高中语文第四单元决胜疆场的艺术综合测评鲁人版选修史记.docx

综合测评(四)(满分：120分，时间：120分钟)一、基础积累(15分，每小题3分)1下列加点词语解释有误的一项是()A田单宗人以铁笼得全，习兵习：懂得，熟悉B东乡坐，师事之 师：拜师学习C吾惧燕人掘吾城外冢墓，僇先人 僇：通“戮”，羞辱D乃身操版插，与士卒分功 功：工作，事情【解析】师，用侍奉老师的礼节，名词作状语。【答案】B2下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是()A以车彗折车败为燕所虏乐毅畏诛而不敢归，以伐齐为名B田单闻之，乃纵反间于燕而田单乃令城中人食必祭其先祖于庭C乐毅因归赵，燕人士卒忿不如因而厚遇之D顷之，燕昭王卒燕人闻之，如其言【解析】B项为于是，就，副词；A项分别为“因为，介词”和“拿，把，介词”；C项分别为“于是，就，副词”和“趁机，介词”；D项分别为“音节助词，不译”和“这件事，指代词”。【答案】B3下列加点的词语，与现代汉语相同的一项是()A燕王以为然，使骑劫代乐毅B乃纵反间于燕，宣言曰C牛尾炬火光明炫耀D燕军扰乱奔走【解析】B项，古义：扬言/今义：宣告。C项，古义：光彩明亮/今义：夸耀。D项，古义：纷乱/今义：搅扰，使混乱或不安。【答案】A4下列句子中加点的词与例句中加点词用法相同的一句是()例句：东乡坐，师事之A燕既尽降齐城B因师之C飞鸟悉翔舞城中下食D实欲连兵南面而王齐【解析】C项和例句都为名词用作状语，A项为使动用法，B项为意动用法，D项为名作动。【答案】C5下列句式与例句相同的一项()例句：立以为将军，以即墨距燕A淖齿既杀湣王于莒B其田单之谓邪C即墨大夫出与战D唯恐见得【解析】C项与例句都为省略句，A项为状语后置句，B项为宾语前置句，D项为被动句。【答案】C二、阅读鉴赏(40分)(一)阅读下面的文言文，回答610题。(20分)食其未行，张良从外来谒。汉王方食，曰：“子房前！客有为我计桡楚权者。”具以郦生语告，曰：“于子房何如？”良曰：“谁为陛下画此计者？陛下事去矣！”汉王曰：“何哉？”张良对曰：“臣请藉前箸为大王筹之。”曰：“昔者汤伐桀而封其后于杞者，度能制桀之死命也。今陛下能制项籍之死命乎？”曰：“未能也。”“其不可一也。武王伐纣封其后于宋者，度能得纣之头也。今陛下能得项籍之头乎？”曰：“未能也。”“其不可二也。武王入殷，表商容之闾，释箕子之拘，封比干之墓。今陛下能封圣人之墓，表贤者之闾，式智者之门乎？”曰：“未能也。”“其不可三也。发钜桥之粟，散鹿台之钱，以赐贫穷。今陛下能散府库以赐贫穷乎？”曰：“未能也。”“其不可四矣。殷事已毕，偃革为轩，倒置干戈，覆以虎皮，以示天下不复用兵。今陛下能偃武行文，不复用兵乎？”曰：“未能也。”“其不可五矣。休马华山之阳，示以无所为。今陛下能休马无所用乎？”曰：“未能也。”“其不可六矣。放牛桃林之阴，以示不复输积。今陛下能放牛不复输积乎？”曰：“未能也。”“其不可七矣。且天下游士离其亲戚，弃坟墓，去故旧，从陛下游者，徒欲日夜望咫尺之地。今复六国，立韩、魏、燕、赵、齐、楚之后，天下游士各归事其主，从其亲戚，反其故旧坟墓，陛下与谁取天下乎？其不可八矣。且夫楚唯无强，六国立者复桡而从之，陛下焉得而臣之？诚用客之谋，陛下事去矣。”汉王辍食吐哺，骂曰：“竖儒，几败而公事！”令趣销印。6下列句中加点的词解释不正确的一项是(3分)()A张良从外来谒谒：拜见B臣请藉前箸为大王筹之 藉：凭借，利用C今陛下能偃武行文 偃：停止D竖儒，几败而公事 几：几个【解析】D项，几：几乎、差点。【答案】D7下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是(3分)()A.B.C.D.【解析】B项，都为句末语气词。A项，介词，把；连词，来。C项，代词，他的；代词，那。D项，代词，你的；连词，表并列。【答案】B8下面六句话分为四组，全都表现张良“运筹帷幄”的一组是(3分)()谁为陛下画此计者今陛下能制项籍之死命乎臣请藉前箸为大王筹之从陛下游者，徒欲日夜望咫尺之地汉王辍食吐哺诚用客之谋，陛下事去矣A BC D【解析】这只是张良的问话。这是张良筹划之前所说的话。是刘邦的动作。【答案】D9下面对文章内容理解分析错误的一项是(3分)()A张良谒见汉王，汉王把一个客人为自己设计削弱楚国的势力的事告诉了他。然后征求张良的看法，张良问谁出的这个主意，然后断言，如果真这样做的话，汉王的大事要完了。B张良为刘邦谋划，其中列举周武王曾发放钜桥粮仓的存粮、散发鹿台府库的钱财，以此赏赐贫苦的民众的事，说明目前汉王有散发仓库的财物来赏赐穷人之心，只是时候未到。C张良认为汉王不能做到置项羽于死地，也不能表彰贤者、赈济贫穷百姓、停用武力，更不能无为而治。在这样的情况下立六国之后，只会败坏汉王的事业。D张良分析了立六国之后的后果：当前没有比楚国更强大的，如果六国被封立的后代重新屈服并跟随楚国，汉王很难能够使他们臣服。汉王于是下令赶快销毁那些印信。【解析】B项，“说明目前汉王有散发仓库的财物来赏赐穷人之心，只是时候未到”说法错误，目前并没有这个心意。【答案】B10将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)子房前！客有为我计桡楚权者。(2分)译文：_(2)谁为陛下画此计者？陛下事去矣！(2分)译文：_(3)且夫楚唯无强，六国立者复桡而从之，陛下焉得而臣之？(4分)译文：_【答案】(1)子房到我跟前来！有个为我谋划削弱楚军计策的食客。(2)谁给陛下谋划这个计策？(如果这样做)陛下的大事就全完了！(3)况且楚国当今强大无比，重新封立的六国后代就会再被削弱而屈从楚国，陛下怎么能够得到他们并使他们臣服呢？(二)阅读下面的文字，完成1115题。(20分)武王问太公曰：“立将之道奈何？”太公曰：“凡国有难，君避正殿。召将而诏之曰：社稷安危，一在将军。今某国不臣，愿将军帅师应之也。“将既受命乃令太史卜斋三日之太庙钻灵龟卜吉日以授斧钺。君入庙门，西面而立；将入庙门，北面而立。君亲操钺持首，授将其柄，曰：从此上至天者，将军制之。复操斧持柄，授将其刃，曰：从此下至渊者，将军制之。见其虚则进，见其实则止。勿以三军为众而轻敌，勿以受命为重而必死，勿以身贵而贱人，勿以独见而违众，勿以辩说为必然。“将已受命，拜而报君曰：臣闻国不可从外治，军不可从中御；二心不可以事君，疑志不可以应敌。臣既受命专斧钺之威，臣不敢生还，愿君亦垂一言之命于臣。君不许臣，臣不敢将。君许之，乃辞而行。军中之事，不闻君命，皆由将出，临敌决战，无有二心。是故智者为之谋，勇者为之斗，气厉青云，疾若驰骛，兵不接刃而敌降服。战胜于外，功立于内，吏迁士赏，百姓欢说，将无咎殃。是故风雨时节，五谷丰熟，社稷安宁。”武王曰：“善哉！”武王问太公曰：“吾欲令三军之众，攻城争先登，野战争先赴，为之奈何？”太公曰：“将有三礼。”武王曰：“敢问其目？”太公曰：“将冬不服裘，夏不操扇，雨不张盖，名曰礼将。将不身服礼，无以知士卒之寒暑。出隘塞，犯泥涂，将必先下步，名曰力将。将不身服力，无以知士卒之劳苦。军皆定次，将乃就舍；炊者皆熟，将乃就食；军不举火，将亦不举，名曰止欲将。将不身服止欲，无以知士卒之饥饱。将与士卒共寒暑、劳苦、饥饱，故三军之众，闻鼓声则喜，闻金声则怒。高城深池，矢石繁下，士争先登；白刃始合，士争先赴。士非好死而乐伤也，为其将知寒暑饥饱之审，而见劳苦之明也。”(节选自汉墓竹简校本六韬，天津古籍出版社。有删改)11对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()(3分)A臣既受命专斧钺之威专：独掌B敢问其目 目：条目C军皆定次，将乃就舍 次：次序D白刃始合 合：交锋【解析】本题通过一词多义设误考查文言实词的含义。A项，“斧钺之威”代指军事大权，据此推断“专”为“独掌”，正确。B项，上文说“将有三礼”，是说将领有三种法度，显然“目”是“条目”之意。C项，“次”结合下一句“将乃就舍”，联想初中课文陈涉世家中“又间令吴广之次所旁丛祠中”一句中的“次”，推断出“次”是“旅行或行军在途中停留，即临时驻扎”之意。D项，“合”是动词，主语是“白刃”，即兵器，指代军队，解释为“交锋”，正确。【答案】C12下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()(3分)A.B.C.D.【解析】本题考查则、为、之、乃四个文言词语的意义和用法。A项，“则”，均为连词，就。B项，“为”，第一个为介词，相当于“给”“替”；第二个为动词，给予。C项，“之”，第一个为结构助词，的；第二个为定语后置的标志。D项，“乃”，均为副词，第一个意为“才”；第二个意为“于是，就”。【答案】A13下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()(3分)A将既受命/乃令太史卜斋/三日之太庙/钻灵龟/卜吉日/以授斧钺B将既受命/乃令太史/卜斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉日/以授斧钺C将既受命/乃令太史卜/斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉日/以授斧钺D将既受命/乃令太史卜斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉/日以授斧钺【解析】本题考查文言文断句。文言文断句的关键在于对通篇文章的领会。首先，通读这句话，了解大意。然后，抓住标志词断开比较明显的地方。如文中的虚词“乃”“以”前面要断开。这样将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处。本句是说将领接受任命后，国君命令太史占卜，举行斋戒、颁授斧钺等活动，需要弄清楚一共是几件事，然后将不同的事之间断开即可。【答案】C14下列对原文有关内容的理解与分析，表述不正确的一项是()(3分)A君王任命将军时，应该在太庙亲执象征兵权的钺和斧，郑重地授给将军，赋予他处理一切军务的权力。B将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，并表明战胜敌人还需要智者出谋划策、勇士英勇战斗。C如果将军能做到“三礼”，那么无论攻城时还是野战时，士兵们都会奋勇争先，只想冲锋，不愿后退。D本文通过武王与太公问答，阐明了君王的立将之道和将军的领军之策，充分体现了太公高超的军事智慧。 【解析】本题从因果关系的角度设误考查对文章内容的把握。B项，表述不当。原文中将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，这样才能临敌作战，专心一意。因此，智谋之士都愿意为他出谋划策，勇武之人都愿意为他殊死战斗。原文是因果关系，B项变成了并列关系。【答案】B15把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)社稷安危，一在将军。今某国不臣，愿将军帅师应之也。(4分)译文：_(2)士非好死而乐伤也，为其将知寒暑饥饱之审，而见劳苦之明也。(4分)译文：_【解析】本题考查理解并翻译文中的句子。考查点涉及一词多义、古今异义和判断句。(1)“社稷”，土神和谷神的总称，代表国家。“一”，全，都，一概。“不臣”，不肯臣服。“愿”，动词，希望。“应”，动词，应对，引申为征讨、讨伐。(2)“也”表判断。“审”，清楚。【答案】(1)国家安危，全在于将军。现在某国不肯臣服，希望将军率领军队去讨伐它。(2)士兵们并不是愿意死亡和乐意受伤啊，只是因为将军清楚地知道他们的冷暖饥饱，并且明确地了解他们的辛劳艰苦啊。【参考译文】武王问太公说：“任命将帅的方法(仪式)是怎样的？”太公回答道：“凡是国家遭遇危难，国君就避开正殿。在偏殿上召见主将，向他下达诏令说：国家安危，全在于将军。现在某国不肯臣服，希望将军率领军队去讨伐它。“主将已经接受命令，国君就命令太史占卜，斋戒三天，前往太庙，钻炙龟甲，占卜吉日，向将帅颁授斧钺。(到了吉日)国君进入太庙门，面向西站立；主将随之进入太庙门，面向北站立。国君亲自拿着钺的上部，把钺柄交给主将，宣告：从此军中上至于天的一切事物，全由将军裁决。又拿着斧柄，授予主将斧刃，宣告：自此军中下至于深渊的一切事务，全由将军裁决。见到敌人虚弱就前进，见到敌人强大就停止。不要认为我军众多就轻敌，不要认为任务重大就以死相拼，不要因为身份尊贵就轻视他人，不要凭着一己之见就违背众人意愿，不要认为能言善辩就是正确的。“主将已经接受任命，参拜并向国君报告说：我听说国事不可受外部的干预，军队作战不能由君主在朝廷遥控指挥；臣子有异心就不能忠心侍奉君主，疑虑重重，意志不坚定就不能迎敌应战。我既已奉命执掌军事大权，不获胜不敢活着回来，希望您也垂示一句赐予我行使权力的话。国君如果不答应我的要求，我不敢接受担任主将的任命。国君应允之后，主将就辞别国君率军出征。从此军中一切事务，不听命于国君而全部听命于主将，临敌作战，专心一意。这样，就能使智谋之士都愿出谋划策，勇武之人都愿殊死战斗，士气昂扬直冲霄汉，行动迅速如快马奔驰，兵未交锋而敌人就已降服。取胜于国外，建功于朝廷，将吏得到晋升，士卒获得奖赏，百姓欢欣鼓舞，主将没有祸殃。于是风调雨顺，五谷丰登，国家安宁。”武王说：“说得好啊！”武王对太公说：“我想要使三军将士，攻城的时候争先恐后地攀登，野外作战时争先恐后地冲锋，该怎样做呢？”太公说，“将领有三种法度。”武王说：“请说说它的具体条目好吗？”太公说：“作为将领，冬天不穿皮衣，夏天不用扇子，下雨不张伞篷，这叫作礼将。将领不以身作则，就无法了解士兵的冷暖。在通过险阻要塞，遇到泥泞道路时，将领必须要先下来步行，这叫作力将。将领不身体力行，就无法了解士兵的劳苦。士兵都驻扎安定了，将领才就寝；饭菜都做熟了，将领才吃饭；士兵不举火照明，将领也不举火照明，这叫作止欲将。将领不亲自抑制欲望，就无法了解士兵的饥饱。将领和士兵共担冷暖、劳苦、饥饱，因此三军士兵，听到擂鼓声就兴奋，听到鸣金声就恼怒。城墙高大，护城河很深，乱箭和垒石纷纷落下，士兵依然争先恐后地攀登；进行野战时，两军刚一接触，士兵就争先恐后地冲锋。士兵们并不是愿意死亡和乐意受伤啊，只是因为将军清楚地知道他们的冷暖饥饱，并且明确地了解他们的辛劳艰苦啊。”三、语言运用(15分)16请在横线上续写一句话。要求：另举一例；句式与画线部分相同。(5分)忍耐，是在等待中对机会的窥伺；忍耐，是在冲锋前对自己爆发力的凝聚。韩信的胯下之辱是忍耐，这忍耐不是得过且过，而是一种智者的韬略和计谋。_【答案】司马迁受宫后刑发愤著书是忍耐，这忍耐不是苟且偷生，而是强者的一种坚韧和顽强。17(2015福建高考)下面的文字有一处语病，请写出序号并加以修改。(5分)某科学研究所后院有座坟，坟前竖着一块纪念碑，碑上用中英文镌刻着“谨纪念为生命科学研究而献身的实验动物”的铭文。善待实验动物的尊严，是科学工作者的责任。(1)有语病的一处的序号：_(2分)(2)修改：_。(3分)【解析】本题从搭配不当的角度考查对病句的辨析与修改。搭配不当，“善待”与“动物的尊严”不搭配，应将“善待”改为“维护”，或删除“的尊严”。【答案】(1)；(2)把“善待”改为“维护”(或删去“的尊严”)。18(2015全国卷)下面是联合国发行的“联合我们的力量”邮票中的主体图形，请写出构图要素，并说明图形寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过85个字。(5分)_【解析】本题考查看图识图和分析概括图形寓意的能力，要求考生读懂图中各个部分之间的关系。本图关键的地方是“鸽子”“旗帜”“橄榄枝”，要明确这些与“联合我们的力量”之间的关系。【答案】(示例)图形由橄榄枝和多面旗帜组成，这些旗帜又巧妙地构成一只飞翔的鸽子。旗帜代表不同国家，鸽子代表和平，飞鸽衔着橄榄枝，强化了和平寓意，整个图形表示各国应齐心协力，维护和平。四、写作训练(50分)19阅读下面的文字，根据要求作文。疏，是一个含义丰富、适用范围极广的词。疏，既能诠释事物关系，又能演绎人生志趣；疏，既能观照现实生活，又能展现审美追求。疏，在诸多层面上引发我们不同的思考与感悟。请以“疏”为题写一篇不少于800字的文章。要求：角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选。【写作提示】“疏”的常见义项有：清除阻塞使通畅；疏通：导|浚。事物之间距离远；事物的部分之间空隙大(跟“密”相对)：林|星。关系远；不亲近：远|亲。不熟悉；不熟练：生|荒。疏忽：于防范。空虚：志大才。等等。根据命题，常见立意角度有：(1)从人际关系的角度立意，将“疏”相对“亲”，针砭人际关系的疏远，或者倡导亲疏有度的人际关系。(2)从人生志趣、审美追求的角度立意，体现张弛有度、豁达开阔的人生情怀，或倡导艺术上的疏密有致。(3)从管理或教育方式角度立意，将“疏”相对“堵”，提倡对一些不良现象、不良情绪、不同思想采取积极的疏导方式，而不是一味地压制、堵塞。(4)从处事作风角度立意，将“疏”相对“严谨”，反对疏忽大意，马虎了事，提倡严谨周密的作风。其他立意只要紧扣“疏”字，与其基本含义相关，即视为合乎题意。立意应该积极健康，不能消极悲观；可以反映人际关系疏远的不良现状，但基本倾向必须积极向上。立意要集中明晰，前后“疏”的含义要基本一致，不能前后意义混乱，搞成各种“疏”的杂烩。【参考例文】疏在拥挤而繁忙的都市中，我们一直在寻找一个疏松舒适的地方，让自己喘一喘气，舒一舒心。蓦然发现，林立的高楼挤满了整座城市，连楼与楼之间的空隙都摆满了小摊，堆满了小物件，我们不禁要问如何找到所谓“疏”之地呢？现实的“疏”地可能找寻不到，灵魂的“疏”地可是待我寻找！静谧的午后，不妨闭