全国2010年4月自学考试心理学试题含答案.doc

全国2010年4月自学考试心理学试题课程代码：00031一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1有些学生考试时，如果监考老师站在身旁，常常会感到不能很好作答，甚至有时一个字都写不出来。这种现象称为（ B ）A社会助长B社会干扰C社会惰化D去个体化2把自己的不当、失误转嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人。这种心理防御方式称为（ D ）A转移B反向C文饰D投射3工作时间或工作条件的改变会给人们带来压力，这种压力源属于（ C ）A躯体性压力源B心理性压力源C社会性压力源D文化性压力源4心理学家柯尔伯格研究儿童道德判断的方法是（ C ）A观察法B对偶故事法C两难故事法D实验法5心理学家皮亚杰认为，7-12岁的儿童认知发展阶段处于具体运算阶段，这个时期儿童思维发展特点之一是（ C ）A自我中心B不守恒C守恒D不可逆6每个人都需要与人接触、交往，与他人建立并维持一种满意的相互关系，这种人际需要属于（ A ）A包容需要B支配需要C情感需要D本能需要7“双生子研究”通常被心理学家认为是研究影响人格形成的哪一种因素的最好方法?（ D ）A社会文化因素B家庭环境因素C自然物理因素D生物遗传因素8心理学从哲学中脱离出来成为一门科学是受到（ B ）A社会发展的影响B自然科学的影响C文化发展的影响D社会科学的影响9在心理学发展历史中，机能主义心理学强调研究意识的功能，它主要活跃于（ C ）A19世纪B19世纪80年代C1890年到20世纪30年代D20世纪10学生在学习中遇到困难或环境出现干扰学习因素，仍能自觉、自动地将心理过程集中指向老师所讲的内容。这种现象叫做（ B ）A随意后注意B随意注意C不随意注意D不随意后注意11当人们脑电波为波时，典型的意识状态是（ B ）A深度放松B正常清醒状态C轻度睡眠D深度睡眠12从复杂的环境中将一些感觉分离出来加以组织，并根据过去经验做出解释的一系列心理活动，被称为（ A ）A知觉B思维C辨别D推理13划分接受学习与发现学习的标准是（ D ）A学习策略B学习对象C学习内容D学习方式14学生对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，属于（ D ）A动作记忆B情景记忆C感觉记忆D语义记忆15“一题多解”、“给故事加上不同的结尾”等练习可以训练学生（ B ）A聚合思维B发散思维C直觉思维D常规思维16“小明比小军高，小兰比小军矮，所以小明比小兰高”，以上推理属于（ C ）A归纳推理B三段论推理C线性推理D条件推理17最早对智力问题进行探讨，提出智力二因素论的心理学家是（ D ）A斯腾伯格B加德纳C吉尔福特D斯皮尔曼18在动机理论中，着重强调人的较高级心理过程对行为的影响作用的理论，被称为（ A ）A认知理论B期待理论C需要理论D交往理论19“一个小丑进城胜过一打医生”，这说明情绪具有的功能是（ D ）A信号功能B调控功能C激励功能D健康功能20小明性格安静稳重，平时言语不多，但喜欢思考问题，大家形容她“火烧眉毛也不着急。”小明的气质类型属于（ A ）A粘液质B抑郁质C多血质D胆汁质二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）21依恋行为:是指通过个体与个体互动关系建立起来的,交往的双方通过相互交予安全温暖情感支持而使双方产生了相互的亲密感关系.22从众:指个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力,而向与多数人相一致的方向变化的现象.23心境:是一种具有感染性的比较平稳而持久的情绪状态.当人们处于某种心境时,会以同样的情绪体验看待周围事物.24学习:通过主客观的相互作用,在主体头脑内部积累经验构建心理结构以积极适应环境的过程,它可以通过行为或行为潜能的持久变化而有所表现.三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）25简述毕生发展观。 答:(1)人生的发展,除了身体在生物意义的发育,成熟以外,是一个伴随人的一生的过程(2)发展具有多维性和多向性(3)发展由获得和丧失组成,是一个有序变化的过程(4)心理发展受多种因素影响,个体的发展是年龄阶段,历史阶段和非规范条件等多种影响共同作用的结果.26简述影响人际吸引的条件。 答:(1)相似性与互补性,人们倾向于喜欢那些与我们具有相似态度和价值观的人,并与之表现相互吸引(2)个人品质,随着人际交往的深入,外在因素变得越来越不重要,而交往者的内在品质却变得越来越重要(3)接近性与熟悉性,空间上距离较近的个体,相互间接触的机会较多,能够增进彼此的了解27简述影响人格形成与发展的因素。 答:生物遗传因素 社会文化因素 家庭环境因素 早期童年经验 自然物理因素 28简述情绪与情感的区别。 答:(1)从需要的角度看:情绪更多的是与人的物质或生理需要相互联系的态度体验,情感更多地与人的精神或社会需要相联系(2)从发生早晚的角度看:情绪发生早,情感发生晚(3)从反映特点看:情绪具有情境性,激动性,暂时性,表浅性,外显性,情感具有稳定性,持久性,深刻性,内隐性29简述感受性与刺激强度的关系。 答:(1)感受性是指人对刺激物的感受能力(2)为了产生感觉,刺激的强度必须达到一定数量,随着刺激的强度增大,感觉也在加强,即感受性也在加强(3)刺激强度超过某种限度时会破坏感受系统的正常活动,太强或太弱的刺激量,并不能被人觉察30简述注意和意识的关系。 答:(1)注意不等同于意识,注意是一种心理活动,而意识是一种心理内容或体验. (2)注意又和意识密不可分,注意的分配和紧张程度的不同,显示了个体处在什么样的意识状态.四、论述题（本大题共3小题，第31、32小题任选1题作答，2题均答者，以前1小题计分，8分。第33小题必答， 10分，共18分）31试述影响压力的因素和正确的应对方法。 答:(1)影响压力的因素:经验 准备状态 认知 性格 环境 (2)正确的应对方法:了解自己的能力,制定切实可行的目标 劳逸结合,积极休息,培养业余兴趣爱好 加强体育锻炼,生活有规律,睡眠充足 建立和扩展良好社会支持系统,拥有朋友 积极面对人生,自信豁达,知足常乐,笑口常开 改变不合理信念,通过有意识地改变自己的内部语言来改变不适应状况32试用匮乏与成长动机理论分析下面案例，并对学校领导班子的做法做出评价。某中学是一所百年老校，学校领导班子根据不同学历、年龄、职称层次的教师发展需要，制定了不同发展目标的考核标准，并引导鼓励教师根据学校考核标准，制定自己经过努力可以达到的近期及中长期专业发展计划，从而充分调动了全体教师的积极性。答:(1)理论简述a) 人本主义心理学家马斯洛认为,匮乏动机是指个体试图恢复自己生理和心理状态平衡状态的动机,在需要得到满足之后便趋于消失,成长动机是被高级需要所驱使的动机b) 马斯洛的动机理论建立在需要层次理论上,所有的人都有一个从低级到高级的需要层次(2)对学校领导班子的做法评价a) 学校领导班子合理运用了匮乏与成长动机理论原理通过制定不同考核标准来避免教师产生匮乏动机,形成成长动机b) 评价具有导向作用,有助于教师不断产生较高层次的发展需要,从而使个人的动机水平始终保持较高水平33试论述影响问题解决的因素，并举例说明。1) 问题表现特征的方式,问题表征方式不同,在理解上会出现很大差异,影响问题的解决2) 无关信息的