全员教师培训模拟考试题集(多选).doc

全员教师培训模拟考试题集（多选）1. 科研的目的包括：（A,B,C,D），创造世界 A.寻求事物发展的原因和规律 B.预测事物变化 C.发展的动向 D.控制事物变化发展 2. 个体的实际生活过程由：（A,B,C） （2分）A.游戏娱乐活动 B.学习活动 C.劳动活动 D.工作活动 3. 教师心理健康辅导方案主要是：（A,B） A.以学校为基础的教师心理健康辅导方案 B.以社会系统为基础的教师心理健康辅导方案 C.以家庭为基础的教师心理健康辅导方案 D.以社区为基础的教师心理健康辅导方案 4. 考试焦虑的主要心理因素有：（A,B） （2分）A.把担心考试失败和真的失败联系起来 B.把考试后果看的过于严重 C.过分追求完美 D.思维客观化 5. 学习策略的成分可以包括（A.认知策略 B.影响信息加工过程的成分 C.资源管理策略 D.精加工策略）6.教师的心理健康问题归纳起来主要表现在(职业行为问题B适应不良问题C人际关系问题D生理心理题 )7. 教师职业劳动的特点：（A,B,C） A.教师职业劳动的复杂性与艰巨性B.教师劳动的长期性与示范C.教师劳动的创造性与情感性D.教师劳动的责任性与单一性 8. （A,B,D）是学生心理发展的基本特征 （2分）A.既有连续性又有间断性 B.心理发展的定向性与顺序性 C.心理发展的平稳性 D.心理发展间的差异性 9. 教师心理健康标准具体体现在：（A,B,C,D） A.认同教师角色，悦纳教师职业 B.具有和谐的教育人际关系C.教育环境的良好适应和改造 D.具有稳定而积极的教育心境 10. 课题选择的原则：（A,B,C,D） （2分）A.需要性原则 B.创造性原则 C.科学性原则 D.可行性原则 11.下列属于奥苏伯尔有意义学习类型的有（C.符号表征学习D.命题学习）A延伸技能学习B自我知识学习 12. 温斯坦和梅耶（Weinstein&Mayer,1986）提出两种有用的组织策略（B,D）（2分）A.放慢讲课速度 B.列提纲 C.强调重要的信息 D.画网络图13. 元认知策略大致可以包括（B,C,D） （2分）A.反省策略 B.计划策略 C.调节策略 D.监视策略 14. 监视策略包括（A,D）A.阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问 B.设置学习目标、浏览阅读材料 C.分析如何完成学习任务 D.考试时监视自己的速度和时间等 15. 迈克卡等人对学习策略的成分进行了总结，认为元认知策略可以包括（A,D）（2分）A.计划策略 B.复述策略 C.组织策略 D.调节策略 16. 元认知监控主要包括（A,B,C,D） （2分）A.制定计划 B.实际控制 C.检查结果 D.采取补救措施 17. 良好的复述策略有以下几种：（A,B,C） A.及时复习 B.多样化的复习 C.分散复习 D.适度学习 18. 教师角色的分类主要包括（A,B,C）A.教学与行政角色 B.心理定向角色 C自我定向角色 D.外在定向角色 19. 心理学研究的特殊性（A,B,C,D）A.研究对象的特殊性B.研究主体的特殊性C.研究过程的特殊性D.研究方法的特殊性 20. 小学生在心理上已逐步具备（A,B）两种独立的可逆性 （2分）A.逆向 B.互反 C.影射 D.反射 21. 教育相关部门制定心理健康教育职业道德的意义在于（A,B,C,D） （2分）A.保障心理健康教育事业的健康发展 B.保障心理健康教育对象的合法权益 C.保障心理测量的科学性与公信力 D.保障心理健康教育从业人员的合法权益 22. 一个成熟的教师应具有以下特征：（A,B,C,D）A.以教为乐，自觉奉献 B.有明确的职业角色意识 C.发挥自身优势，形成独特的教育风格 D.积极探索教育教学规律，能主动发现问题并解决问题23. 奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（B,C,D）（2分）A.允许学习材料本身无意义，但个体主动赋予其意义B.学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础C.学习者具有积极地将新旧知识关联的倾向 D.学习者具有有意义的学习心向 24. 元认知由（A,B,C,D）组成 （2分）A.元认知知识 B.元认知观念 C.元认知体验 D.元认知监控 25. 个体的学习风格的心理要素包括了认知、情感和意动三个方面，下列属于学习风格的认知要素的有（：B,D）A.内控性和外控性 B.场独立性和场依存性 C.正常焦虑和过敏性焦虑 D.沉思型和冲动型 26. 中学生心理发展的矛盾性特点体现在：（A,B,C,D） A.成人感与幼稚性之间的矛盾 B.闭锁性与开放性之间的矛盾 C.独立性与依赖性之间的矛盾D.虚构性与现实性之间的矛盾27. 小学生的学习兴趣的特点主要表现在：（C,D） A.容易激发且好维持 B.兴趣广泛且集中 C.缺乏稳定性 D.不能根据需要全面发展28. 科学研究的特点：（A,B,C,D）（2分）A.系统性 B.控制性 C.创新性 D.继承性30. 科学方法的主要步骤：（A,B,C,D）（2分）A.建立假设 B.收集资料 C.资料整理 D.获得结论 31. 预防维护性辅导内容应如何协助教师形成个人自助能力：（A,B,C,D） （2分）A.培养正确的压力观 B.改善自我观念 C.正确应对挫折和压力 D.建立积极的思维方式和内在对话 32. 科学方法的特性具有（A,B,C,D）（2分）A.客观性 B.实践性 C.有效性 D.数量化 33. 容易造成教师心理健康问题的角色特点包括：（A,B,C,D） （2分）A.教师角色责任的弥散性 B.教师角色期望的严格性 C.教师角色的易混性 D.教师角色的多重性 34. 学校教师心理健康辅导的主要内容包括：（A,B） A.发展性辅导内容B.预防维护性辅导内容C.治疗性辅导内容D.全面性辅导内容 35. 动机主要作用（A,C,D） （2分）A.激发行为，使有机体进入活动状态 B.产生直接兴趣C.行为定向，指向某一目标D.维持行为，使有机体保持适当的行为强度直到目标达成为止。 36、心理评估是临床心理学的重要组成部分，为了准确科学地发挥其应有的效能，心理评估专业技术人员应同时具备下列条件（C,D） A.具有与人交往的技术，对人类行为有基本的了解B.具有医学、心理学或相关专业的中等专科以上学历，且在具体实践中还应具有相关学科的知识，尤其是脑科学的知识C.具有心理学、医学或相关学科的本科以上学历，且在具体实践中还应具有相关学科的知识，尤其是脑科学的知识D.对心理测量理论具有较全面的了解，并有两年以上使用多种心理评估技术的经验37、中国心理学会心理测验工作者的道德准则中规定，使用心理测验的人员，有责任遵循下列道德标准（A,C,D）A.心理测验工作者应保证以专业的要求和社会的需要来使用心理测验，不得滥用和单纯追求经济利益 B.在一般情况下，心理测验工作者不但要告知测验的解释，还要告诉测验的具体分数 C.心理测验工作者对测验工作须持科学、严肃、谨慎、谦虚的态度 D.心理测验工作者应自觉遵守国家的各项法令与法规，遵守心理测验管理条例38、科学方法主要包括：（A,B）A.演绎法 B.归纳法 C.推理法 D.直觉法39. 从学校层面看，提高教师的心理健康水平关键在于：（A,B） （2分）A.减少教师的压力源 B.加强保健措施 C.提高教师福利 D.提供教师心理压力发泄渠道 1. 科研的目的包括：（A,B,C,D），创造世界 A.寻求事物发展的原因和规律B.预测事物变化C.发展的动向D.控制事物变化发展 2. 个体的实际生活过程由：（A,B,C） A.游戏娱乐活动B.学习活动C.劳动活动D.工作活动 3. 教师心理健康辅导方案主要是：（A,B） （2分）A.以学校为基础的教师心理健康辅导方案B.以社会系统为基础的教师心理健康辅导方案C.以家庭为基础的教师心理健康辅导方案D.以社区为基础的教师心理健康辅导方案 4. 考试焦虑的主要心理因素有：（A,B） （2分）A.把担心考试失败和真的失败联系起来B.把考试后果看的过于严重C.过分追求完美D.思维客观化5. 学习策略的成分可以包括（A,B,C,D）A认知策略B影响信息加工过程的成分C资源管理策略D精加工策略 6. 教师的心理健康问题归纳起来主要表现在：（A,B,C,D） （2分）A.职业行为问题B.适应不良问题C.人际关系问题D.生理心理问题 7. 教师职业劳动的特点：（A,B,C） A.教师职业劳动的复杂性与艰巨性B.教师劳动的长期性与示范性C.教师劳动的创造性与情感性D.教师劳动的责任性与单一性 8. （A,B,D）是学生心理发展的基本特征 （2分）A.既有连续性又有间断性B.心理发展的定向性与顺序性C.心理发展的平稳性D.心理发展间的差异性9. 教师心理健康标准具体体现在：（D A,B,C） A.认同教师角色，悦纳教师职业B.具有和谐的教育人际关系C.教育环境的良好适应和改造D.具有稳定而积极的教育心境, 10. 课题选择的原则（A,B,C,D）A.需要性原则B.创造性原则C.科学性原则D.可行性原则 1. 下列属于奥苏伯尔有意义学习类型的有（C,D）A延伸技能学习B自我知识学习C符号表征学习D命题学习 2. 温斯坦和梅耶（Weinstein&Mayer,1986）提出两种有用的组织策略（B,D）（2分）A.放慢讲课速度B.列提纲C.强调重要的信息D.画网络图 3. 元认知策略大致可以包括（）A.反省策略B.计划策略C.调节策略D.监视策略 标准答案：B,C,D 4. 监视策略包括（） A.阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问B.设置学习目标、浏览阅读材料C.分析如何完成学习任务D.考试时监视自己的速度和时间等 标准答案：A,D5. 迈克卡等人对学习策略的成分进行了总结，认为元认知策略可以包括（A,D） （2分）A.计划策略B.复述策略C.组织策略D.调节策略 6. 教师心理健康标准具体体现在：（A,B,C,D） .认同教师角色，悦纳教师职业B.具有和谐的教育人际关系C.教育环境的良好适应和改造D.具有稳定而积极的教育心境 7. 元认知监控主要包括（A,B,C,D） A.制定计划B.实际控制C.检查结果D.采取补救措施 8. 教师职业劳动的特点：（） A.教师职业劳动的复杂性与艰巨性B.教师劳动的长期性与示范性C.教师劳动的创造性与情感性D.教师劳动的责任性与单一性 标准答案：A,B,C 9. 良好的复述策略有以下几种：（A,B,C） A.及时复习B.多样化的复习C.分散复习D.适度学习 10. 教师角色的分类主要包括（A,B,C） A.教学与行政角色B.心理定向角色C.自我定向角色D.外在定向角色 1. 心理学研究的特殊性：（A,B,C,D） A.研究对象的特殊性B.研究主体的特殊性C.研究过程的特殊性D.研究方法的特殊性2. 小学生在心理上已逐步具备（）两种独立的可逆性 A.逆向B.互反C.影射D.反射 标准答案：A,B3. 教师角色的分类主要包括：（A,B,C）A.教学与行政角色B.心理定向角色C.自我定向角色D.外在定向角色 4. 教育相关部门制定心理健康教育职业道德的意义在于（A,B,C,D） （2分）A.保障心理健康教育事业的健康发展B.保障心理健康教育对象的合法权益 C.保障心理测量的科学性与公信力D.保障心理健康教育从业人员的合法权益5. 一个成熟的教师应具有以下特征：（A,B,C,D） A.以教为乐，自觉奉献B.有明确的职业角色意识C.发挥自身优势，形成独特的教育风格D.积极探索教育教学规律，能主动发现问题并解决问题 6. 奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（B,C,D）（2分）A.允许学习材料本身无意义，但个体主动赋予其意义B.学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础C.学习者具有积极地将新旧知识关联的倾向D.学习者具有有意义的学习心向7. 元认知由（）组成 A.元认知知识B.元认知观念C.元认知体验D.元认知监控 标准答案：A,B,C,D8. 个体的学习风格的心理要素包括了认知、情感和意动三个方面，下列属于学习风格的认知要素的有（B,D） A.内控性和外控性B.场独立性和场依存性C.正常焦虑和过敏性焦虑D.沉思型和冲动型9. 下列属于奥苏伯尔有意义学习类型的有（C,D）A延伸技能学习B自我知识学习C符号表征学习D命题学习10. 个体的实际生活过程由：（A,B,C）A.游戏娱乐活动B.学习活动C.劳动活动D.工作活动 1. 元认知监控主要包括（） A.制定计划B.实际控制C.检查结果D.采取补救措施 标准答案：A,B,C,D2. 中学生心理发展的矛盾性特点体现在：（A,B,C,D） A.成人感与幼稚性之间的矛盾B.闭锁性与开放性之间的矛盾C.独立性与依赖性之间的矛盾D.虚构性与现实性之间的矛盾3. 良好的复述策略有以下几种：（A,B,C） A.及时复习B.多样化的复习C.分散复习D.适度学习 4. 迈克卡等人对学习策略的成分进行了总结，认为元认知策略可以包括（） （2分）A.计划策略B.复述策略C.组织策略D.调节策略 标准答案：A,D5. 元认知策略大致可以包括（B,C,D）A.反省策略B.计划策略C.调节策略D.监视策略 6. 小学生的学习兴趣的特点主要表现在（C,D）A.容易激发且好维持B.兴趣广泛且集中C.缺乏稳定性D.不能根据需要全面发展 7. （A,B,D）是学生心理发展的基本特征 （2分）A.既有连续性又有间断性B.心理发展的定向性与顺序性C.心理发展的平稳性D.心理发展间的差异性 8. 科学研究的特点：（） A.系统性B.控制性C.创新性D.继承性 标准答案：A,B,C,D9. 科研的目的包括：（），创造世界 （2分）A.寻求事物发展的原因和规律B.预测事物变化C.发展的动向D.控制事物变化发展 标准答案：A,B,C,D10. 温斯坦和梅耶（Weinstein&Mayer,1986）提出两种有用的组织策略（B,D）A.放慢讲课速度B.列提纲C.强调重要的信息D.画网络图 1. 个体的学习风格的心理要素包括了认知、情感和意动三个方面，下列属于学习风格的认知要素的有（B,D） A.内控性和外控性B.场独立性和场依存性C.正常焦虑和过敏性焦虑D.沉思型和冲动型 2. 科研的目的包括：（A,B,C,D），创造世界 （2分）A.寻求事物发展的原因和规律B.预测事物变化C.发展的动向D.控制事物变化发展 3. 小学生的学习兴趣的特点主要表现在：（C,D） （2分）A.容易激发且好维持B.兴趣广泛且集中C.缺乏稳定性D.不能根据需要全面发展 4. 迈克卡等人对学习策略的成分进行了总结，认为元认知策略可以包括（） （2分）A.计划策略B.复述策略C.组织策略D.调节策略 标准答案：A,D5. 学习策略的成分可以包括（A,B,C,D）A认知策略B影响信息加工过程的成分C资源管理策略D精加工策略 6. 中学生心理发展的矛盾性特点体现在：（A,B,C,D） （2分）A.成人感与幼稚性之间的矛盾B.闭锁性与开放性之间的矛盾C.独立性与依赖性之间的矛盾D.虚构性与现实性之间的矛盾 7. 下列属于奥苏伯尔有意义学习类型的有（C,D）A延伸技能学习B自我知识学习C符号表征学习D命题学习 8. 元认知由（）组成 A.元认知知识B.元认知观念C.元认知体验D.元认知监控 标准答案：A,B,C,D9. 科学研究的特点：（） A.系统性B.控制性C.创新性D.继承性 标准答案：A,B,C,D10. 元认知监控主要包括（） A.制定计划B.实际控制C.检查结果D.采取补救措施 标准答案：A,B,C,D1. 一个成熟的教师应具有以下特征：（A,B,C,D） （2分）A.以教为乐，自觉奉献B.有明确的职业角色意识C.发挥自身优势，形成独特的教育风格D.积极探索教育教学规律，能主动发现问题并解决问题 2. 科学方法的主要步骤：（） A.建立假设B.收集资料C.资料整理D.获得结论 标准答案：A,B,C,D3. 中学生心理发展的矛盾性特点体现在：（） A.成人感与幼稚性之间的矛盾B.闭锁性与开放性之间的矛盾C.独立性与依赖性之间的矛盾D.虚构性与现实性之间的矛盾 标准答案：A,B,C,D4. 良好的复述策略有以下几种：（A,B,C） A.及时复习B.多样化的复习C.分散复习D.适度学习 5. 预防维护性辅导内容应如何协助教师形成个人自助能力：（A,B,C,D） （2分）A.培养正确的压力观B.改善自我观念C.正确应对挫折和压力D.建立积极的思维方式和内在对话6. （A,B,D）是学生心理发展的基本特征 A.既有连续性又有间断性B.心理发展的定向性与顺序性C.心理发展的平稳性D.心理发展间的差异性 7. 教师职业劳动的特点：（A,B,C） A.教师职业劳动的复杂性与艰巨性B.教师劳动的长期性与示范性C.教师劳动的创造性与情感性D.教师劳动的责任性与单一性 8. 个体的实际生活过程由：（） A.游戏娱乐活动B.学习活动C.劳动