《看不见的空气》教学设计

看不见的空气教学设计 教学内容：看不见的空气教学目标：1、通过用各种简单的方法（实验）来说明空气的存在。2、通过观察、动手做实验等探究活动，更好地了解空气的性质及应用。3、从已有的经验入手，并运用对比的方法，进一步认识空气。4、培养学生互相协作精神和科学探究能力及创新能力。教学重点：通过各种的实验活动来认识空气的性质。教学难点：如何将学生的学习欲望转变为探究式学习的动力，鼓励学生自行设计实验去探究空气的性质。教学具准备：1、教具：多媒体演示跳伞表演，学生模拟主题人物的对话。2、学具：每个实验小组备有小风车、空塑料瓶子、杯子、装有2/3水的水槽、注射器、橡皮、小砖块各一个，气球和塑料袋（保鲜袋）数个。教学过程：一、创设情景，引出探究的主题播放录像带，让学生观察跳伞表演和主题人物的对话，围绕下列问题去探究。问题1：高空中降落伞像一朵“盛开”的花，是什么东西使降落伞撑开呢？问题2：如果是空气，那空气又在哪里呢？从而引出本节研究的课题“看不见的空气”。二、指导学生实验，引导学生进行各种探究活动（一）师：从刚才看的那段录像可知是空气的作用把降落伞撑开了。但空气又看不见，摸不着，我们用什么方法才能证明空气的存在呢？让我们通过下面的两个实验来证明空气的存在。实验1：把空的塑料瓶子放到水里。实验2：把小砖块放到水里。实验所用的材料：每个小组实验台上放有装有水的水槽、空塑料瓶子和小砖块。实验的步骤和方法：1、把空的塑料瓶子放到水里，观察有什么现象出现？ 2、把小砖块轻轻放到水里，观察又有什么现象出现？（让学生通过亲手做实验，通过观察、探究、讨论，分小组汇报结果。）实验结论：1、看到水进入瓶中，会出现水泡，说明了空瓶子里有空气存在。 2、看到小砖块在水中冒出泡泡。说明了小砖块里有空气存在。实验3：拿一个装有水的饮料瓶（能捏动的塑料瓶），打开盖子把水倒掉，再盖上盖子，然后用手捏瓶子，为什么捏不瘪呢？打开盖子再捏瓶子，为什么又能捏瘪呢？里面有没有东西呢？有东西怎么又没有看到？师：同学们，上面几个实验可证明空气的存在，谁还能想出其它方法来证明空气的存在呢？（让学生讨论、探究、发表见解，学生可能想到的：扇动扇子；挥动小风车；吹气球；吹保鲜袋等等）（二）师：在探究中我们知道周围都存在着空气。那我们可不可以把这些空气“捕捉”到呢？如果可以，那我们又用什么方法来“捕捉”空气呢？谁能想出办法来？学生活动：可用实验台上的材料或用其它的材料来“捕捉”空气。活动要求：这个活动每个小组在汇报时要说明所用的材料和“捕捉”的方法。（学生可能会探究到的：气球；空瓶子；保鲜袋；其它胶袋；充气求生衣；气垫；充气玩具；篮球等等）。师：你们刚才的发现都很好，你们所提到的都可以把空气“捕捉”到。你们看一看、闻一闻这些空气是怎样的空气（颜色、味道、气味）？你们是用了什么方法来证明你的探究中已经“捕捉”到了空气？（学生可能提到：用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱、敲一敲、用尖物刺穿等等，让学生积极去发现、探究）（三）师：同学们已经做了很多的实验，探究出很多问题，收获很大，老师很高兴，所以现在老师做一个“纸团不湿”的实验给同学们看，同学们喜欢吗？实验材料：一个水槽，一个玻璃杯，一张废纸和水。实验步骤和方法：1、把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部。 2、倒扣直立着按入水底。实验结果：把玻璃杯竖直提起后，再看纸团，纸团不会湿。学生：老师，为什么纸团这样都不会湿呢？师：你们利用实验台上的材料做一做次实验，你就会慢慢体会到的，是空气占据了空间。（四）师：我们知道空气是可以“捕捉”的，空气可以占据空间，但我们能不能把瓶子里的空气装到另一个杯子呢？（让学生去探究、讨论）师：同学们想不想试一试？学生活动：1、实验材料：装有水的水槽、玻璃杯，小一点的塑料瓶。 2、实验步骤和方法：（先由学生试一试，看哪个小组试的成功，再由小组作汇报）。实验要求：实验时要注意观察饮料瓶里的空气是怎样跑到杯子里的？在水中看到了什么？它是什么？它在水中怎样移动的？老师可提示实验的步骤和方法：（1）将水装满水槽的2/3左右。（2）玻璃杯横放在水中，待玻璃杯进满水后，再将玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起一部分，使杯口不要露出水面。（3）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢地倾斜饮料瓶，直至看有空气流动。实验结果：证明空气会流动，从而说明空气可以占据空间。三、分析交流观察结果师：同学们，你们实验台上都放有一杯清水和一袋空气，请同学们观察比较，水和空气有什么不同？观察指引：引领学生从认识事物的特征（物理特征）上来加以比较，事物的特征包括：形态、颜色、味道、气味、轻重、流动等等。（先发给每个小组一份表，让学生通过比较、讨论、探究后填写比较的结果，再由各小组在堂上汇报。）附表：物质形态颜色味道气味是否占据空间能否流动能否被压缩轻重水液体无色空气四、课外拓展延伸师：同学们，我们已经学习了有