激发学生语文学习兴趣的策略分析.doc

激发学生语文学习兴趣的策略分析-大学语文论文激发学生语文学习兴趣的策略分析 刘晓英 现代教育理论认为，学生是语文学习的主体，兴趣是语文学习的内动力，培养学生语文学习的兴趣是获得良好教学效果的重要保障。结合教学实践与经验，提出“语文教学三堂课”的教学模式，提高学生学习语文的兴趣。 本文所讲的“三堂课”并非传统意义上的三节课，而是将课堂教学、校园活动实践、社会生活作为语文教学的三个部分，能够使学生从课堂延伸到社会生活，从社会生活归纳到课堂学习，在学习中运用，在尝试中学习。 一、从课堂学习出发，激发学生学习语文的兴趣 课堂是语文教学的主阵地，教师是语文学习的引导者，因此激发学生课堂学习的兴趣是获得良好语文教学效果的第一步。将整个语文教学作为一个宏观整体，合理安排教学资源和教学内容。好奇心和自信心是保持兴趣的前提，处于这个年龄段的学生普遍具有较强的好奇心和脆弱的自信心，因此需要老师合理利用学生的好奇心和新鲜感，在学生拿到新课本后，从整体上引导他们对课本有个整体认识，然后根据学期课时分配的特点，将整体合理划分为环节，每个环节作为一个小的教学目标，这样能够使学生在短期内完成环节目标，增加自信心。在课堂上将课本知识化难为易，帮助他们培养学习兴趣。 课堂教学环节，精心设计教学内容和方式是激发学生学习兴趣的保证。教学内容和方式的设计，目的是为了将语文知识以一种简单的方式展现给学生，让学生能够快速理解，乐于接受，体会到学习的惬意。在课堂教学过程中，老师应时刻关注学生的情绪状态，根据学生的学习状态适时调整课堂节奏。研究表明，当一节课进行到15分钟时，学生的情绪和学习兴趣开始下滑，这时老师应调整教学方式，放弃单纯的接收知识，引入探索性知识。布鲁纳曾说过，探索活动一旦激发起来，必须得以维持，有知道的探索比他们的自发学习更有意义和更满意。因此，灵活多变、富有探索性和创新性的课堂教学更能激起学生的学习兴趣。学生存在个体差异，要有针对性、分层次的实施教学，才能有效的调动每个学生的学习积极性和兴趣。 从细节上把握教学环节，是激发学生学习兴趣、提高他们听课兴趣的微观保证。课堂教学要对学生有充分的了解，把握他们的心理生理特点，创设相对应的课堂教学氛围，注重教学细节的处理，充分激发学生听课的兴趣。人在成长过程中存在天生的学习意愿，任何人内心都有好奇的驱动力，因此在课堂上，教师巧妙的设置兴趣激发点，将原本凝固的语言文字激活成生命的涌动，用全新的方式刺激学生的好奇心，唤起学生学习的情趣。灵活运用课堂提问的方式，激发学生的探究兴趣。提问一门学问，需要掌握一定的技巧才能起到事半功倍的作用。提问的方式可以是激发式、生活化、深入浅出，也可以是纠错式、幽默式、故事式，通常提问要具有一定的时代气息、有创意，有新意，能够让学生积极主动地独立思考，从而取得很好的教学效果。 每个学生在学习的过程中都会有闪光之处，抓住学生的这些亮点，及时表扬、鼓励，以这些细节带动语文课堂学习的积极性。利用这个阶段学生好动以及争强好胜的心理，发挥主观能动性，在合适的范围内鼓励学生以自己喜爱且有效的方式学习语文，取得成绩时及时表扬和鼓励，这样能够树立学生自信心，同时也能激发学生学习语文的兴趣。 二、辅助课外活动，提高学生语文学习兴趣 如果把课堂教学比作一个“点”的话，那么课外活动教学则为一条“线”，社会生活教学则是一个“面”。课外活动可以作为课堂教学的促进和辅助，二者紧密联系，相辅相成。无论从教育心理学还是从教育生理学的基本要求看，在“活动”中学、在“快乐”中学、在“玩”中学到知识，都是社会开放教育的特点。对于将课外活动作为第二课堂的语文教学来说，教学方法要与课堂教学有所区别，要求更为灵活，教学流程更为多变，以活动为载体激发学生的学习兴趣。 以课外活动为语文教学载体的第二课堂，其教学内容要更加新颖有趣。建立在课外活动之上的语文教学要重视课程资源开发和利用，改变课程教学过于依赖书本的倾向，加强课堂教学、课本知识、课外活动、学生生活几者之间的联系，迎合学生的学习兴趣与经验，合理创设课外活动。课外活动教学内容的设置一方面要涉及到语文学科应用的各个领域，另一方面要触及基础、实际的生活。比如“演讲比赛”、“猜谜语”、“诵读比赛”、“讲成语故事”、“古诗词背诵”、“古诗文讲解比赛”等活动。另外，课外活动语文教学的目的不应仅局限于语文知识的学习与积累，更应重视语文知识的应用，以及学生综合学习能力、创新思维能力的培养。 课外活动语文教学形式要灵活。学生间存在个体差异，学习能力有高有低，但是每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望，要利用学生的这种心理和欲望，设置灵活的教学形式，激发他们学习语文的兴趣。比如语文小组活动、语文竞赛活动等形式。语文活动课教学强调全体间的经验交流和相互启发，使之形成更强的探索欲望。同时，教学的流程也要灵活多变，根据不同的活动设置不同的流程，将语文知识真正融入到活动教学中，使学生感悟到语文是有趣的，是有用的。 三、融入社会生活，保持学生学习语文的兴趣 语文学习的最直接目的是运用，因此要树立大语文观，在生活中学习语文，语文的外延就是生活的外延。在语文教学中，要使学生树立语文学习目的观，使学生从社会生活角度思考语文学习，结合自己的理想，培养必备的基本素质和能力。将语文教学的阵地拉到社会生活中，从生活中学习和运用，让他们了解学习这些知识技能是值得的，有了这些动机，学生学习的兴趣就会大增，学生也会从被动学习变为主动学习。生活是丰富多彩的，这些丰富性、多变性的社会生活给语文教学提供了丰富的教学资源，也为语文教育注入了新的内容和新的活力。 参考文献： 1李玉玲.教学组织形式与学生语文学习兴趣