体育课程与教学论(69P).ppt

2019/4/4,1,体育课程与教学论,2007年3月,2019/4/4,2,体育课程与教学论,第一讲 绪论 一、体育课程与教学论的性质 近年来，随着体育教学改革的不断深入，体育教学理论的研究和探索日益活跃起来。 “体育课程教学论”这门新学科就从“学校体育学”中剥离出来，标志着体育课程教学论将单独成为体育教育专业的主干课程，它将担当起传授给体育教育人才以教学原理、理论和知识，并培养他们体育教学能力的重任。,2019/4/4,3,对体育教学基本要素的分析： 体育教学共由8个基本因素组成。它们是：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。 学生是体育教学中的主体因素，也是最活跃的因素。 教师是体育课程设计的参与者、课程的实施者、也是把握教学方向的责任者。体育教师是体育教学中的主导因素，也是内在的掌控因素。,2019/4/4,4,教学目标是教师掌控体育教学的依据，没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中，我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素。 没有教学内容的体育就不成为教学而只是锻炼，就不是学科而只是活动，没有教学内容体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容的实体（课程）和内容的载体（教科书）共同组成的，它们是体育教师根据社会的要求、学科的体系和学生的需要选编出来的。,2019/4/4,5,没有合理的体育教学过程就不能完成体育课程的设计，没有了体育教学过程体育教学也就没有了时间和程序上的支撑。教学过程是体育教学中的时间和流程因素，不同的教学时间主要表现为“单元规模”的问题、不同的流程主要体现为“教学模式”的问题，流程、时间和以及它们与效果的最优化就是“教学设计”的问题，因此，体育教学过程是教学的最中心因素。,2019/4/4,6,没有良好的体育教学环境就会影响体育教学的质量，有时甚至会严重影响体育教学的正常进行，因此它是体育教学的第六个基本因素。 体育教学方法也是体育教学一个重要的基本因素，它是与目标、教师、与学生等因素有着密切的关系，体育教学方法是教师根据教学目标和学生的学习情况所选择的有效的教学技术和手段，其中包含为帮助学生理解学习内容的各种信息及其传递方式。,2019/4/4,7,体育教学评价也是体育教学的重要基本因素，它与教学目标、教师有着密切的关系，是教师根据目标制定各种评价指标，这些指标有评价教师“教”的方面，也有评价学生“学”的方面。,2019/4/4,8,二、体育课程教学论的定义,体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。,2019/4/4,9,三、学习体育教学论的意义,1、清晰而正确地辨别各种体育教学现象 2、统一有关体育教学的概念和术语 3、把握基本要素，概观地认识体育教学本质 4、掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践 5、掌握体育教学方法，提高教学技能,2019/4/4,10,四、教学内容,第一讲：绪论 一、体育课程教学论的性质 二、 体育课程教学论的定义 三、 学习体育教学论的意义 四、体育与健康课程标准简介 第二讲 体育教学目的、目标和任务 一、体育教学目的、目标和任务的关系 二、体育教学目标的概念： 三、体育教学目标的结构 四、各个层次的体育教学目标与制订,2019/4/4,11,第三讲：体育教学过程 一、体育教学过程的概念 二、体育教学过程的五个层次： 三、体育教学过程的性质 四、体育教学规律的新概念 第四讲：体育教师主导性、学生主体性 一、体育教师主导性的含义 二、发挥体育教师主导性的三个要素 三、“教师主导性”与“教师的主宰性”的区分 四、学生学习的主体性的定义 五、充分发挥学生主体性的条件 六、“教师的主导性”和“学生的主体性”关系的阐述,2019/4/4,12,第五讲：体育教学原则 一、体育教学原则的概念 二、当前中国的基本体育教学原则 三、“注重体验运动乐趣原则”中的“体验运动乐趣与掌握运动技能的关系”的阐述 四、坚持体育教学原则好的案例分析 五、坚持体育教学原则不好的案例分析 第六讲：体育教学模式 一、体育教学模式的概念 二、对几种较成熟体育教学模式的介绍,2019/4/4,13,第七讲：体育教学方法 一、教学方法与教学行为的区别的阐述 二、体育教学方法的层次划分 三、体育教学方法的定义 四、几种新型体育教学方法的情况 五、体育教学方法的分类 六、体育教学手段的分类 七、语言、讲解和讲解法的区分 八、对各种教学方法的举例与错用的分析 九、“比赛法”中对“尝试性比赛、限制性比赛和总结性比赛的形式与特点”的归纳 十、错误选择体育教学方法的实例与分析,2019/4/4,14,第八讲：中学体育教材分析 一、体育教学内容概念 二、体育教学内容的层次划分 三、中国对体育教学内容的分类的归纳 四、体育教材化的概念 五、体育教材化的意义和两个基本层次 六、体育教材化的四个工作内容 七、体育教学内容的选择的原则与程序 八、体育教学内容的编集理论 九、体育教学内容媒介化 十、体育教科书的用途与用法,2019/4/4,15,第九讲：体育教学设计 一、体育教学设计的概念 二、体育教学计划的概念 三、根据新的教材编排理论的学年教学计划 四、体育教学单元的基本理论和单元教学计划（两种）,2019/4/4,16,第十讲： 体育课堂教学 一、对体育课堂教学的理解 二、体育课堂教学组织与管理的概念 三、体育课堂教学组织与管理的内容 四、体育课堂教学中约束与自主 五、体育课堂教学中的成功与挫折 六、有无意义的乐趣和有无意义的痛苦的区分 七、体育课堂教学组织与管理的基本方面,2019/4/4,17,第十一讲：体育教学评价 一、体育教学评价的概念 二、体育教学的特点与体育教学评价 三、体育教学评价的四个基本构成要因 四、体育教学评价的结构 五、各种“教学评价”的地位和运用频数 六、各类体育教学评价的技术与手段,2019/4/4,18,实践环节(做课) 1、学生有选择性 2、独立自主编写教案 提前规定好已有教学条件,如：学生数、场地器材、教材选择要求(学习领域、学习水平)等。 3、做课。40分钟 4、评课。评课方法：采取自评、互评、教师点评相结合。 通过一个教学过程的体验,在教学实践(做课)中体验自我发展。,2019/4/4,19,五、学习的要求 1、要带着问题进行学习 2、要注意掌握基本概念和基本原理 3、要结合体育教学实践进行学习 4、要结合自己的运动专项进行学习 5、要很好地理解教学范例，并能够举一反三,2019/4/4,20,六、课程学习评价： 注重过程评价与终结评价相结合,主动学习 (作 业、随堂笔记)占30%；);编写教案质量占30%； 做课(质量)占40%。 教材及参考书目： 1、毛振明体育教学论高教出版社2005 2、中学体育教材教法广西师范大学出版社2003 3、中学体育教材教法苏州大学出版社2004 4、周登松学校体育学高教出版社2004,2019/4/4,21,第二讲：体育教学目的、目标和任务 一、体育教学目的、目标和任务的关系 1、所谓体育教学的目的，就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图与初衷。 2、所谓体育教学的目标，则是努力的方向和预期的成果。是“要在各个阶段达成什么和最后达到什么”的意思。 3、所谓体育教学任务，是受委派担负的工作或责任，即上位的人或事对下位的人或事提出的要求及布置的工作，是“要做什么”的意思。,2019/4/4,22,4、体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间应是如下的相互关系： 各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标； 最终的体育教学目标（代表着最终成果）是实现了体育教学目的的标志； 体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。,2019/4/4,23,体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，既体育教学总目标，体育教学总目标是体育教学目得以实现的标志。,二、体育教学目标的概念：,2019/4/4,24,三、体育教学目标的结构,体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特征和内部要素共同构成的。,1、体育教学目标的外部特征,主要有： 目标的层次、目标的功能与特性、目标的着点、目标搭载的文件。,2、体育教学目标的内部要素,条件,标准,课题,四、各个层次的体育教学目标与制订,主要有：,2019/4/4,25,体育课时教学目标的范例,2019/4/4,26,第三讲：体育教学过程 一、体育教学过程的概念 体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的,使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育 道德和行为教育的教学程序。 二、体育教学过程的五个层次： 1、体育课程教学总过程。 2、学段体育教学过程。 3、学年或学期体育教学过程。 4、单元体育教学过程。 5、课堂体育教学过程。,2019/4/4,27,三、体育教学过程的性质 体育教学过程是学生掌握运动技能的过程；是提高运动素质的过程；是学习知识和形成运动认知的过程；是集体学习和集体思考的过程；是体验运动乐趣的过程。 四、体育教学规律的新概念 体育教学规律是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。,2019/4/4,28,第四讲：教师主导性、学生主体性 一、体育教师主导性的含义 教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中主要地位和主要责任。 二、发挥体育教师主导性的三个要素 一是“目标”、二是“路线”、三是“被导的主体”。 教师 目标学生（“被导的主体”） 路线,2019/4/4,29,三、“教师主导性”与“教师的主宰性”的区分,2019/4/4,30,四、学生学习的主体性的定义 学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度以及有独立性和创造性的学习行为。 五、充分发挥学生主体性的条件 1、教师要把教授的目标转化成为学生的学习目标 2、教师要和学生共同拥有体育教材 3、教师要将教学过程设计成学生的学习过程 4、教师要创设民主的教学情境 5、要重视学生的学习方法,2019/4/4,31,六、“教师的主导性”和“学生的主体性”关系的阐述,1,2019/4/4,32,2.导和学的关系阐述 积极的学 放任而充满危险的教学 有效而充满乐趣的教学 不正确的导 正确的导 放任而消沉的教学 不可能存在的教学 不积极的学,2019/4/4,33,一、体育教学原则的概念,体育教学原则是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。,第五讲：体育教学原则,2019/4/4,34,1 合理安排身体活动量原则； 2 注重体验运动乐趣原则； 3 促进运动技能不断提高原则； 4 提高运动认知和传承运动文化原则； 5 在集体活动中进行集体教育原则； 6 因材施教原则； 7 安全运动和安全教育原则。,二、当前中国的基本体育教学原则,2019/4/4,35,三、“注重体验运动乐趣原则”中的“体验运动乐趣与掌握运动技能的关系”的阐述,2019/4/4,36,体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。,第六讲：体育教学模式,体育教学模式 ?,2019/4/4,37,体育教学模式基本要素,教学指导思想,教学过程结构,相应的教法体系,体育教学模式,2019/4/4,38,常见模式,技能掌握式的体育教学模式,小群体教学的体育教学模式,快乐体育的（目标学习）教学模式,发现式的体育教学模式,2019/4/4,39,第七讲：体育教学方法,体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。,一、体育教学方法的定义,2019/4/4,40,二、体育教学方法的层次划分,2019/4/4,41,教学方法与教学行为的区别的阐述,2019/4/4,42,四、几种新型体育教学方法的情况,2019/4/4,43,五、体育教学方法的分类,2019/4/4,44,六、体育教学手段的分类,根据“辅助学生进行运动学习的功用”可以将体育教学手段分为以下三类：,2019/4/4,45,七、语言、讲解和讲解法的区分,1、语言不等于讲解。教学中有大量的语言交流，教师也有许多用于课堂需要的语言，但这些不能都理解为讲解。教师语言与讲解之间最大的区别应是它是不是在向学生说一件学生不懂的事情。 2、讲解不等于讲解法。教学中教师也有大量的讲解，但不应把所有的讲解都理解为是讲解法，因为有的讲解只是在讲解，没有技术的成分在其中，效果一般，不值得去学、因此它只是讲解而不是讲解的方法,2019/4/4,46,2019/4/4,47,第八讲：体育教学内容与体育教材,体育教学内容是依据体育教学的目标选择出来，根据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识、身体练习、运动技能和教学比赛等。,一 体育教学内容概念,2019/4/4,48,二、体育教学内容的层次划分,国家课程和教学内容,地方课程和教学内容,2019/4/4,49,微观四个层面,2019/4/4,50,三、中国对体育教学内容分类的归纳,1、根据人体基本活动能力分类 2、根据身体素质分类 3、根据运动项目分类 4、根据教学目的分类 5、“综合分类”,2019/4/4,51,四、体育教学内容选择的原则与程序,依据选编教学内容的原则判断教材的范例,2019/4/4,52,五、体育教学内容的编集理论,“直线式排列”,“螺旋式排列”,2019/4/4,53,2019/4/4,54,体育教学设计是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。,第九讲：体育教学设计,体育教学计划是体育教学设计的成果形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方案。,一、体育教学设计,二、体育教学计划,2019/4/4,55,体育教学计划与体育教学设计的异同,2019/4/4,56,体育课堂教学是指在法