《道德课堂课题立项》doc版.doc

“道德课堂”课题立项 自去年秋季开学后，我镇就开始大力开展道德课堂构建工作。在工作过程中，我们遇到了山重水复疑无路的困惑，也享受到了柳暗花明又一村的喜悦。适逢郑州市一年一度课题立项工作又要开始，为了规范我们的研究行为，我们重新审视了我镇的道德课堂构建工作，确立了“道德课堂区域共进”实践研究这个研究课题。以下是我们对本课题的设计论证，敬请各位博友、各位高人不吝赐教。喜洋洋在这里先行谢过了。一、课题研究目的和意义没有最好的课堂，只有更好的课堂。随着课堂改革的不断深入，近年来，道德课堂理念深入人心。但是，现实情况是很多学校改革意愿很强，却往往不得其法，缺少引领，总是改不到“点”上。任何一种教育理念只有落实到实践中才有意义。今天的课改，不缺少理念，缺少的是落实理念的策略与方法。因此，我们力求通过实践研究，推动全镇中小学校道德课堂构建工作。对于我镇各中小学来说，由于受学校环境、师资水平等各种因素的影响，各个学校在课堂改革上并不同步，甚至存在很大的差距，如何逐渐缩小这种差距，推动全镇教育教学水平的提高，无疑是摆在我们面前的一个急需解决的问题。众人拾柴火焰高，我们的“道德课堂，区域共进”研究，就着重在“共”字上下功夫，力求通过全镇中小学校的共同努力共同研究促进全镇教育教学水平的共同提高。二、研究的主要内容和思路。我们的基本思路是通过举行各种形式的活动促进道德课堂构建工作的开展。经过认真研究，我们初步确定了我镇中心校“道德课堂，区域共进”的五大行动策略。 一是组织各个层面的“教育沙龙”活动，让教师的智慧在沙龙活动中得以充分展现，让教师的困惑在沙龙活动中得到解决，让教师的思维在沙龙活动中碰撞出火花，让教师的视野在沙龙活动中得以开阔。二是定期或不定期组织转课活动。充分发挥先进教师、先进学校的示范引领作用、激励作用，让广大教师在自己亲身参与的活动中感受课堂改革的魅力，从而积极参与到课堂改革中来。三是交流活动。用一个苹果交换一个苹果，得到的仍然是一个苹果；用一种思想交换一种思想，得到的至少是两种思想。我们力求通过教师之间、学校之间的不同形式的交流活动来达到取长补短，共同提高的目的。四是定期举行道德课堂成果展示活动，为学校、教师提供一个展示自己的平台。展示自己的档案，展示自己的做法，展示自己的课堂，展示自己的特色。通过形式多样的展示活动促进学校道德课堂构建工作的开展，促进教师实施道德课堂能力的提高。五是强调积累。不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。我们每天的工作看似不显眼，但我们相信，只要用心去做、坚持去做，并及时把我们的工作记录下来，我们一定会收获很多，我们的道德课堂构建构建工作一定会达到“区域共进”的目的。三、研究的创新点和应用价值。道德教育的内涵很广，从大的方面讲，包括科学的管理、道德的课堂、快乐的学习、丰富的活动等等。根据自身的实际情况，我们把它细化为教育过程的四个看得见。一、实施精细化管理，让管理看得见。具体研究点为：环境管理挂牌式；教学管理签字式；检查整改台帐式；综合评价记分式；阶段工作奖惩式。 二、让教学看得见。具体研究点为：课前对课标解读、课程纲要、导学案编写工作做扎实；课中在流程上以模式引导，突出特色；课后坚持日清、周清、月清。三、让学习看得见。具体研究点为：让有效自学看得见；让小组展示看得见；让课堂反馈看得见。四、让快乐看得见。具体研究点为：开展社团活动；组织少年宫活动；开展社会实践活动等。让学生在活动中快乐成长。如果在道德课堂构建工作中真正做到了“管理看得见，教学看得见，学习看得见，快乐看得见”，那么我们就可以自豪的说，我们的教育是道德教育。这其实也就是我们研究的应用价值。四、研究的基础和条件（一）、我们有研究的土壤。自2005年起，我镇就致力于课堂教学模式改革，全镇各中小学校都初步形成了符合自己实际的“先学后教，当堂训练的”的基本教学模式，学生的主体作用得以发挥。所以，我们的研究有较好的课堂基础。（二）、我们有课改的迫切需求。自2011年秋季开学后，我镇就开始大力开展道德课堂构建工作。以上“研究的主要内容和思路”中的各项活动我们正在如火如荼的开展并取得了一定的成效。所以，我们有较好的研究氛围。（三）、我们的研究有领导支持和不断完善的制度保障、经济保障。教体局在我镇中心小学开展过道德课堂现场会并对我们的做法予以了充分肯定，中心校在实践中不断完善了工作制度并提供研究经费包括奖励经费。所以，我们的研究不是纸上谈兵。五、课题研究的详细计划。（一）、起始阶段（2011年9月2011年12月）在实践中发现问题、提出问题，并通过实践逐步找出解决问题的办法，初步形成研究思路。同时，学习课改有关理论和研究专著，进行研究前的培训和准备工作。（二）、分析阶段（2012年1月2012年4月）通过对前期资料的收集整理，通过对前期工作的总结、分析，确立课题、组建队伍、明确研究目标，制定研究方案及研究计划。 （三）、实验阶段（2012年5月2013年3月）通过各种形式的活动，在全镇开展实践研究，边研究边总结，边实践边反思，边实践边积累，不断完善思路，及时调整工作中出现的偏差，形成