“趣味识字”教学初探

“趣味识字”教学初探 作者姓名： 周梅红作者单位： 南昌市北湖小学所教学科： 语文“趣味识字”教学初探【内容提要】：在新课程理念指导下，我们积极尝试趣味识字、情境中识字、生活中识字等丰富多彩的教学手段，为识字教学注入了勃勃的生机和活力。这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学，让识字教学不再枯燥乏味，让学生有滋有味地学习汉字，掌握汉字的规律，提高识字能力。【关键词】：融入生活 借助色彩 巧编字谜 游戏活动 趣味作业识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。根据低年级学生年龄小，注意力集中时间短，爱玩、好动等特点，在教学过程中我主要采用了以下几种方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们轻松愉快的识字。 一、融入生活 兴趣盎然语文来源于生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。生活与课堂密不可分，利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合，让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面，增加识字量，巩固在课堂上所学生字的有效途径。形义不能同步是一年级识字教学的主要问题之一，要让学生既记住形音，又了解字义，要引导他们在生活中识字。比如在教学比一比一课时，先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词，再让学生观察本课挂图，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。 二、借助色彩，进行比较 汉字中有许多形近字，容易混淆。我在教学中注意让相近的字一同出现，使学生在比较中识字。如教学“跳、桃”这两个字时，板书时我分别用红、绿色粉笔书写这两个字的偏旁，利用不同的色彩引起学生的注意，进而引导学生将它们进行比较：“跳”是脚的动作，与足有关，所以是足字旁；“桃”长在树上，与木有关，所以是木字旁。通过比较，这些形近字学生区分得清楚，记得牢固。 三、巧编儿歌、字谜，激发兴趣 为了激发学生的兴趣，教学中我根据字的形状或意义将一些儿歌、字谜进行字形识记字。如：“非”的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“尖”可记为：上小，下大。“虽”可记为：一口吃下一条虫。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。枯燥的生字变成了一个个有趣的谜语，学生猜谜的过程就是识记生字的过程，既调动了学生的积极性，又激发了学生的情趣，活跃学生的思维，有些学生在我的启发下还能自己编出谜语。 四、游戏活动，巩固生字 低年级学生都喜欢做游戏，因此，我引导学生在丰富多彩的游戏中识字，让学生真正喜欢汉字。如在学习菜园里这一课时，我安排了一个有趣的游戏：“贴商标”，首先让学生准备了各种蔬菜摆在讲台上，同时将写好的词语卡片打乱贴放在黑板上，然后说：小朋友们你们瞧，我们的蔬菜超市里摆了这么多菜，还来不及贴商标，请你们赶快来帮帮忙。顿时课堂上活跃起来，于是我请几位学生上台从黑板上取下会读的词语卡片，将它们贴在相应的蔬菜上。贴对了，全班齐读。贴错了，请别的小朋友来帮忙。学生的兴趣非常浓厚，在游戏中学生很快掌握了生字。 五、趣味作业，培养能力 为了让学生有兴趣地巩固生字，我们精心设计了趣味作业，同样达到了事半功倍的效果。1、改变重复抄写为制作字卡。字卡是每字一张，一课一做，统一格式如下：填项有音节、字形、两个组词、用其中一个词语写一个句子。学生在制作字卡的动手实践中，不但巩固了生字的音、形，而且还能尝试运用词语说话，达到了学以致用、积累语言的效果。2、制作转盘，集中识字。学生已经掌握了制作字卡学习形声字的本领。我们就让学生利用此办法课下在学习一组形声字，看谁认得字多。第二天，学生是成果卓著：有的以“皮”认识了“被、披、疲、波、玻、破、坡、破”，有的以“包”认识了“抱、饱、炮、雹、跑、泡”，有的以“少”认识了“抄、沙、炒、吵”等等，真是一字牵发一组，集中而有情趣。 3、识字装袋，多多益善。为了鼓励学生在生活中自主愉快并且比较有效地识字，我们让学生制作了识字袋。识字袋是这么设计的：把引导学生归纳起来的识字方法，如“加一加”“减一减”“换一换”“猜一猜”“数一数”等，做成标签，分别贴在袋子上（可用塑料文件袋、档案袋、大信封），然后把自己课外学会的生字做成字卡，按照识记方法分门别类装入识字袋中。班上定期举办识字交流会，让孩子有展示的机会，比一比，谁是班里的识字大王，为其颁发奖状。现在学生已经形成了见字就读、见字就记的识字习惯。总之，小学语文识字教学面对的是一个个看似枯燥乏味的笔画组合的汉字，但学习汉字的是一个个活泼可爱，极易兴