钓鱼的启示教学设计

钓鱼的启示 教学设计教师行为学生学习活动设计意图一、谈话导入，揭示课题：1、导语：在美国有一位著名的建筑师，他叫詹姆斯兰费蒂斯。他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？针对问题作答。清新自然的谈话导入，让学生很快地进入了课堂；设计的悬念激起了学生的好奇心和学习的兴趣。二、初读课文，理清条理：出示自学要求：1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？2、浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？教师补充板书：放鱼 学生根据问题积极思考，举手发言，回答时自然流利。 先让学生通读课文，了解课文的主要内容，并初步知道课文是按照什么顺序来写，先写什么，再写什么，引出本节课的主要学习任务：钓鱼以及放鱼。三、研读课文，体验情感：1、研读“钓鱼”部分： （1） 请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？（2）“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。 （3）师提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？（4）师：“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读读吗 (5)并有感情朗读“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪 。”这一句。（指名读、齐读） 2、研读“放鱼”部分： （1） 在这么美的夜晚，“我”和“父亲”钓到了一条又大又漂亮的大鲈鱼，我和父亲都很得意。但就在我得意的时候，父亲却做了一个让我意想不到的事情，是什么呢？找出来读一读。（2）提问：父亲为什么让“我”把鱼放回去？他这样做对不对？（3） 读课文“放鱼”部分4-9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读，找出最能体现作者心情的词句，然后在学习小组内相互交流。（4）指名学生汇报，教师适时板书：急切、委屈、乞求（5）师：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时你想到什么问题没有？ （6）出示课件：比较下面两句话，说说哪句更好？A、我把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，把它放回到湖里去。B、我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。 根据相关问题，学生细读课文，品味赏析。 抓住重点句子，大声朗读，加深体会。1、 指名朗读2、 全班齐读3、 小组内轮读生先自学，然后合作学习。对比句子，体会其妙处。设计意图：学生进入课文后，充分体会到钓到鱼后，作者和父亲的“得意”的心情，与后面的复杂心理变化形成对比，为接下来的教学作好铺垫。设计意图：让孩子们参与讨论：父亲这么做对不对？从而体会父亲对孩子的教育之严肃。设计意图：本节课的重点是抓住作者“放鱼”的复杂心理变化，让学生在自学的基础上抓住重点词句，体会作者和父亲当时的心情，与刚钓到鱼的心情形成鲜明的对比。从而体会到放鱼之难和父亲教育之严肃，为下节课的“感悟启示”作好了准备。在语文教学中，阅读教学始终是关键，我让学生抓住体现作者心情的句子多读，有自渎、小组交流读、指名读，在读中体会，读中感悟。四、课堂小结，留下悬念师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。 留下悬念，激发学生对下堂课教学内容的好奇心和学习兴趣。五、课