领雁工程验收自查总结.doc

领雁工程验收自查工作报告我校从2011年2月实施“领雁工程” 以来，认真实践课堂教学改革，落实校本课程的开发与建设，抓好校园文化的打造，重视学生养成教育，依托学校“责任育人，幸福奠基”的办学理念，为打造乡村素质教育的实践基础在努力探索与实践，现将我们近三年来实施领雁工作的工作汇报如下：一、课堂教学改革我们实践“新学习”课堂教学理念：“以学活教，心动课堂；心随课动，课随心动”。把握其核心：以学生为主体，让学生成为课堂的主人，尊重学生的特点，关注差异，尊重情感，改变学生被动的学习方式和教师满堂灌的教学方式，向自主学习、合作学习、探究学习转变。在课堂教学改革中，我们重点做了以下工作：（一）教师专业 1、认真学习领会新课堂理念。重视新学习课堂理念的学习，先后开展了“以学活教，动感课堂，心随课动，课随心动”的课堂改革交流活动；新学习课堂改革研讨与质疑讨论活动；新学习课堂理念解读培训学习；一堂好课的标准讨论与征求意见活动。“我的课堂教学改革观”体会文章征文比赛；小组合作学习讨论与研讨；同时加强了新学习课堂教学实践与研讨，加强了行政听课，重视促进在课堂教学中落实新学习理念。开展了教师关于新学习的调查问卷，及时了解教师在实施中的做法与困惑。2、重视教师教学能力的发挥。 落实学校教学常规管理基本要求，加强校本教研活动来处理教材、设计教案，从而为教学的实施做保障，我们形成了学校“八步教研法”，促进了校本教研的规范性：（1）个体教学设计：（每个教师自己教学设计）（2）分组备课设计（周三集中整优个体教案），（3）上课实践教案（先在一个班级上课实践）（4）课后反思改进（组内集中研讨改进教案）（5）反思教案续上（换班级同课题上课实践）（6）小组小结汇总（组内对比修订教学设计）（7）收集教案课件（组内整合重要课题资源）（8）形成课程资源（上报优质课件教案资源）。在教研组上，加强了年级组的教材培训学习；教研组中心发言探讨单元课题的重难点教学问题；教师在备课认真落实新学习的要求；开展各年级新学习课改研究课教学设计评选；重视教研组建设：教研组主要工作有教案设计检查，校本培训，中心发言，教学案例评选，教学反思，对教师教学工作总结，以及业务培训和落实教研组教师听课活动，开展教师说课比赛活动， 加强小组合作学习与评价管理，每周评选班级优秀合作小组。这一系列措施，促进了教师新学习理念的具体领会与落实。3、开展教师培训，转变教师教学观。 在教师培训方面，认真拟定学校教师培训计划；重视领雁工程远程视频培训学习；空中英才教育服务平台学校教师培训学习；教师外出培训学习；实施远程培训5个模块主题培训，即“课堂改革的教学模式解读、教学目标合理设计、自主合作探究学习与小组建设、问题化学习与情景创设、课堂观察与教学评价”。加强三年间的暑期远程集中培训学习；积极配合领雁专家到校培训。在教师中落实了课改实施后续改进意见的征集活动，学校梳理后续改进意见以便今后改进工作。（二）课堂教学 1、教学方式： 为了转变教师的教学方式，我们主要开展新学习课堂研究课活动；同课异构教学研讨；专家亲临课堂指导：主要有领雁工程专家深入课堂听课指导；区语文、数学、音乐、体育、美术、书法等学科教研员以及教委听课团专家们深入我校指导课堂教学。教师外出听课观摩学习：市外到武汉、南川、长寿、渝北、区内名校等参观学习。校内有语文、数学等学科课堂教学比赛，以及参加领雁工程组织的课堂教学大赛。积极实施班级小组合作学习，建立小组合作学习评价标准并进行周考核，每周评选优秀合作学习小组。经过近三年“新学习”课堂实践，我们初步形成了“生本互动五步式”课堂教学模式，即 第一步，激趣导入（约3分钟）； 第二步，分层质疑（约5分钟）；第三步，互动探索（约15分钟） ；第四步，归纳展评（约7分钟）；第五步，迁移检测（约10分钟），其中第三和四步相辅相成，促进生本互动，体现心动课堂来引领教师积极落实合作学习、主动学习、探究学习。同时结合新学习理念制定了新学习课堂教学评价表，在标准中我们更加关注学生的学习评价，教师的教学评价占次要部分，总体分值实现评价学生占70%，评价教师占30%。 2、师生关系： 通过实施新学习理念，教师更加关注学生，能把握心动课堂的核心是将教育性经验（课程内容）转化为探究问题，再将问题转化为学习情境；将情境转化为学生意识到的问题，再将学生意识到的问题转化为学生的问题解决行为；将问题解决结果的展示作为思维过程的展示，使学习效果的分享成为学生思维的共享。所以课堂上师生关系和谐，教师更加关注学生个体，学生在课堂上活动的时间和空间得到保证，基本能充分的给与学生思考的空间。同时教师也重视培优辅差工作，关爱后进生，加强辅导，促进他们进步，对优等生也实施因材施教，促进他们更好的发展。通过学校自己问卷反馈，在新学习课堂模式教学下，学生们学习都很快乐。但是，在交流学习中，部分学生不够自信，有拘束感，他们最担心的就是害怕答错问题，其它同学会笑话他而拘谨；都希望在展示的时候能得到老师的点拨与引导，总之，实施新学习后，师生关系走的更近了，课堂更融洽了。3、 资源应用 组织计算机老师在2012.6.29-2012.7.3，2013.1.26-2013.1.30参加区级及以上计算机专业全员培训。同时也加强了学校教师使用多媒体设备的培训工作，教师主要利用的资源有农村远程教育资源，国家基础教育资源库，以及学校教师自建的教学资源。教师们熟练的操作多媒体设备，能积极的利用资源并选择切合班级学生与自己教学适用的资源进行教学。教学后，教师在电教使用册上做好登记，课后反思自己的课件等资源状况，收集并整理期末上传学校教导处存留，以备后续老师使用。（三）学业负担 课业负担、学习压力、课业难度方面。学校严格执行重庆市减负提质十条规定，拟定了学校减负提质工作计划，班级教师认真落实减负提质的规定，学生课外作业量符合市教委规定，睡眠时间普遍都在10小时以上，早上8:30分上课；学生没有补课的现象。在新学习过程中，学生均表现出快乐的情绪，学生主观感受学习压力小。教师在课程教学上难度适中，作业量适当，同时重视课堂作业巩固练习，平时加强单元练习与反馈，考试只有期末一次并评定等级。（四）学生成长 通过学校问卷调查，1-2年级学生有良好的学习习惯，低年级能做到有预习的常规要求，课堂上老师能开展小组学习，上课有认真倾听老师讲课的好习惯，组织纪律良好。作业能在校按时完成与修订。课间午间休息能恰当安全自己的活动。不会做的作业，课余时间有请教老师和同学的好习惯。对阅读有一定的兴趣，在口语交际上有所进步。总体低年级学生的学习方法与策略在逐步建立中。3-4年级孩子们都爱学习，都能够在规定的时间内完成规定的学习任务；听课的习惯大都良好，能够与老师和同伴进行互动交流；大部分已经具备独立自主的能力，能够掌握一些解决困难的方法，如询问、查资料等；重视预习和复习，有自己预习的方法，且在这过程中目标明确；喜欢小组合作的学习形式，能够在合作中与同伴交流与学习有关的内容；课余生活里，能自主选择自己喜欢的学习方式，尤其喜爱读课外书籍；5-6年级学生初步养成了自觉预习的好习惯，在与同伴合作交流的基础上，能自己主动地通过思考，查找资料解决问题，能有计划有目的地对学习做出合理的安排，当遇到困难能主动与同伴交流讨论完成。（五）课堂教学改革以来，师生取得的成绩如下：1、学生获奖情况统计如下：（补充中） 2、教师获奖情况成绩如下：邓璐老师获得重庆市农村中小学领雁工程课堂教学大赛三等奖；陈群老师获江北区语文赛课二等奖；胥明玲主任获得江北区音乐赛课二等奖。在“新学习”课改理念指导下的各级论文评比中，获得国家级二等奖1篇；市一等奖2篇；二等奖6篇；三等奖9篇。区级一等奖5篇；二等奖6篇；三等奖4篇。教学设计比赛中，市级三等奖1篇；区级一等奖4篇；区级二等奖4篇；区级三等奖2篇。二、校本课程建设结合学校实际，以课题研究的形式，开展了“五宝小学校本课程的开发和应用”的研究，学校结合四大项目：领雁工程、乡村学校少年宫、“一江春”艺术团、“米宝宝义工”实践活动，开展了近十五个校本课程，取得一定成绩，通过自查，现报告如下：（一）校本课程的构建1校本课程的三大类：德育课程、体验课程、节日课程。2各类课程包含的具体课程。（1）德育课程包括：A，“山歌唱响校园”艺术课程，学校办学理念及德育常规，编写成山歌，再汇编成一本校本教材，学生利用艺术团活动时间，学习传唱。B，升旗仪式课程，每周星期一早上时间，进行升旗仪式，开展相关教育活动。（2）体验课程包括：“乡村学校少年宫”的七门课程：泥塑、腰鼓、鼓号、棋艺、语言艺术、手工制作、科技、体育项目等课程。“米宝宝”义工活动课程：开心农场、微农场课程。（3）节日课程：学校每学月一次的节日活动课程。3校本课程的设置模式：（1）构建“常规+特色”校本课程内容体系，丰富“体验课程”课程内容和形式。常规课程主要有鼓号、泥塑、科技、手工、棋艺、书法、语言艺术、信息技术、体育等九个类别十四个项目，这些课程我们主要在校内实施。另外，学校重点打造了“米宝宝”义工实践和“一江春”留守儿童艺术团两个品牌课程，学校相继开发实施了 “闪亮米宝宝” “山歌唱响校园”、“腰鼓”等特色课程，这些校本课程乡土气息浓厚，适合乡村学校特点，被乡村孩子们广泛接受和喜爱。（2）构建“基地实践+节日体验” 校本课程实施模式，创新“体验课程”组织形式。学校建立了“三服务点四基地”校外实践基地，将课程内容、组织形式从校内活动拓展到校外实践。并且学校创设了“我们的节日”这一课程载体，注重了课程与中国传统节日的融合，做到月月有节日，月月有活动，加深了孩子们对中国传统文化的认知和了解，丰富了学校文化。（二）校本课程建设具体举措经过一年多的实践，已经初步探寻到一条适合我校校本课程开发与实施的路径，具体的做法是：1、建立“四有四确保”校本课程管理机制，强化“体验课程”课程管理。“四有”：（1） 有组织-学校组建了以校长为组长的领导机构，设立了“领雁工程”项目办，健全了运行制度。（2）有计划-学校每学期拟定校本课程实施总体计划，每个辅导老师拟定本课程实施计划，做到按计划行课，并做好登记记录。（3）有评价- 每一校本课程，都制定了详细的评价标准，评价方案，设计了具体评价表册。学校根据学生参加“体验课程”表现，推荐参加学校德育处开展的“七星闪耀”评比-“环保卫士”、“文明大使”、“爱心天使”、“学习标兵”、“体育健将”、“才艺新星”、“能工巧匠”，发挥评价的激励和导向作用。（4）有教材-学校已编辑形成五本 “体验课程”校本教材：“闪亮米宝宝”“山歌唱响校园”“泥塑制作”“腰鼓套路”“鼓号演奏”。“四确保”：（1） 确保师资-学校根据教师特长全员安排教师参加“体验课程”课程训练和管理;外聘六名有专长的辅导老师和志愿者参与特色课程辅导。 （2） 确保场地-“体验课程”每项课程都落实了固定场所，现有校内活动场所11处和校外实践基地6个。（3）确保时间-学校每周安排了两次课程活动，特别是周二整个下午都组织开展“半日乡村学校体验课程活动”。（4）确保经费-学校加强了对教师的专业技能培训和教学业务培训，给予每师3500元/年经费补助。（三）校本课程建设成果与经验学校“体验课程”的开展情况引起了众多媒体的关注，多次被重庆电视台、重庆商报、华龙网、江北报、江北新闻网等媒体报道。学校“体验课程”办学特色有了一定影响力，师生幸福感也了明显增强。这是重庆卫视对学校微农场相关活动的报道经验和体会是：一是乡村学校必须高度重视校本课程建设。像五宝小学这样的乡村学校，特别是在都市核心区的乡村学校要想取得突破，产生一定的影响力，获得良好的美誉度，校本课程建设是非常重要的突破口，抓住了就能够实现“牵一发而动全身”的效应；二是校本课程一定要凸显本校课程特色，乡村学校的课程内容一定要有乡土气息，乡土味越厚重，校本课程所散发出的芳香才会越醇厚；三是重视实践基地建设，重视学生的社会实践活动，扎实推进素质教育；四是课程实施形式途径要不断创新，满足孩子们的兴趣需要，只有学生喜爱的课程才有生命力，才能得到持续发展；五是必须建立校本课程管理机制，以确保课程正常开展。（四）校本课程建设存在的困惑及下一步打算校本课程建设中的困惑：1.如何处理好校本课程建设和加强教学工作的关系，使之能够达到同步发展？2.如何合理安排校本课程时间及教师配置？怎么提升教师开发实施课程能力？3.在经费方面如何予以课程建设有力的支撑？ 下一步打算：1深入推进特色校本课程建设，积极争取“体验课程”区级展示活动在五宝小学开展，全方位宣传学校课程建设成果，扩大学校影响力。2将“体验课程”建设和社会实践活动列为学校重点课题深入研究，总结提炼在课程建设中的成功经验。3结合课程实施，深入探索学生评价制度改革。学校将坚定信心，积极推进校本课程的深入开展，不动摇、不懈怠，打造“体验课程”学校发展品牌。三、养成教育建设。叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。习惯的养成并不是一朝一夕的事，养成教育他不是孤立的，它不可能游离于学校各项工作之外单独进行，需要在各个时期、各个细节上抓反复、反复抓，教育者要善于抓住每个机会教育学生，教会他们养成好的习惯，培养责任意识。现就我校的养成教育,与大家交流。（一）主要内容 以责任公民为根本目标，以“学科教学渗透、学生实践活动、校园文化建设”为主要途径，以学校为主阵地，以家庭、社会为两翼，以课堂为突破口，以课外、校外活动为辅助途径，改革教法，改进学法，培养习惯，协调“家庭、学校、社区”齐抓共管，齐教共育，以教育、训练、活动为主要形式，最大限度地调动学生良好习惯的主动性和自觉性，重点培养学生的责任意识，努力把良好习惯养成内化为学生自觉行为，帮助学生养成规范的行为和勇于负责的品格，实现我校教育质量的整体提升。（2） 具体举措 1、建章立制，做到教有标准 抓制度建设，使学生养成教育有章可循。为了加强学生的行为规范教育，我校除了严格按照小学生守则小学生日常行为规范对学生进行教育外，还根据学校、学生实际制定了五宝小学进校礼仪要求，同时制定了五宝小学学生责任行为七条对学生学习、行为、礼仪、卫生、劳动、艺术、锻炼等方面提出要求，使学习强化、督促检查有章可循。2.探索多种教育手段，做到教有途径（1）课堂教学,习惯养成的主阵地 “育人为本、德育为先”首先要体现在各门课程的教学当中，要与知识的传授有机融为一体。课堂是养成教育的主阵地，学科教学要全面渗透养成教育思想，引导学生学会处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系，逐步培养正确的世界观、人生观和价值观。我校不仅注重在学科中渗透养成教育，同时还结合领雁工程开展的课程改革，充分利用小组合作的形式，加强对学生养成教育的培养，小组合作评价注重小组团体评价，这样不仅有力于学生的管理，同时也有利于小组的团结合作，相互监督，相互学习，有利于学生养成良好的上课学习习惯和课下生活习惯。(课前学习用品的准备，认真倾听，积极发言、认真完成作业等等,在小组内的相互监督下形成习惯，培养了学生的主人翁意识和责任意识。)（2）以活动为载体，行为收获美德养成教育只有通过丰富多彩的活动体验，才能让学生从思想到行为上发生质的转变，因此我们注重了活动的开展。在大课间评比活动,学生在反复的训练中自觉地养成了集合快静齐,做操认真到位,出教室关闭教室灯光的好习惯. 这样的强化训练，让学生在思想上形成共识，明确了自己的责任，清楚地知道良好行为习惯的养成对自己今后的自身发展非常重要。又如我们开展的颂儿歌,促养成活动,把学生的行为习惯编成朗朗上口的儿歌,这样既便于学生记住,同时又提醒学生去坚持做。我们的社会实践活动，敬老院活动，同学们给老人收拾房间、捶背聊天，发扬敬老爱老的品质。让同学们在尽情享受美好春光的同时，通过参观新农村的建设，激发同学们爱家乡的情怀，培养了责任意识，孩子们纷纷表示，要好好学习，长大后把我们的家乡建设的更美丽。社区活动，带领同学们到社区捡拾垃圾，体会环保工人的辛劳，培养同学们保护环境的意识。（3）开展特色课程，促进学生的养成。 坚持在开展特色课程过程中融入养成教育。我们依托“山歌唱响校园”这门课程，把学生的养成教育编进山歌中,让学生在听山歌、唱山歌的同时促进习惯养成；开展“我们的节日”体验活动，既有学生劳作体验，又有学生参与社会实践体验、参与义工服务体验、培养学生生活技能体验、培养学生艺体技能等多方面体验，通过节日活动的开展培养了学生的社会责任感，提升了学生的实践能力。注重了课程与中国传统节日（中秋、清明、端午）的融合，加深了孩子们对中国传统文化的认知和了解，丰富了学校文化。（4）构建“家校”共育的养成教育模式。由于我校留守儿童较多，孩子们备受爷爷奶奶的溺爱，什么事都由家人包办， 好多学生具有两面性，“在校是个好学生，在家是个顽皮孩”，针对这种情况，为了更好地密切家校联系。我们开展了教育教学开放周活动,家长走进学校,走进课堂,体验孩子在校的学习生活,同时我们的老师也走进学生的家庭,了解学生在家的习惯.及时掌握家庭教育情况，反馈学生在校表现，提高家长对养成教育的参与度；提高家长对养成教育的兴趣和责任感。我们每期一个教师对应10名左右的学生，家访率达100%。（5）开放式的教育管理 开放式的图书管理和开放式的体育器材，让学生在反复的训练中培养了责任意识，养成了自觉收拾好体育器材及图书的好习惯。虽然在刚开始的时候，孩子们玩后篮球满操场扔，乒乓球、网球经常不见，图书摆放不规则，甚至损坏的情况严重，可我们没有放弃，我们做到时时提醒，同伴监督，一次一次又一次，孩子们一天天进步了，慢慢地有了主动收拾图书、收拾体育器材的小身影，慢慢地孩子们做到了玩后归原位，看后归原位，孩子们的主人翁意识增强了，责任感有了。3.注重学生的自主教育，做到教有重点我们树立这样一个观念：学生既是教育和管理的对象，同时也是教育和管理的主人。学生渴望自立，希望在自主管理中展示才能并得到老师的认可、同学的赞许，我们应该最大限度地满足他们的愿望，激发和保护他们自主管理的积极性，培养他们的主人翁意识，责任意识，锻炼并提高他们的管理能力和水平。你看，放学后，乘车的同学在路队长的组织下，按不同的路线排好队，路队长清点好本线路学生名单后，组织学生有序上车，同学们上车后系好安全带，整个动作熟练到位。你再看，中午吃饭了，同学们分工合作，端饭、端菜、分发碗筷、摆餐布、吃完后收拾碗筷，不用老师安排，同学们做得有条不紊，把事情干得漂亮。你有看，红领巾监督岗，正在带领同学们养护我们的花草，清理花坛里的杂草，捡拾地面上的垃圾。同时，我们的学生自主参与学校的校园文化建设，校徽设计、学生的经典语录。我们还看到，在我们的班级管理中，同学们谁组织晨读、谁领取并发放牛奶、谁组织出操队列同学们早已安排好，我们的老师就是这样敢于放手，给同学们更多的自主管理机会，让同学们在这些自主管理中，培养管理能力，责任意识得到增强。4.以评价引领养成教育的正确和持续实施，做到教有评价在养成教育过程中要发挥好评价的激励和导向作用，以评价引领养成教育的正确和持续实施。我们制定了五宝小学学生责任行为七条, 根据学生日常表现，定期开展班级 “环保卫士”、“文明大使”、“爱心天使”、“学习标兵”、“体育健将”、“才艺新星”等星级学生评选；每月开展校园“小明星”评选活动,将评选的资料和照片展示在班级名片和学校宣传橱窗里,这样使得学生都积极去争取,希望自己的照片也能上墙,同时对本月评上了的环保卫士、“学习标兵”等等小明星也起到一个激励作用,时时以小明星的身份严格要求自己,明确自己身上承担的那份责任，久而久之养成不乱扔垃圾,爱护花草树木、认真学习的好习惯. 在综合评价方面，我们开展了校园常规评比活动。把每周的养成教育的重点训练项纳入班级考核,以值周组的考核为依据,在值周工作会上颁发流动红旗。 同时,我们在评比过程中兼顾了学生的个体差异，尤其重视学生的变化、进步、发展，强化动态评价、过程评价。对进步的学生给与奖励。例如我校六年级的李谷,魏生,他们学习成绩不够好,欺负小同学,进别班教室拿东西,在他们的身上有很多的缺点，可我们努力去找他们身上的闪光点,发现他们喜欢帮助别人，老师在做清洁时，他们积极去端水，倒垃圾，这也不错,老师随机表扬他们，学生得到老师的赞赏，心里非常高兴，这时老师慢慢地给他们谈心，然后再提出另外的要求：如果每节课都能在教室里坐就更好了；如果不欺负小同学就更好了慢慢地，我们发现他们在改变了，来告他们状的人慢慢消失了，同时在办公室门口多了一种声音：老师，我今天没欺负小同学；老师我没拿别人的东西；老师我没在教室里乱跑5、抓好过程，注重细节，持之以恒，做到教有要求好习惯成就大未来，细节决定成败。在我们的教育教学活动中，培养学生的好习惯就要从一点一滴做起。如果只对学生每天都说守则规范，学生必定是充耳不闻，教师的强调就形同纸上谈兵。因此，我们提倡，教育学生养成良好习惯必须从细节抓起。“百说不如一练”，“习惯”要“习”才能“惯”，培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。才能形成一定的行为习惯，内化为学生自觉的行为模式。“没有最好，只有更好。”致力于每一个细节的完美是我们的追求。 如今,五宝小学在养成教育方面取得了初步成绩：走进课堂，我们发现，孩子们听得仔细，学得专注，读得投入，练得认真；走进活动，我们发现，孩子们有秩序，互帮互助，礼貌相待；走进校园，我们发现，零食袋无影无踪，纸屑不翼而飞，水龙头不再独自流泪；走过孩子们身边，我们会听到一声声问候.人人有梦想， 个个都出彩阳光七彩，每种色彩都有自己独具魅力的光芒。我们要帮助孩子们发现属于自己的最靓丽色彩，让每个孩子都有梦想，对生活充满热情，充满希望，为每个孩子提供出彩的机会，孩子们能得到发展进步，阳光、快乐、自信地成长，相信通过我们的努力，让孩子们都养成良好的习惯，成为一个合格的责任公民，他们将收获一个亮丽的人生。四、学校文化建设巡礼。自2012年下期以来，五宝小学新的领导班子在区教委的大力支持下，团结带领广大教职员工励精图治，奋发进取，大力加强学校文化建设，推动了学校工作特色发展，现就学校文化建设工作汇报如下： （一）加强理念文化建设，“责任”和“幸福”成为学校核心价值追求。1.以“责任文化”为引领，建设乡村学校素质教育实践基地。这是学校的办学思想体系和办学定位展示我校是一所乡村小学校，目前各方面情况都较为薄弱，基于学校现状，顺应时代发展，学校提出了“责任育人 幸福奠基”的办学思想，确立了“建设乡村学校素质教育实践基地”发展定位，我们正努力探寻一条乡村学校特色发展路径，打造一所“人人有梦想 个个都出彩”的七彩校园。 “责任育人”释义师者首先要成为责任之师，以责任之心育责任之人，培养责任小公民。“幸福奠基”释义我们要追求幸福教育，学校教育应该为师生一生的幸福奠基。幸福教育应充满人文关怀，其终极目标是幸福，但我们更要让师生在教育过程中感受幸福。我们激励全体师生积极参与学校文化建设，有奖征集校徽设计，编写了山歌调校歌幸福奠基谱新篇，用歌声传诵学校办学思想，曲调优美又便于识记，同时又展示了学校的特色课程-山歌文化。2.坚持“乐在玩中”课程理念，打造“体验课程”课程文化。 文化是魂，课程是根，学校以“责任文化”为引领，依托“领雁工程”等四大项目，坚持“乐在玩中”的课程理念，积极推进“体验课程”建设。我们主要做了以下工作：一、开发、实施乡土气息浓郁的校本课程，打造“体验课程”品牌。作为乡村学校，其特色校本课程就应该有乡土味。学校相继开发实施 “米宝宝”微农场、“米宝宝”科普园、“米宝宝”义工服务、“我们的节日”、“山歌唱响校园”、腰鼓、泥塑等特色课程，这些校本课程乡土气息浓厚，适合乡村学校的特点，被乡村孩子们广泛接受和喜爱；二、建立了“三服务点四基地”校外实践基地，将课程内容、组织形式从校内活动拓展到校外实践。学校组织孩子们到农场挖红薯、种蔬菜，唱山歌，打腰鼓，摘柑橘，跳竹竿舞，远足拉练，还邀请家长和孩子们一起参加“亲子摸鱼比赛”，“粽香飘满园”等活动，我们帮助孩子们找到了本属于他们童年的快乐；三、创新了“我们的节日”这一课程载体，做到月月有节日，月月有活动，“我们的节日”课程设置既有学生劳作体验，又有学生参与社会实践体验、参与义工服务体验、培养学生生活技能体验、培养学生艺体技能等多方面体验，通过节日活动的开展培养了学生的社会责任感，提升了学生的实践能力。特别是我们注重了课程与中国传统节日（中秋、清明、端午）的融合，加深了孩子们对中国传统文化的认知和了解，丰富了学校文化。（二）重视环境文化建设，展现学校良好形象。由于各种原因，五宝小学近几年发展滞后，校园环境较差，在区教委的大力支持下，从2012年暑期开始，我们就结合学校的核心办学思想、发展特色对校园环境进行了整体规划和分步建设实施，通过一年多环境改造，学校环境有了明显的改观，较之以前有了翻天覆地的变化，呈现在我们眼前的是一所充满田园气息的绿色校园。这是校园改造前后的对比展示。五宝小学环境文化建设有四个特点，一是标识醒目，清晰表达了学校的办学思想、发展特色；二是乡村田园风格鲜明，绿色的校园色彩、树叶形状的标识牌、就地取材的石碑让每一位到校的师生、来宾都能感受到乡村的田园气息；三是结合“米宝宝”微农场建设，校内校外环境整体打造，乡村学校特色鲜明；四是量力而行，尽力而为。（三）强力推进行为文化建设，注重学校内涵发展。学校文化建设最重要的成果应体