子弟背誦書爛熟如瓶中洩水，不亦快哉。文例二：不亦快哉梁實秋電話鈴響，錯誤常居什之二三，且常於高枕而眠之時發生，而其人聲勢洶洶，了無歉意，可惱可惱。在臨睡之前或任何不欲遭受干擾的時間，把電話機翻轉過來，打開底部，略做手腳，鈴便變得喑啞。如是則電話可以隨時打出去，而外面無法隨時打進來，主動操之在我，不亦快哉。習作：在你的生活中，一定也曾有過讓人怡然稱快，拍案叫絕的體驗，試以白話文仿作二則不亦快哉，每則一百字左右。單元主題修辭技巧舉隅一、示現法說明：示現法是透過豐富的想像，運用形象化的語言，將許多過去或未來或懸想的情境，栩栩如生地呈現出來，是最能展現作者 心靈視野的修辭技巧。如能充分運用，必能避免題材狹隘、索然無趣的弊病，進而開拓更遼闊的視野。 範例：追述示現(過去) 他頭腦一片清明，閃過一生當中難忘的無數片段：光腳丫在河中逮泥鰍，泥鰍從手中滑出；第一次騎自行車上馬路，歪 歪扭扭又驚又喜的滋味；收到華夏大學錄取通知書時要幹一番事業的豪情(佳俊醉翁奇談錄) 懸想示現 想像中，他應該生長在泠泠的山陰裡，孤獨地望著藍天，並且試著用枝子去摩娑過往的白雲。在離他不遠的地方有山泉 的細響，泠泠如一曲琴音，漸漸地，那些琴音嵌在他的年輪裡，使得桐木成為最完美的音樂木材。(張曉風愁鄉石) 預言示現(未來) 早晨的光是那麼清新，那麼瑰麗。你仔細注視那閃耀在松針上的露珠，當旭光照過時，你會直覺它突然充沛了新的生命。乳白色的霧消失了，你看到窄窄的山道上，晨光為你剪下一條瘦瘦長長的影子，和樹影一樣長，貼在綴滿了露珠的草地上。這時候你可以坐下來，迎著朝日，打開你帶來的書，讀上幾頁。(殷穎山林小徑)提示：示現法的妙處，就在於馳騁人類的想像力，運用文字的魅力，把實際上不聞不見的事物，說得如聞如見，以呈現內在心靈 的深度。 習作：請運用示現法，續寫以下一則故事：那一天，我的家庭作業特別多，吃過飯，洗過澡，就拼命趕寫作業，才寫了一半，家人早已都上樓就寢去了。就在這個時候二、譬喻法說明：就寫作而言，比喻是一種重要的技巧，以下五則資料，是不同作家對生命的不同比喻，他們除了採用生命像 的表達方式，並對這個比喻做了進一步的描寫。範例：（摘自大學入學考試中心語文能力測驗手冊） 生命好比是一只箱子，這只箱子很小，裝不下太多東西。(王鼎鈞旅行箱) 生命是那麼瞬息而不留痕跡，像是淌下來玻璃窗的一滴雨。(鍾玲竹廈雪湖書簡之一) 生命像個鐘擺，不得不開始，不得不在死亡與疲倦之間擺動，然後不得不停止。(簡媜陽光不到的國度) 到如今我仍堅持：生命應該像鞭炮，劈哩啪啦一陣就完了，有聲勢、有繽紛、有壯烈，也有淒美。(張拓蕪老，吾老 矣) 生命是一個古怪的盒子，打開或關上，彷彿不由自主。然而在裡面，我們卻可以任意收集我們一生此起彼落的煙花。(喻 麗清盒子裡的黃花)習作：請以朋友與夏天為題，運用類似的比喻方式，各寫一段文字，文中需包含此種句型，字數以五十字為限。三、排比法說明：用結構相似的句法，接二連三地表達同範圍同性質的意象，這種修辭法叫做排比。排比法除了可以美化文辭之外，還 可以強化立意與文氣。範例：以下三則資料，分別運用單句排比與複句排比的技巧來寫作。 成熟的含義是常常被誤解的，最常見的誤解，就是把待人越來越刻薄，對人越來越懷疑，心胸越來越狹窄，行為越來越自私，態度越來越虛偽，感情越來越冷卻，全都當作成熟來看待，這種成熟是很醜的。(子敏純真好) 濃綠的柳枝後面，襯景是變幻的；有時是澄藍，那是晴空；有時是乳白，那是雲朵；有時是金黃的長針，那是陽光；有時是銀白的細絲，那是月色。(陳之藩垂柳) 對淵博友，如讀異書；對風雅友，如讀名人詩文；對謹飭友，如讀聖賢經傳；對滑稽友，如閱傳奇小說。(張潮幽夢影) 習作：請以笑或慚愧為題，運用排比法各寫一段文字，文長不超過一百字。(註：一則單句排比，一則複句 排比) 四、概念的轉化說明：擬人法是寫作中常見的修辭技巧，有生命的動植物可以投注人的感情特性，無生命的山水雲石也可以注入人的生命動 作，此外，抽象的概念也可以透過移情作用，而予以人格化。範例：他想得心煩，怕去睡覺睡眠這東西脾氣怪得很，不要它，它偏會來。請它，哄它，千方百計勾引它，它躲得連影子都不見。與其熱枕頭上反來覆去，還是甲板上坐坐吧！(錢鍾書圍城) 有一種人，善於使用利剪，把日子修剪得亮麗有又耀眼，他們以理智、行動坐後盾，他們的字典裡沒有昨天，他們 關心今天的步伐，明日的行腳。(林貴真兩岸割捨)提示：以上兩段文字分別將睡眠、日子予以擬人化，連理智也可以變成利剪，使得原本摸不著看不見的概念有了 具體形象，行文更顯得生動活潑，既可避免呆板的敘述，也可避免生硬的說理。習作：請以感動或機會為題，仿照上例，分別寫作一段文字，字數以一百字為限。五、對話說明：在文章中，以對話表現人物的個性與特色，效果更勝於直接的描述。 習作：有一位同學，每當他在學校裡耽擱一些時間，比其他人回來晚一點的時候，全家人父親、母親、奶奶，還有他的小 妹妹就一起責怪他。他為什麼晚回家呢？因為他是學校校刊社的社長，撰稿、編輯的事務常常使他忙得忘了時間 這一天，他又晚回家，家裡已經開飯了 他的父親是工程師，母親是教師，奶奶沒有工作，妹妹只有五歲。這些年齡不一、職業不一、教育程度也不一的人，責 怪的內容會有什麼不同？請依照他們的年齡特性，描繪他們的表情，寫下他們的話。 範例：父親眉毛高高地揚起，怒目逼視他說：這麼貪玩，你不想考大學啦！六、舉例 （一）加以濃縮 說明：所謂濃縮，其實就是指部分舉例。只寫出人、物、事、地中最富特殊性的部分，因為是將原來或長或短的情節緊縮 為一兩句話，所以稱為濃縮。如蘇秦以錐刺股、孫敬以髮懸梁、匡衡鑿壁引光、白居易用功至勤，以致口舌生瘡， 手肘生胝就是濃縮的例子，濃縮可以避免鬆散，增進氣勢。範例：幸福一定要家財萬貫嗎？那請看看顏回居陋巷，一簞食，一瓢飲，不改其樂的逍遙；讀書只是為換得一張文憑嗎？那請聽聽翁森的四時讀書樂；成功就是勝利嗎？那請玩味麥克阿瑟的老兵不死；人生的價值是多重角度的，全看個人如何取決。(建立正確的價值觀)當許多人在哀怨和回想中度日時，福特卻在底特律市製造了第一輛汽車；馬可尼正在致力於無限電報事業，並研究無線電；來特兄弟利用每個今日研究飛行原理；愛迪生日夜研究而發明了許多東西。成功的關鍵不是志向的遠大，或能力的高低，而是切切實實地掌握每一個今日。(把握今日)（二）加以議論說明：將所舉用的人、事、物加以議論、評斷，將自己的見解附著在這些材料中，這樣的寫作方式會使原本無足為奇的內容頓時 發生了變化，有了深度，有了分量。如哥倫布、愛迪生的題材，人盡皆知，當然平凡，可是加上了作者的議論，加上了作者深刻的見解，便改變了體質，成為不平凡。舉例的巧妙與否，就在這一點訣竅。這種議論的方式，通常是由寫作者設身處地思考出來的，所以在運用時，往往要變換自己的角色，為例中的主人翁設想，並且作如果是我，我將如何、如果是別人，別人將如何再至但主人翁卻如何之類的思索過程。範例：誰是探險家？敢於向猶疑不安挑戰，勇於追尋新的地平線的人即是。假如哥倫布曾在一四九二年因暴風雨或壞血病而感到 氣餒，新大陸恐怕不是今天的面貌。誰是發明家？能見人之所未見，能感受生動創造力的人即是。假使愛迪生像常人一般 粗心大意、坐失良機的話，恐怕科技的進展要拖延很長的一段時間！因此，睜開眼睛看看！你有限制，你也有挫折，但是 你仍然具備創造的潛力。你可以探險、可以發明、可以調適；你在某一意義下，就是哥倫布，就是愛迪生。(傅佩榮機 會何在) 習作：請以為善最樂或輸與贏為題，仿造上述二例，舉用適當的例證，論述自己的見解。單元主題情境設計本地小吃說明：請詳閱下列情境敘述，依指示完成一篇文章。甲：你看！影劇版報導又一位日本偶像劇女主角來台宣傳造勢呢！乙：是啊，他們來到這裡，除了發表會、記者會、簽名會外，一定不忘記大快朵頤一番。甲：可不是嗎？你有沒有注意到，怎麼港星老是喜歡吃鴨舌頭和麻辣鍋，而日本人就獨鍾小籠包？乙：沒辦法，這些美食太出名了。其實還有很多本地的小吃也有令人難以抗拒的滋味呢！甲：為什麼他們公司的宣傳、陪同人員不帶他們吃一吃別的好東西呢？乙：如果這些大明星來台灣，由你負責接待，你要推薦他們吃什麼呢？甲：習作：假若你是情境中的甲，請你選擇一種本地的小吃，自訂題目，以三百字左右描寫這種美食的色香味及它所帶給你的記憶或相關的心情故事。單元主題情境設計慣竊身亡說 明：以下是一則曾經發生的案例，請仔細閱讀，並回答問題。 美國曾經發生一個案例，大致情形是：有一座豪宅，豪宅主人在圍牆上安裝通電的鐵絲網。某夜，某個慣竊想侵入豪宅行竊，但是觸網身亡。 事後，慣竊的家屬對法院提出告訴，豪宅主人則提出答辯，雙方各執一辭： 慣竊的家屬說豪宅主人防衛過當，致人於死。 豪宅主人的答辯則是正當防衛。習作：請依據下列的提示，用二百字以內的短文寫出你的論點。（不必訂題目） 先假設自己是慣竊的家屬，或豪宅主人，然後為自己提出理由。不必顧及現有的法律條文和判例。以你對目前國內治安狀況、人權保障的感受作為立論的基礎。如果你選擇當慣竊的家屬，你必須說明竊嫌罪不至死、及豪宅主人防衛過當的理由。如果你選擇當豪宅主人，你必須說明為什麼採取這種防衛措施。單元主題情境設計制定班級公約說明：閱讀下列文字，並回答問題。 高三下學期的第一次班會，有責任感的王智明被選為班長，在導師授權與鼓勵之下，王智明希望希望同學能夠改善班風，彼此切磋琢磨，提振讀書風氣，為升學作最後的衝刺，所以要與同學約法三章，掃除長期以來部分同學遲到、不打掃、上課打瞌睡、上課看課外書等等不良行為。 習作：如果你是王智明，請你做下列二件事：寫一封兩百至三百字的公開信給同學，勸導同學做一個認真、負責的學生，並說明你當班長之後的施政重點。用簡明的條列方式寫出六至十二條班級公約，內容必須包含符合校規的獎懲辦法。單元主題讀後心