区域活动培训反思

1 / 5 区域活动培训反思 区域活动培训反思 利用网络进行区域联合教研已基本结束，感谢所有参加本次网上教研的教师、学校领导；感谢培训中心徐艳萍、赵恒顺两位语文教研员；感谢西城区研修网给予的资源援助。 这次网上区域联合教研，我们共同阅读了五所学校教师的教学设计，对比学习了西城区两位教师炉火纯青的教学方案，围绕 课堂阅读教学的有效性 进行互动、研讨，旗教研员徐艳萍老师以身示教，设计了一节精彩的课例，并对五校的两节课给予评价指导。西城区教研员王爱军老师的对 西城杯 高年段的总评课也给我们提供了实践方法上 的显著支持，这一切，让所有参加本次活动的教师受到很多的启发。 启发一：阅读教学要注意品味关键词句的表达效果。 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用 、 推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果 ，这是语文课程标准第二、三学段列出来的重要阶段目标，而这个目标达标程度又直接影响 体会文章表达的思想感情 、 领悟文章基本的表达方法 的实现度，可以说，抓关键词句教学是实现语文工具作性与人文性统一的必然渠道。 西城区冯佳老师执教的卖木雕的少年，引导学生研读 买一个吧！ 那个少年走 到我跟前，诚恳地说： 夫2 / 5 人，您买一个吧！ 这样的句子，质疑：在这些话语中你体会到了什么？从而认识少年诚恳有礼貌，为后面进一步认识非洲少年开启了学法之路。三道沟李景源老师设计了 想想卖木雕的少年是一个怎样的人。 画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想 这样的环节，这都体现老师把关键句作为教学重点的思路。 启发二：阅读教学要注意积累和运用学习方法。 崔峦说 语文姓 语 名 文 ，作为一种工具，读写能力是学习语文的起码要求，是语文学习的根。要留住 根 ， 一定要让学生习得法，得法后才能够自主学习，学得好，学得快，老师才可以逐步放手，效率才会高。上面提到的把握关键词句体会其效果，既是阅读教学的目标，又是阅读要使用的方法。徐艳萍老师设计的抓住 遗憾 这个关键词，品悟 我 和少年的 遗憾 。经过一系列的引导， 最后小结：同学们，刚才我们是抓住哪个词来更深地体会少年的遗憾的？这是什么方法？ 教师有意识地呈现知识与方法的建构，并积累下来，再使用、再实践，学生慢慢地就会不待教而自能读书。 启发三：阅读教学要注重学生养成读、画、批、写的独立阅读习惯。 叶圣陶先生认为精读一篇课文，可以分为 预习 、3 / 5 报告与讨论 、 练习 三个阶段，并提出 预习是训练阅读最重要的阶段 。叶圣陶认为，这一环节指导得法，做到切实有效，阅读教学就成功了一大半。太平庄小学有一位尚春香老师，她非常重视学生的预习，预习时从来都是让学生动口、动心、动笔，读、悟、圈画、批注。批注段意、批注文章主要内容、批注关键词句的表情达意，这些学习手段保证了学生静心阅读，潜心会文，长期坚持以后，课堂阅读教学已经轻松高效、得心应手了。教学专家霍懋征一学期为什么能教 95 篇课文？原因肯定与此相关。本次参与 活动的的姜再霞等老师也都能在教学中或多或少地注重了学法与习惯的培养，只是要坚持并形成习惯。 启发四：阅读教学要注意教学目标设定的简而明。 每一位教师对课程目标、年段目标、单元目标、课时目标一定要了然于心，很多阅读课堂效率不高，大多原因都在于不知一节课真正要实现什么目标。卖木雕少年在三年级下册第七单元，这一单元承担的阅读任务是 体会人物内心情感变化的句子对表达人物情感的作用 。前一课一面五星红旗主要让学生学习通过 人物行动体会人物内心活动；卖木雕少年要学习通过人物言行体会人物内心活动；中国求援队，真捧！则是让学生运用学到的读书方法检验自学能力。如果领会了教材编写意图，便能在教学目标的定位中剔除枝蔓，突出重点，求真务实，上下衔接了。这次4 / 5 区域联合的各校都认识到这一目标的在整个单元中的重要地位，列入了教学重难点，但教学中是不是想方设法去达标了呢，这还需要大家进一步反思。 启发五；阅读教学要注意教师的主导作用。 提倡和确立学生的主体地位，不等于放弃或削弱教师的主导作用，学生的主体性如果缺失了教师的 主导，放手就变成放任，难以奔着目标前行，难以完成达标任务，会荒费很多的课堂时间。现在，一些教学设计因为看重了生成，堂皇地不去预设，有的教师课设计得很简单，重难点实施过程很笼统，看不出组织者如何创生课程资源，看不出如何引导学生习得方法，一切都很表面化，这势必导致弱化教师作用，虚化教学效果，久而久之，语文阅读教学高耗低效现象就越来越严重。我们毕竟还不是专业能力很强的专家，不预设教学方法、手段、不好好钻研教材，教师的组织者、引导者、点拨者的作用怎能发挥得好呢？ 启发六：要注意阅读教学与字词教学的优化整合 。 例如这样的设计：根据提示填写四字词语：大瀑布真是（ ）。这里（ ），景色（ ）。摊点里陈列的木雕（ ），（ ）。其中象墩（ ），大象雕得（ ）。我一看就（ ） 这个环节的设计非常巧妙：一是用四字成语巧妙地梳理了第一节课学习的主要内容，既是为了归纳又是为了巩固积累，二是填空的内容又不完全是原文，学生必须经历一个5 / 5 识别、运用的过程，经历对词意的感知使用过程，又完成了课后习题任务。总之，一举多得，优化高效。 这次西五校依托西城区研修网进行区域联合教研，其依托的表现一是学习借鉴了西城 区网上学习共同体这种教研方式，把校本教研、网上教研、校际联合教研三种方式进行融合，使异地的同行进行网对网的教学研究和信息沟通，比较方便快捷；二是我们依托了西城网一些指导性资源，尤其是两篇教学设计、课件，还有教研员王爱军教师的 西城杯 总评课，这些资源的引领性在这次区域教研中发挥了很大的作用。在这里我们由衷地向北京西城区研修网表示感谢。 因为首次采取这种方式 ,难免存在这样、那样的缺憾 ,比如评论还比较笼统，交流还不够深入，话题引领难以现场调动等等，但我们还是应该看到这种方式确实可以把联合