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绥化学院2009-2010年特殊教育概论答案一、名词解释（每题5分）1.特殊儿童：与正常儿童在各个方面存在明显差异的各类儿童。2.随班就读：把特殊儿童安置在普通学校的普通班级里，让他们和正常儿童一起接受的教育的教育方式。3.智力障碍：智力显著低于一般人水平，并伴随有适应行为的障碍。4.听力障碍：由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不清周围环境及言语声，以致影响日常生活的社会参与。二、简答题（每题8分）1.全纳教育的支持模式（1）巡回指导 2（2）资源中心 2（3）资源教育方案2（4）合作学习模式 22.瀑布式教育安置方式及特点（1）普通学校普通班级普通学校普通班级+额外的教学服务资源教室普通学校特殊班特殊学校寄宿式学校在家或住院。5（2）环境限制由少到多，特殊儿童人数由多到少。33.智力障碍儿童的特征（1）认知特征 41)感知觉特征：感受性低、慢，感受范围窄。知觉整合能力差。2)注意特征：注意范围窄，恒常性差，无意注意多，注意分配转移能力差。3）记忆特征：识记速度慢，容量小，保持和再现不精确。4) 思维特征：直观具体，刻板，缺乏灵活性和目的性（2）社会适应特征 21）日常生活能力较差2）社会交往能力低（3）情绪与意志特征 2情绪和意志发展明显低于正常儿童，高级情感协调性差。4.听觉障碍儿童的特征（1）感知觉特征：知觉信息加工不完整。视觉具有一定优势。听觉缺陷有一定补偿。2 (2)注意特征：无意注意成分多，有意注意发展缓慢，注意稳定性差。2（3）记忆特点：记忆直观性材料多，语言材料记忆困难。1（4）思维特点：具体形象思维多，概念逻辑思维不精确。1（5）语言特点：发音不清，不好。音节受阻。语言发展滞后。1（6）情绪与个性特点：个性倔强，易冲动，情绪表现失当。15.多动症的表现（1）注意集中困难 2（2）活动过度 2（3）自控力差 2（4）学习困难 1（5）动作协调困难 16.沟通障碍的教学策略（1）游戏策略3（2）结构教学策略3（3）言语语言矫正27.列举特殊教育专业著作5本略三、材料分析题（每小题12分）1.材料一（1）小军咬衣角、被角的成因：焦虑、家庭溺爱的教养方式、智力障碍。4（2）系统脱敏法或综合疗法及具体措施。82.学习障碍的特征（1）知觉特征：视知觉障碍，知觉整合能力差。1（2）听觉知觉：声音分析能力差。1（3）智力特征：智力正常，但总体偏低。1（4）记忆特征：识记范围窄，精确性差，机械记忆和意义记忆不及正常学生。1（5）思维特征:思维能力低，思维发展程度偏低。1
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