浅谈多媒体技术在生物教学中的应用.doc

浅谈多媒体技术在生物教学中的应用宜兴市丁蜀高级中学 吴敏芝近几年来，随着科学技术的进步和计算机技术的日新月异，多媒体技术渐渐走进了学校，走进了课堂。尤其在今天这样一个信息时代背景下，新课程改革的浪潮对广大教师的要求越来越高，多媒体技术已成为一种不可或缺的手段被广泛应用于教学中。这对于传统的教育来说，无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命，因此生物教育工作者当然也该更新观念，注重多媒体技术在生物教学中的应用。多媒体不仅使教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出；更重要的是多媒体“活化”了教材，所以倍受广大同行的欢迎。但我们认为，只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与多媒体技术进行优化组合，才能形成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学效果，下面本人就自己的观点发表一些看法。 一、多媒体技术的优越性首先对于教师来说，可以更合理的安排课堂教学的时间，调控教学进度。例如教师在讲授有丝分裂的内容时会觉得这一节课教学任务比较紧张，如何把握好时间是个关键。在传统的教学中，教师要花大量的工夫在黑板上写字画图，这难免会浪费大量时间，同时效果也未必好，而利用多媒体课件恰好可以解决这些问题。通过播放有丝分裂的动画，学生能够清楚了解整个过程，以及每个时期的特点。教师在播放动画的同时进行讲解，这样就达到了节省时间的效果。其次在传统的教学中，教师主要是通过书本、图片等有限的手段向学生传输信息，这样的教学缺乏灵活性、方便性和交互性，学生对于有些抽象的内容无法理解，随着多媒体技术的普及，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，学生可以通过课件得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息，这样就使教学内容更丰富、更形象，教学方法更加多样、更加灵活，学生也能更好理解。例如，在学习细胞器的这部分内容时，学生对于各种细胞器的结构没有感性认识，教师就可以利用图片或动画，形象的展示各种细胞器的结构和功能。特别是在讲授分泌蛋白的形成过程时，通过观看动画，学生能够清楚看到分泌蛋白合成的场所、加工包装的过程以及各种细胞器之间的分工合作。此外，生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，上课的过程中前后的知识常常需要反复强调，教师就可以在课件制作中设置超级链接或习题等帮助学生回顾所学知识。比如，学生在学习减数分裂时，必然会觉得减数分裂与有丝分裂有很多相同点和不同点，这时教师就可以通过多媒体课件把两部分内容联系在一起，让学生进行比较，从而更好掌握这部分内容，实践证明这比单独讲解减数分裂效果更好。学生通过思考不仅学习了减数分裂而且还对有丝分裂的内容进行回顾，加深对旧知识的理解。现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要着眼于、立足于学生的“学”，教要为学服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。在生物学教学中，尤其是在探究式学习中，多媒体的作用显得更加重要。探究式教学要求学生在教师的引导下主动参与到学习中，因此通过多种媒体可以把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到发挥。同时，通过识图、辨图、对比、类比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆，这就达到了探究式教学的目的了。由此看来，采用多媒体辅助教学给当今的教学体制注入了生机和活力。因为它的魅力在于：方便教师“教”，也帮助了学生的“学”，真可谓是一举两得。二、如何正确的设计和使用多媒体技术在生物教学中，多媒体的组合并不是随意地凑合，而是要根据不同课型的教学结构、学生的认识过程和心理特点去设计。下面就这个问题，我们做个简要介绍。1根据教学内容设计多媒体多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。这就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。高中生物学中有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的，否则就画蛇添足了。而象一些微观的现象或暂时观察不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。如细胞的分裂中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，我们通过动画模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受，而且通过三者的比较，能够熟练地把握三者之间的根本区别。再如动物的个体发育，它既微观，又不合时宜，我们模拟了一个池塘中蛙卵的发育为蝌蚪的过程，再通过录像显示蝌蚪的变态发育，使学生印象深刻。2根据课型选择多媒体新授课，一般根据教学需要来设置多媒体，主要目的是激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。复习课用多媒体则可扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。确定好使用多媒体后，主要的问题就是如何来设计和制作多媒体课件，才能最大限度地使多媒体技术与生物教学整合起来。3根据学生的身心特点选择多媒体中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂中的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。中学生的空间想象力还不够，加上高中生物的部分与化学相关的内容接触较早，给教学和学生的学习也带来了麻烦。如，蛋白质的结构和合成，通过多媒体模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程，学生轻而易举地理解了