江苏省《小学教育心理学》命题预测题及解析.doc

2012年江苏省小学教育心理学命题预测题及解析(1)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1学习时间表的建立属于学习策略中的( )。A元认知策略B资源管理策略C认知策略D精细加工策略2下列哪一个学说认为教育的产生完全来自动物本能?( )A生物起源说B神话起源说C心理起源说D劳动起源说3智育的根本任务是( )。A形成学生的品行B培养学生的知识C提高学生的能力D发展学生的智力4把解决问题的所有可能的方案都列举出来逐一尝试，这种解决问题的方法是( )。A算法式B启发式C综合式D概括式5孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话从心理学角度看，主要强调培养学生的( )。A智力B动机C意志D兴趣6某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习，根据班杜拉的观察学习理论，这属于( )。A外部强化B内部强化C替代强化D自我强化7马斯洛的需要层次理论认为，人的需要分为七个层次，其中最高层次是( )。A审美需要B安全需要C归属和爱的需要D自我实现的需要8根据桑代克的学习律，一个已形成的可以改变的联结，若加以应用就会使这个联结增强，属于( )。A准备律B练习律C失用律D效果律9教师引导学生如何消除同学之间的误会，正确对待同学背后的议论，从心理健康教育的内容看，这属于( )。A情绪情感教育B.人格健康教育C人际关系指导D环境适应教育10“眼不见为净”，从心理防卫的方法来看属于( )。A投射作用B否定作用C退行作用D升华作用11把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)的现代思想家是()。A德国的根舍因B德国的雅斯贝尔斯C美国的布鲁纳D前苏联的赞可夫12教师在上课时既要关注自己的教学，又要注意到学生上课专心与否，这种能力属于( )。A班级管理能力B课前准备能力C注意分配能力D教育观察能力13“吃不着葡萄说葡萄酸”的心理防卫方法称为( )。A否认B文饰C投射D幻想14加涅的信息加工论将学习分为八个阶段，其中实现学习迁移属于( )。A回忆阶段B概括阶段C操作阶段D反馈阶段15教师告诉学生，如果在课堂上小声讲话将失去课间休息的时间，这种消除不良行为的方法是( )A餍足B消退C代价D孤立二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)1教育心理学“发展期”，桑代克的_理论范式占统治地位，主要研究学习的心理问题。2人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由。些不成熟的不适当的_或问题解决方式所构成。3匹配题目包括两列词句，一列是_，一列是_。4只有当教师_时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。5根据记忆保存时间的长短可以把记忆分为_、_和_三种类型。6正式群体的发展经历了_、_和_等三个阶段。7测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习_确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。8问题解决策略主要包括_策略和启发式策略。9从哲学的观念来说，思维的基本单位是_。10_是由操作技能转化为能力的关键环节。11记忆信息由瞬时记忆转化为短时记忆的条件是_。12反射_词原本是物理学概念，心理学家_将其引入心理学。13_是经验获得与问题解决的必要条件。14决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为_。15心理健康是指一种良好的、持续的_。三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。)1简述如何培养儿童的记忆能力。2什么是认知方式?学生认知方式的类型有哪些?3简述知识巩固的作用。4简述影响自我效能感的形成因素。5简述感觉与知觉的关系。6教师的情绪对课堂气氛有何影响?四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)1试述建构主义在学校教学实践上的主张。2试论小学儿童自我评价的发展特点。一、单项选择题1B解析学习时间管理是资源管理策略的一项重要内容。建立学习时间表，合理安排学习时间有利于学习目标的实现。2A解析生物起源说认为教育的产生完全来自动物本能，是一个生物学的过程。3D解析智育的根本任务是发展学生的智力。4A解析算法式是问题解决的策略之一，是把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终使问题得到一个正确的解。5D解析孔子认为只有培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，好学、乐学，才能使学生“学而不厌”。6C解析班杜拉把强化分为外部强化、替代强化和自我强化。其中替代强化指观察者因看到榜样受到强化而受到的强化。7D解析马斯洛将人的需要由低到高依次分为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要。8B解析桑代克提出了学习的三条原则，即学习律，包括准备律、练习律和效果律。其中练习律包括应用律和失用律。一个已形成的可以改变的联结，若加以应用就会使这个联结增强，属于练习律中的应用律。失用律是指一个已形成的可以改变的联结，若不加以应用就会使这个联结减弱。9C解析人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，良好和谐的人际关系是衡量学生心理健康的重要指标。题干所述正是教师正确引导学生处理与同学之间的人际关系。10B解析否定作用是一种否定存在或已发生的事实的潜意识心理防卫术。它使个体从难以忍受的思想中逃脱。“眼不见为净”正是这种心理的表现。而投射作用指将自己身上不好的思想或欲望推诿到别人身上，以逃避心理上的不安。退行作用指回复到原先幼稚行为的心理防卫术。升华作用又叫替代作用，指当个人无法达到预定目标或动机行为不会为社会所接受时，用另一种更崇高更有价值的目标来替代。11B解析德国教育家雅斯贝尔斯在什么是教育一书中指出：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”，“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动”。12C解析注意分配能力，指在同一时间内把注意分别指向两种或几种不同的对象与活动。13B解析合理化作用又叫文饰作用、“酸葡萄”机制，指为减少或避免因挫折而产生的焦虑，保持自尊，对自己的不合理行为给予一种合理的解释，使自己能接受它。14B解析概括阶段实现学习的迁移；回忆阶段进行信息的检索；操作阶段学生通过作业表现其操作活动；反馈阶段证实预期，获得强化。15C解析代价指个体由于违反某一规则将失去一些强化物。消退指刺激出现但反映不再出现或消失的过程，是经典条件作用的规律；餍足指让学生维持某一行为，直至厌倦为止；孤立指将课堂上爱捣乱的学生从班级中隔离出来。二、填空题1“SR”2压力应对3问题选项反应选项4焦虑适中5瞬时记忆短时记忆长时记忆6松散群体联合群体集体7行为与结果8算法式9概念10操作的熟练11注意选择12巴甫洛夫13智力技能14人格15心理状态与过程三、简答题1参考答案(1)增强儿童识记的目的性、积极性；(2)教会儿童识记的方法；(3)合理组织复习；(4)掌握一些回忆的策略。2参考答案(1)认知方式是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，也称认知类型或认知风格。它是个体内在心理过程在外显行为上表现出的习惯性特征。认知方式具有持久性和一致性的特点，前者指它在时间上是一个相对稳定的过程，后者指个体在完成类似的任务时都会采用这种方式。(2)学生的认知方式是多种多样的，目前学生的认知类型主要有以下几种：场独立与场依存；沉思型与冲动型；辐合型与发散型。3参考答案知识的巩固对于知识的掌握来说，是不可缺少的。只有巩固了的知识，才能在今后的学习、工作和生活中更好地发挥定向作用。具体而言，知识巩固的作用如下： (1)知识的巩固是积累知识的前提。(2)就巩固与领会的关系来说，一方面，巩固有赖于领会，缺乏领会的教材是难以巩固的。另一方面，领会也有赖于巩固。(3)就知识的应用方面来说，也必须以习得知识的巩固为前提。4参考答案班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有以下几点：(1)个人自身行为的成败经验。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。(2)替代经验。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。其中的关键因素是观察者与榜样的一致性。(3)言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。(4)情绪唤醒。班杜拉在“去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。5参考答案感觉是主体对客观事物的个别属性的认识，强调的是个别属性。知觉是直接作用与感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映，强调直接作用跟整体。它们的关系是，感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生的。它们同属于认识的初级阶段。6参考答案(1)教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。(2)焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有一种类似于担忧的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。四、论述题1参考答案建构主义是行为主义发展到认知主义以后进一步发展的一种新近的学习理论。建构主义者以其对学习的基本理解为基础，就学习内容的选取和组织、教学进程的整体设计等学校教学实践问题提出了自己的观点，主要包括以下几个方面：(1)认知灵活性理论及随机通达教学认知灵活性理论是建构主义的一支。教学侧重点因两种不同的学习类型而不同，这两种学习类型是初级学习和高级学习。(2)自上而下的教学设计及知识结构的网络概念。(3)情境性教学。情境性教学是一种强调学习的情境性的教学模式。建构主义批评传统教学使学习去情境化的做法，提倡情境性教学，其具体要求包括：情境性教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。情境性教学的过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含于情境当中，教师并不是将提前准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探索。情境性教学不需要独立于教学过程的测验，而是采用融合式测验，在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果。(4)支架式教学支架式教学是一种教师发挥引导作用的教学模式，包括以下几个环节：预热，即将学生引入一定的问题情境，并提供可能获得的工具；探索，即首先由教师为学生确立目标，用以引发情境的各种可能性，让学生进行探索性尝试，教师可以给以启发引导，可以做演示，提供问题解决的原型，也可以给学生以反馈等，但要逐渐增加问题的探索性成分，逐步让位于学生自己去探索；独立探索，即教师放手让学生自己决定自己探索的方向和问题，选择自己的方法。(5)合作学习、交互式教学交互式教学是一种重视教学中教师与学生之间的社会性相互作用的教学模式。每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，不存在对事物唯一正确的理解。通过合作和讨论，可以使人们了解彼此的见解，从而形成更加丰富的理解，以利于学习的广泛迁移。2参考答案自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志。大量研究证明儿童的自我评价能力在学前期就已经产生了。儿童能进行评价的对象、内容和范围都进一步扩大自我评价能力进一步发展起来。具体有如下特点：(1)小学儿童由于独立性有限，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价。(2)由于知识经历的增加从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。(3)小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。(4)在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体性向抽象性的发展阶段。由外显行为向内部世界的发展、由抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。(5)小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强2012年江苏省小学教育心理学命题预测题及解析(2)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1根据外在的信息和线索对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是( )。A自我认知B归因C想象D迁移2在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大家一致的行为，这是( )。A集体观念B服从大局C集体凝聚D从众3学生在看自己的文章时，很难发现其中的错别字，但在看其他同学的文章时，却很容易发现，这中间起作用的是( )。A注意分散B粗心C知觉整体性D定势4心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特( )年在莱比锡大学建立的世界上第一个心理实验室为标志的。A1798B1879C1789D18975( )阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。A感知运动B前运算C具体运算D形式运算6记忆包括三个基本过程：编码、( )、提取。A识记B回忆C储存D再认7早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的( )。A概括性B间接性C合理性D整体性3廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书是在( )年。A1903B1908C1913D19249下面的这些智力测验中，哪一个是团体智力测验?( )A比纳-西蒙量表B韦克斯勒量表C：瑞文标准测验D斯坦福一比纳量表10从发生早晚的角度看情绪与情感的差异，( )。A情绪发生早，情感产生晚B情绪发生晚，情感产生早C情绪情感同时产生D情绪情感都是与生俱来的11教一学过程的三种过程是( )。A学习过程、教学过程和评价反思过程B学习过程、教学过程和互动过程C学习过程、教学过程和思考过程D学习过程、教学过程和管理过程12梦属于( )。A有意想象B无意想象C再造想象D幻想13以下哪一类不属于组织策略?( )A群集B摘录C过度学习D列提纲14被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是( )。A自陈量表法B主题统觉测验C罗夏克墨迹测验D句子完成法15人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于( )。A工作动机B成就动机C交往动机D生理动机二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)1童年期又称_，这是一个人一生发展的基础时期。2_是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。3个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到_再到_的过程。4学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为_。5_是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。6动机性遗忘理论最早由_提出。7儿童多动综合症(简称多动症)，是小学生中最为常见的一种以_和_为主要特征的行为障碍综合症。8根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是_和_。9态度的结构包括_、_和行为成分。10课堂气氛作为教学过程的_，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的。11_指具体而有形的、可通过直接观察而获得的信息。该类知识往往可以用具体的事物加以表示，如有关日期、地点、物品等方面的知识。12_是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的，对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态，对学习具有定向作用。13完形一顿悟说认为完形是一种_，是对事物关系的认知。14个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到惟一正确的解答的认知方式称为_。1520世纪80年代以后，随着_和维果茨基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。)1简述动机的类型。2简述布鲁纳的认知-结构学习理论的主要内容。3形成学生不良品德的主观因素有哪些?4简述遗忘的原因。5简述最近发展区的概念及其意义。6课堂纪律的类型有哪几种? 四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)1联系实际举例分析学生学习动机的心理成分。2论述性格结构的基本特性。一、单项选择题1B解析归因就是个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程。2D解析从众就是在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大家一致的行为的心理状态。3D解析定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种心理准备状态，他对学习具有定向作用，既可以成为积极迁移的心理背景又可成为消极迁移的心理背景，它的消极作用表现为功能固着，如题干所述，总认为自己的应该是正确的。4B解析1879年，德国著名的心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，从此心理学从哲学中分化出来成为一门独立的学科。5D解析形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。6C解析记忆的过程包括：识记、保持、再认或再现、回忆三个环节。从信息加工的角度又可分为：编码、储存和提取。7B解析思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映。思维具有间接性和概括性两个特征。思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。题干中的“地面都湿了，推断昨天夜里一定下雨了”是借助知识经验对客观现实进行的间接认识，属于思维的间接性。8D解析我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924年，廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。9C解析瑞文智力测验的优点在于适用的年龄范围宽，从55岁到70岁。瑞文智力测验对象不受职业、国家、文化背景的限制，甚至聋哑人及丧失某种语言机能的病人，具有心理障碍的人也可以用瑞文标准推理测验。瑞文标准智力测评既可个别进行，也可团体实施，使用方便、省时省力，结果解释直观简单，测验具有较高的信度与效度。10A解析从发生早晚的角度看，情绪发生早，情感产生晚。人出生时会有情绪反应，而情感是随着人的年龄增长而逐渐发展起来的。11A解析教一学过程是一个系统过程，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成的。12B解析有意想象是有预定目的、自觉进行的想象。无意想象没有预定的目的、不由自主地产生的想象。再造想象是依据词语或符号的描述、示意，在头脑中形成与之相应的新形象的过程。幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。由此可见，梦属于无意想象。13C解析组织策略就是在学习过程中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。过度学习属于复述策略(在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法)。14A解析自陈量表法是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法，也称人格量表。主题统觉测验属于投射法个人测验，是通过素描图像激发测试者投射出内心的幻想和精神活动，无意中成为呈现测试者内心和自我的X光片，从而判断被试者的心理倾向。罗夏克墨迹测验关心的是被试者对图形知觉过程的途径、理由及内容，从而判断其心理机制是否完好正常。句子完成法是以未完成的句子作为刺激，让受测者自由地给予语言反应来完成未完成的部分。依据受测者的反应内容来推断受测者的情感、态度以及内心冲突等。15C解析交往动机是指希望自己成为某社会群体中的一员，被其他成员所认可。工作动机是一种心理状态，指的是一系列激发与工作绩效相关的行为，并决定这些行为的形式、方向、强度和持续时间的内部与外部力量。成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。生理动机是与人的生理需要有关的、初级的、原发性动机。二、填空题1学龄初期2学习准备3社会自我心理自我4认知过程5直观6弗洛伊德7注意力缺陷活动过度8认知能力社会关系9认知成分情感成分10软情境综合状态11具体知识12学习定势13心理结构14辐合型15皮亚杰三、简答题1参考答案(1)根据与动机相关联的需要的起源，把动机分为生理性动机和社会性动机。(2)根据动机的作用及其与活动的关系，把动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。(3)根据动机在活动中的地位和所起作用的大小，把动机分为主导动机和从属动机。(4)根据动机的动力来源，把动机分为内部动机和外部动机。2参考答案布鲁纳的“认知-结构论”或“认知-发现论”的主要内容是：(1)学习观。学习的实质是形成认知结构；学习包括知识的获得、转化和评价三个过程。(2)教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科基本结构的教学原则。(3)简评。3参考答案形成学生不良品德的主观因素主要有：(1)学生缺乏正确的道德观念；(2)学生易产生异常的情感；(3)自我意志薄弱；(4)有不良的行为习惯。4参考答案遗忘的原因一般有两种解释：消退和干扰。消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱,至最后消退的结果。干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，倒摄干扰指学习新信息对已有